④审美创造：能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些节日的相关风俗。 四、教学重难点： 1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。 课时教学设计 课题 授课时间： 1.核心素养目标： ①文化自信：了解中国优秀传统节日，增长知识，彰显文化，弘扬传统。 ②语言运用：能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。 ③思维能力：能想象节日情景，感受节日气氛，体悟作者情感。 ④审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。了解节日风俗，感受传统节日的魅力。 2.学习重点难点：能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。将课文学习与综合性学习结合起来，激发学生学习课文的积极性。 3.教学准备：多媒体课件，学生完成课前预学单。 4.学习活动设计： 环节一：图片导入，激发兴趣 教师活动： 一、图片导入，激发兴趣 1.播放课件中有关节日的图片，师生共同欣赏。 2.同学们，我们来看图猜传统节日，看这些图片，你们能猜出图片上是什么传统节日吗？哪位同学来挑战？ 3.今天就让我们跟随诗人的脚步，走进《古诗三首》，一起感受中国传统节日的别样魅力！ 学生活动： 1. 生欣赏图片 2. 生接受挑战回答问题。 3. 生：春节、中秋节、重阳节。 9 古诗三首 课型：新授 课时：第一课时 2
活动意图： 利用图片导入，将学生的注意力集中在课堂上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性与积极性。 环节二：初读课文，整体感知 教师活动： 1. 初读古诗 学生活动： 1.学生自由朗读古诗，并思考相关自由朗读三首古诗，借助拼音读准问题。 字音，读通诗句。思考：这几首古诗分别写的是哪个传统节日？ 2.整体感知 （1）这三首古诗分别写的是哪个传统节日？你是怎么知道的？ （2）教师指名回答。 活动意图： 让学生通过朗读初步感知，三首古诗所写的传统节日，培养学生边读边思考的习惯。在整体感知环节,引导学生总览课文,借助每首诗的第一条注释明确三首古诗分别写了哪一个中华传统节日,使学生能整体把握三首诗的大致内容。教师适当补充拓展，可以让学生对这三个节日有进一步的了解，为深入学习古诗做好准备。 环节三 学习《元日》，感受节日情景 教师活动： 1.出示诗题并板书：元日。 2.了解诗人，你们对于诗人王安石有哪些了解？ 3.初读古诗，划分节奏 教师过渡：下面，就让我们跟随宋学生活动： 1.学生齐读诗题。 2.学生自读古诗，多读几遍。 3.指名朗读古诗。 4.学生齐读古诗，读准节奏。 5.学生：写的是我国的传统节日过2.学生：春节、清明节、重阳节。 3.学生：借助注释、联系内容。 代诗人王安石的脚步一起走进《元日》，春节的情景，春风送暖，旭日东升，家看看当时欢度佳节的场面。 家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙（1）教师指名朗读古诗，并相机正着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的音。 新桃符。 （2）教师范读，读准节奏。
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4.品读诗句，理解诗意 （1）结合注释理解诗意并想象画面，思考相关问题。 问题一：诗中写到了哪些节日情景？ 问题二：有哪些习俗？ （2）创设情境，理解一二句。 ①交流语句：爆竹声中一岁除。 教师出示图片，介绍“爆”竹。 师生交流：人们用火烧竹子爆裂发出的“噼噼啪啪”的响声驱逐瘟神，故称爆竹。 教师提出问题：同学们，“一岁除”是什么意思？你是怎么知道的？整句话的意思是？ 教师提出问题:新年过春节又是怎样一番节日情景呢？ 教师小结：传说过年燃放鞭炮是为6.生:放爆竹、喝屠苏酒、换旧符。 7.生：一年已经过去。 8.生:结合生活实际。 9.生：人们在爆竹声中送走了旧的一年。 10.生：“噼噼啪啪”的爆竹声，让人觉得非常的热闹。 11.生结合注释理解意思。 12.学生朗读一二句诗，边读边想象画面。 13.指名朗读第三句诗。 14.生借助注释理解“曈曈”的意思。 15.学生朗读三四句诗,边读边想象画面。 16.生结合生活实际：人们放鞭炮，了驱逐一种叫“年”的野兽。慢慢地过在鞭炮声中迎接新年的到来。 年放鞭炮，已经成为了一种习俗，一直到现在还保留着。 教师相机并板书：放爆竹 ②交流语句：春风送暖入屠苏。 教师提出问题：“屠苏”是什么意思呢？你用什么方法了解的？ 板书：喝屠苏酒 ③结合图片，想象画面。 过年全家欢聚，喝着屠苏酒，人们可能会说些什么？ （3）结合图片，理解三四句。 教师提出问题：“瞳瞳”是什么意
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17.生看图背诗，读出过春节的快乐、热闹。 思？你是怎么知道的？ ③引导学生理解整句诗的意思。 ④出示“桃符”图片，关注注释，补充介绍。 ⑤借助注释说第四句诗意思。 （4）教师提出问题：《元日》一诗写出了怎样的节日情景？ 5.诵读古诗，体悟诗情 （1）教师提出问题：学习了这首诗，你感受到了怎样的节日气氛？ （2）师生交流：结合图片，想象画面。板书：快乐 热闹 喜庆 6.指导朗读，看图背诗 活动意图： 重点围绕课后练习第二题，引导学生借助注释整体感知诗的内容。补充资料，进一步加深学生对于饮屠苏酒习俗的认识。创设情境引导想象，进一步帮助学生体悟诗情，感受整首诗的热闹、喜庆气氛，感受中华传统节日的魅力。根据本单元的核心素养目标及学习任务群目标，让学生了解中国传统节日的习俗，感受节日的情景。 板块四 总结全文，梳理学法 教师活动： 1. 教师总结：这节课我们重点学习了《元日》，先熟读古诗，再通过品诗句，想象古诗描绘的节日情景，感受了春节欢乐喜庆的气氛。下节课我们就用这样的方法学习其他两首古诗。 2. 相机指导“符”字书写：上短下长，上窄下宽。“付”的左下竖稍短些， 3.学生抄写词语。 学生活动： 1. 学生书写。 2. 学生练写“符”。 5
横写在横中线上，点写在竖中线上。 教师范写，学生练写，相机指导 3.主题概括：《元日》是一首写古代迎接新年的即景之作，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹,因屠苏酒，开门迎新,换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。 活动意图： 鼓励学生多种方法识记生字，体现教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。 5.作业设计： 必做：抄写古诗，抄写生字，完成相应的练习册内容。 选做：阅读王安石的其他古诗，体会时代背景下的大师之作。 6.板书设计： 元日 爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。 千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。 放爆竹 饮屠苏酒 贴桃符 快乐 热闹 喜庆
课时教学设计 课题 授课时间： 1.核心素养目标： ①文化自信：认识“魂、酒”等5个生字，会写“欲、魂、借”等10个字 ②语言运用：引导学生运用多种方法识记生字。 ③思维能力：有感情的朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》。 ④审美创造：能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描
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9 古诗三首 课型：新授 课时：第二课时 述诗中的节日情景。 2.学习重点难点： 理解古诗大意。能够用自己的话描述这两首古诗描绘的清明和重阳节的情景，体会诗人的情感。 3.教学准备：PPT 4.学习活动设计： 环节一：复习旧知，导入新课 教师活动： 1. 教师引入：上节课我们学习了《元日》，看到了我国古代新年的情景，这节课让我们继续跟随诗人的脚步，去学习我国其他的传统节日，感受中国传统节日的魅力！ 2. 教师引入新课并板书课题：清明，学生齐读诗题。 3. 了解诗人：杜牧（803-853）唐代文学家。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。与李商隐并称“小李杜”。 活动意图： 授之以鱼不如授之以渔，学生的自主学习的能力需要方法的引导。因此，语文的学习，不仅只停留在内容的学习，而是通过课文的学习帮助学生提炼学习古诗的方法，从而达到一个由扶到放的过程。 环节二：方法回顾，自学古诗 教师活动： 1.学生交流第一首古诗的学法。 教师提出问题：上节课我们是如何学习《元日》这首古诗的？ 2.师生交流反馈，小结学法。
学生活动： 1.生齐读诗题，学习新课。 2.指名朗读诗人资料。 学生活动： 1. 熟读古诗生交流古诗学法 2.生先熟读古诗，再通过品诗句，想象古诗描绘的节日情景，感受了春节欢乐喜庆的气氛。 7
活动意图： 回顾上节课的学法，收获学习古诗的方法，有利于学生自主学习。进一步培养学生思维，感受古诗学法为自主学诗做好了充分的准备。 环节三：学习《清明》，感受节日情景。 教师活动： 1. 初读古诗，划分节奏。 （1）教师出示自读提示：自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。 （2）教师指名朗读古诗，并相机正音。 2.品读诗句，深入探究。 （1）课堂互动，教师提出要求。 要求一：说一说，这首诗写的是哪一个传统节日？ 要求二：用“——”画出此时的天 气。 要求三：用“○”标出最能体现当时人特点的词。 要求四:结合注释理解诗意。 （2）师生交流一、二句诗意思。①说说这首诗写的是哪个传统节日？ ②教师提出问题：此时的天气是怎样的?说说“纷纷”写出了清明时的雨是怎样的？板书：雨纷纷 ③教师提出问题：“行人”是指什么人？ ④教师引导学生联系生活实际说说：路上的“行人”可能是要去干什么？ ⑤理解“欲断魂”的意思。 10.清明节这一天，细雨纷纷。赶路 5.生：清明节。 6.学生感受“雨纷纷”。 7.生：出门在外的行旅之人。 8. 生结合实际理解“行人”可能是去给亲人扫墓的，也可能是去踏青的。 9. 生理解断魂的意思并说一说。 学生活动： 1.学生自读古诗。 2.指名朗读古诗 3.学生齐读古诗，读准节奏。 4. 课堂互动，生按要求完成任务。 8
板书：欲断魂 ⑥师：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”结合注释理解两句诗诗意。 （3）理解三、四句诗意思。 ①师提出要求：借助插图、注释理解诗意。 ②师：谁“借问酒家何处有？”又得到了怎样的回复？ ③师学习完这首诗，你感受到了怎样的节日氛围？板书：悲凉 伤感 （4）主题概括：《清明》这首诗描写的是诗人在清明节孤身行路的感受和心情。 活动意图： 的人心里更加增添了一份愁苦，简直是失魂落魄。 11.学生交流讨论并说出前两句诗写出了清明怎样的情景？ 12.生：借问是请问的意思；遥指是指指向远方；杏花村是指杏花深处的村庄。 13.学生角色扮演这两句诗。 14.生：悲凉，伤感。 15.学生朗读古诗，并尝试背诵。 在学生自主理解的基础上，教师创设情境，引导学生结合生活实际，理解一二句诗的意思。通过借助插图、角色扮演的方式调动学生的积极性，加深学生对三四句诗的理解。 环节四：学习《九月九日忆山东兄弟》，感受节日情景。 教师活动： 师：学完了前两首古诗，我们再来 学习王维所写的《九月九日忆山东兄弟》。 1.教师引入新课并板书课题：九月九日忆山东兄弟 2.了解作者，阐释题意。（出示课 件） 3.初读古诗，划分节奏。 学生活动： 1.学生齐读诗题。 2.指名读诗人资料。 3.学生自读古诗。 9
（1）教师出示自读提示：自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。 （2）教师指名朗读古诗，并相机正 音。 4.理解诗题意思。 （2）师：你知道题目是什么意思吗？是通过什么方法了解的？ （3）教师补充重阳节资料。 5.品读诗句，深入探究。 （1）课堂互动，教师提出要求。 要求一：结合注释，理解诗句的意思，说说诗中写了什么样的节日情景。 要求二：体会诗歌中表达的思想感情。 交流一、二句诗意思。 ①师指名说“异乡、倍”的意思。 4.学生齐读古诗，读准节奏。 5.学生齐读诗题。 6.生结合注释理解，九月九日：重阳节。山东：华山以东。重阳节思念华山以东的兄弟。 7. 生按要求完成课堂互动任务。 8. 学生连起来说说两句诗的意思。 9.生：我体会到诗人一个人在他乡的孤独和寂寞。 10.学生汇报，教师相机指导。 11.学生根据注释理解“登高、茱萸”②师：你从“独”和两个“异”体的意思。 会到什么？ 迁移学法，理解三、四句诗意思。 ①出示图片，补充小资料。（出示课件） ②出示插图，感受节日情景。（出12.学生连起来说说两句诗的意思。13.生：重阳节，人们一起登山。 14.生：不知道远在他乡的好兄弟过得怎么样？他是一个人过节吗？ 15.学生交流讨论：从这首诗中你示课件）诗中写了什么样的节日情景？感受到了诗人怎样的情感？ 板书：重阳节登高 插戴茱萸 ③想象登高的兄弟想到诗人时会说些什么？教师相机补充小资料，板书：思念亲人
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16.学生朗读古诗，并尝试背诵。 师小结：中华传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，本单元我们还将开展综合性学习活动，一起了解我国重要的传统节日，以及节日中的习俗。 教师活动： 1. 学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.教师重点指导“欲、魂。”等容易写错的字。 3.主题概括。 教师概括主题：本诗一开头便紧切题目，写异乡生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗人一跃而写想起家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。表达了游子的思乡怀亲之情。 活动意图： 结合注释，理解题意，透过题意了解诗意。补充资料袋，加深学生对于诗人所表达情感的认识。 环节五：生字识记，书写指导 环节六：主题概括，拓展延伸 活动意图： 教师总结，梳理重点，提示学生了解我国重要的传统节日以及节日的习俗。 5.作业设计： 必做：抄写生字，完成相应的练习册内容。 选做：了解我国重要的传统节日以及节日的习俗，选其一完成思维导图。 6.板书设计： 9 学生活动： 1.学生书写。 2.学生练写“欲、魂”。 3.学生抄写词语。
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7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
课时教学设计 课题 授课时间： 1.核心素养目标： ①文化自信：朗读课文，了解纸的发明过程。 ②语言运用：认识“创、存”等9个字，读准“累、切”等4个多音字，会写“伟、录”等11个字，会写“造纸术、伟大”等15个词语。 ③思维能力：能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 ④审美创造：体会说明文的语言特点，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 2.学习重点难点：能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。理清纸的发明过程，并从中感受中华民族祖先的聪明才智。 3.教学准备：多媒体课件。 4.学习活动设计： 一、环节一：谈话导入，激发兴趣 教师活动： 1.同学们你们知道我国古代四大发明都是什么吗？ 2今天我们就来学习四大发明之一——造纸术。 3.教师出示课题并板书：纸的发明 学生活动： 1.生：造纸术、指南针、火药、印刷术。 2.全班书空课题。 3.学生齐读课题。 10 纸的发明 课型：新授 课时：一课时 12
活动意图： 由四大发明导入课题，意在让学生了解古代劳动人民的智慧与伟大，激发学生的民族自豪感，为后文的学习打下情感基础，激发学生的学习热情。 环节二：整体感知，理清结构 教师活动： 1.初读课文。 学生活动： 1.学生自由读课文，并思考相关问自由朗读课文，读准字音，读通句题。 子。想一想：课文是围绕哪句话展开叙述的？ 2.学习字词。 （1）学习认读生字。 出示词语：创造 保存 普及 制 2.学生多种方式读词语。 读准“累”“切”“便”“鲜”这4造 蔡伦 积累 切断 便宜 朝鲜 个多音字，明确先理解字在词中的意思，欧洲 社会 （2）教师适时归纳： 平舌音：“存、蔡” 翘舌音“创、制、洲、社”。 （3）识字游戏。（树皮造纸） ①教师引导学生挑战：同学们我们来玩一个游戏“树皮造纸”，谁来挑战？ ②出示词语：创造 积累 保存 朝鲜 欧洲 普及 3.师生课堂互动。 师过渡：生字词我们已经解决了，下面就让我们一起走进课文去看看吧！ （1）教师提出要求：默读课文，思考：课文是围绕哪句话展开叙述的？写了哪些内容？ （2）教师组织学生交流：课文是围绕哪句话展开叙述的？主要写了哪些内容？
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再根据意思确定读音的方法。 3.指名学生挑战。 4.学生默读课文并思考相关问题。 5.学生交流反馈 （3）教师引导小结：第1自然段是全文的中心句，点明主题，总领全文。 课文首先写了几千年年前没有纸，人们记录事情不方便，紧接着写了纸的发明过程，最后写了纸的传播路径和对世界的影响。 4.教师出示自读提示：默读课文第1自然段，想一想“贡献”是什么意思？ （1）教师指名回答：“贡献”是什么意思？ （2）教师过渡：造纸术的发明究竟对国家和公众有什么益处呢？我们一起继续往下学习，一探究竟吧！ 活动意图： 6.学生默读第1自然段，并思考相关问题。 7.生：“贡献”对国家或公众所做的有益的事。 先解决生字新词问题，读准字音，为阅读理解课文打下基础，扫清阅读障碍。鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体的理念。 环节三：精读感悟，重点突破 教师活动： 1.教师出示自读提示：默读课文第2-3自然段，圈画关键词句。想一想：人们先后用了哪几种材质来记录文字？这些记录方法有什么特点？（出示 课件13） 2.学生小组合作完成表格。（出示课件） 师过渡：请你们将自己圈画的词句，提取关键信息，完成表格。 4.学生交流反馈 3.学生小组合作完成表格。 学生活动： 1.学生默读课文，圈点批画并思考。 2.师生交流反馈。
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5. 生：龟甲、兽骨、青铜器。 3.学生交流反馈，教师相机指导。 （1）教师指名学生交流表格中“起先”一行。 ①几千年前记录文字的载体是什么？ 板书：几千年前 龟甲 兽骨 青铜器 ②如果要把生活中发生的一些时请记录下来，每次都要刻在龟甲、兽骨或者青铜器上，你有什么感受？ 板书：笨重 不方便 （2）学法迁移，教师指名学生交流表格中后面几行。 ①后来记录文字的载体是什么？有什么特点？板书：竹片 木片 笨重 ②再后来呢？ 板书：帛 蚕丝薄片 价钱太贵 不能普及 ③两千多年的西汉时代，人们用什么来造纸？有什么特点？板书：西汉时代 麻 粗糙 活动意图： 6.生：竹片和木片、笨重。 7.学生交流并回答问题。 本环节主要是关注学生阅读文本，提取信息、重组信息的能力。 环节四：巩固生字，指导书写 教师活动： 1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.教师重点指导“录、存、欧”等容易写错的字。 录：上短下长，第四笔居中，第五笔是点，第六笔是提，第七笔是撇，第八笔是捺。 存：首横不宜长，撇要舒展，“子”
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学生活动： 1.学生交流易错字及注意点。 2.学生练写“录、存、欧”。 中横略向外伸展。 欧：“区”的笔顺为：横、撇、点、竖折。右下“人”，撇从横中线上方起笔撇向“区”的下方，撇尖、捺脚收笔持平。 活动意图： 将生字按结构分类，重点指导易错字，重点突出，有针对性，帮助学生迁移运用相应的书写方法，使写字教学更高效。 5.作业设计： 必做：抄写词语。 选做：说清楚纸的发明过程，完成思维导图。 6.板书设计： 10 纸的发明 伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界
课题 授课时间： 10 纸的发明 课型：新授课 课时：第二课时 1. 核心素养目标： ①文化自信：通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。 ②语言运用：跟根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 ③思维能力：能解释蔡伦改进的造纸方法能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 ④审美创造：感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。 2.教学重点难点： 通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。能解释蔡伦改进的造纸方法能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
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3.教学准备：课时预习卡。多媒体课件。 环节二：初读课文，整体感知 学生活动： 4.学习活动设计： 教师活动： 环节一：谈话回顾，导入新课 1.师：细读第4自然段，圈画关键1.学生自细读课文，并思考相关问上节课我们学习了生字，了解了我国在发明造纸术上的不懈追求的历程。这词句。想一想：为什么蔡伦改进的造纸题。 节课让我们再次走进东汉时代，看看为什么蔡伦的造纸术被传下来并影响了世界。 方法传承了下来？ （1）教师指名读第4自然段，师生评价字音读的是否正确。 （2）教师提出问题：这一段主要写了什么内容？ 板书：东汉 蔡伦纸 2.蔡伦是怎么样造纸的？ 3.了解蔡伦造纸方法传承的原因。 （1）为什么蔡伦改进的造纸方法传承了下来？ （2）教师引导学生抓住关键句。 教师板书：轻便好用 价格便宜 6. 教师提出问题：“改进”能否换成“创造”？ 6.默读课文第5自然段，说一说蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？ 2.指名学生回答。 3.学生细读第二句，找出关键词。 4.学生回答：先切碎或切断，再捣烂成桨，最后捞出晒干。 5.学生小组合作讨论。 6.学生反馈，教师相机指导。 7.学生小组讨论。 8.师指名回答。 9.学生自读找出相关词句。 10.学生回答：传播到朝鲜半岛、日本、阿拉伯以及欧洲。 17
7.蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？师板书：贡献巨大 影响世界 活动意图： 引导学生抓住关键句了解蔡伦造纸术能够传承下来的原因，很好的落实了本单元的语文要素。将“改进”、“创造”两个词语进行对比，更好地感受中国古代劳动人民的智慧。 环节三：总结提升 环节四：主题概括，拓展延伸 18
教师活动： 1. 教师提出要求：默读课文2-4自然段，试着填写课后习题第一题中的图表。 2. 师生交流汇报。 学生活动： 1. 学生填写表格。 2.生交流汇报。 活动意图：借助时间轴，指导学生理清文章脉络，借助表格提取关键信息、整合概括信息，从整体上把握纸的发明过程。 5.作业设计： 必做：给爸爸妈妈复述我国纸的发明过程。 选做：搜集材料，了解小小的一张纸的用途。 6.板书设计 10纸的发明 竹片： 笨重 帛：轻便、太贵 不能普及 麻纸：粗糙 蔡伦纸：既轻便又好用、价格又便宜 传承下来 7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
课时教学设计 课题 授课时间： 课型：新授 11 赵州桥 课时：第一课时 19
1.核心素养目标： ①文化自信：欣赏赵州桥的坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才干，提升民族自豪感、认同感。 ②语言运用：认识“县、拱”等10 个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。 ③思维能力：理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。 ④审美创造：品味说明文语言特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 2.学习重点难点：能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 3.教学准备：PPT 4.学习活动设计： 环节一： 谈话导入，激发兴趣 教师活动： 1.你们见过桥没有？都见过哪些桥？ 师过渡：今天老师带来了一座桥，我们一边观看图片一边欣赏歌曲，走进赵州桥吧！ 2.教师板书课题：赵州桥，学生齐读课题。 活动意图： 学生活动： 1.生自主回答。 2.学生观看图片欣赏歌曲。 一边欣赏图片，一边听着歌曲，将学生的感官调动起来，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与进课堂。 环节二：初读课文，学习生字 20
教师活动： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：作者是从哪几个方面写赵州桥的？ 2.学习字词 学生活动： 1.学生自读课文并思考相关问题。 2.指名学生读词语，同学间注意纠（1）出示词语：赵县 石拱桥 安正字音。 济桥 石匠 设计 横跨 建筑史 前爪 智慧 历史 （2）读准多音字“爪”，明确先理解字在词中的意思，在根据意思确定读音的方法。 zhǎo 鹰爪、张牙舞爪 zhuǎ 鸡爪子、狗爪子 教师小结：读“zhǎo”的时候表示鸟兽的脚，读“zhuǎ”时表示禽兽的脚，大家要注意区分读音。 活动意图： 3.生读准多音字“爪”。 4.指名学生评价。 读好生字词是学好课文的基础，让学生在读中识记生字词。 环节三：提取文章信息，初步了解赵州桥 教师活动： 1.本文分为几部分？作者是从哪个方面写赵州桥的？ 师过渡：那我们就先跟随作者一起去看看第一部分吧！ 2.教师提出自读要求：朗读课文第一自然段，提取信息。 学生活动： 1.学生默读，交流讨论。 2.师生交流：本文共分为三部分。 （1）教师提出问题：第1自然段介3.指名学生回答问题。 21
绍了赵州桥的哪些信息？读了之后你对 赵州桥有哪些了解？ 教师板书：世界闻名 4.学生完成表格，汇报分享学习成果。 （2）教师提出要求，学生完成表5.生带着自豪、赞美的语气朗读第格，汇报分享学习成果。（出示图片） 1自然段。 3.教师小结：通过这一段的学习我 们知道了赵州桥的位置、别名、设计者、建造年代以及地位。让我们带着自豪、赞美的语气朗读第1自然段。 活动意图： 这是一篇比较典型的介绍古建筑的说明文。本环节引导学生先读文章开头，提取信息，从而初步了解说明对象的概况。这样既使学生能整体了解文章内容，又能渗透读此类文章的一般策略。 环节四：抓住关键词句，了解赵州桥的特点 教师活动： 1. 朗读课文第2-3自然段，圈画关键词句，来把握课文内容，了解赵州桥的特点。 （1）师生交流反馈。学生活动： 1.学生朗读课文，圈点批画。 2. 生交流反馈。 3.指名学生回答问题。 （3）教师提出问题：赵州桥有什么特点？ 2.抓住赵州桥特点，感受“雄伟”。 （1）第2自然段是围绕哪一句来写的？师明确：这一句话是段落的关键句，也就是总起句。后面主要围绕“雄伟”这个词语展开来写。板书：雄伟 （2）教师提出问题：哪些语句体现了赵州桥的雄伟？ （3）教师小结：第2自然段从长度、
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4.生：赵州桥非常雄伟。 5.生接龙回答问题。 宽度、建筑材料和形状特点4个方面体现了桥的雄伟、坚固。板书：坚固 3.什么是“创举”？为什么说赵州桥是一个创举？ 活动意图： 6.学生齐读第2自然段。 7.学生交流讨论。 通过理清句与句之间的内在联系，帮助学生了解课文围绕“雄伟、坚固”写了两部分的内容，然后引导学生思考作者是如何把“坚固”这个特点说清楚的。通过感受赵州桥这种设计的独特，感受赵州桥历经千年,仍安然无恙,的确十分坚固。在此基础上，让学生理解“创举”，明白这种设计及其好处,体会巧妙的设计是赵州桥历经风吹雨打仍然坚固如初的重要原因。 环节五：巩固生字，指导书写 教师活动： 1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.教师重点指导“省、匠”等容易写错的字。省：第一笔短竖要写在竖中线上，第四笔撇要长些。“目”要与上竖对正，中间两个短横之间的间区字框略长，近长方形。 匠：“斤”的起笔撇为平撇，“斤”的大小要与外框相协调。最后一笔是竖折隔要匀称。 4.学生练写，教师随机指导。 活动意图： 学生活动： 1.学生交流易错字及注意点。 2.学生练写“省、匠、史、慧”。 抓住字的结构，学生交流字的易错点，有助于加深印象，便于学生自主识记生字。 5.作业设计： 必做：抄写本课生字及其课后词语。 选做：你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？
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6.板书设计： 11 赵州桥 省 县 匠 设 史 慧 横跨 雕刻 创举 遥望 气势雄伟 建造坚固 图案精美
课时教学设计 课题 授课时间： 1.核心素养目标： ①文化自信：学习作者观察事物的方法及用词的准确。 ②语言运用：理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写11. 赵州桥 课型：新授 课时：第二课时 清楚的，并正确抄写这一自然段。 ③思维能力：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。 ④审美创造：能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 2.学习重点难点：理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 3.教学准备：多媒体课件。 4.学习活动设计： 环节一： 谈话导入 教师导入：上节课我们初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美。 环节二：学习第3自然段，了解赵州桥的美观 教师活动： 1. 朗读课文第3自然段，说一说：赵州桥的“美观”都体现在哪里？ 学生活动： 1.学生朗读第3自然段,圈画体现桥“美观”的句子。 2.教师出示第3自然段，思考第一句 话在文中的作用？ 3.哪些语句体现了赵州桥的美观？ 2. 全班齐读。 3. 指名学生回答问题。 24
4.师：赵州桥的桥面两侧有石栏，栏 板上雕刻着精美的图案。那么栏板上刻着怎样精美的图案呢？我们去瞧瞧吧！ 教师指导：借助图片理解句中相互缠绕、相互抵着、回首遥望、戏珠的意思, 4. 学生交流反馈。 5.学生朗读这一自然段,体会栏板上体会龙的“姿态各异”。 雕刻的龙“栩栩如生” 5.教师引导：这些句子运用了什么修6.学生讨论交流并仿写句子。 辞手法？有什么好处？ 师生交流：这句话运用了“有的……有的……还有的”这样的排比句式，生动细腻地描摹了龙的各种姿态，突出表现了栏板上图案的精美，写出了赵州桥的“美观”。板书：美观 6.作者围绕桥的“美观”,抓住栏板上雕刻的图案，用“有的……有的……还有的……”的句式,描写了龙的各种姿态,从而让我们有了切身的感受。你会写这样的句子吗？ 活动意图： 课文中的过渡句提示了上下文内容的写作方向。引导思考文章介绍了赵州桥哪些特点，既使得学生对课文的内容整体的把握，又能引导学生发现自然段之间的联系。引导学生去发现作者围绕“美观”,运用“有的……有的……还有的……”的句式，把栏板上雕刻的龙的各种姿态描绘得栩栩如生，体现出赵州桥工艺的精美。教学中,引导学生借助图片理解“缠绕、抵着、回首遥望”的意思，再通过朗读感受栏板上雕刻着的龙的动态画面，领略语言表达的生动。 环节三：学习第4自然段，了解赵州桥历史价值 环节四：结构梳理，主题概括 25
教师活动： 1.教师提出自读要求：朗读课文第4自然段，了解赵州桥的历史价值。 2.教师引导：最后一段是全文的中心句，介绍赵州桥的历史价值。 3.教师小结并板书：历史遗产 4.可以用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”这些词语 5.师重点指导以导游身份介绍和复述课文的区别。教师引导学生根据赵州桥的概况、特点和地位来介绍。 7.结构梳理，教师板书：独特设计 惊人创举 8.主题概括：通过描写赵州桥历史悠久，形式优美，结构坚固的三个特点,表现了赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,表达了作者对赵州桥的喜爱和赞美之情,以及对中国石拱桥的赞美和歌颂。 活动意图： 学生活动： 1.学生自读，画出相关语句。 2.指名学生回答问题。 3.学生带着自豪、赞美的情感齐读第4自然段。 4.学生以导游的身份试着向客人介绍赵州桥。 5.学生集体交流。 6.同桌相互以小导游的身份来练习介绍。 7.指名几位学生向全班介绍赵州桥,其他学生点评。 用不同的身份说话，有效地训练学生的说话能力。 5.作业设计： 必做：正确抄写并背诵第3自然段。 选做：向家人介绍赵州桥。 6.板书设计： 26
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施： 课时教学设计 课题 授课时间： 1.核心素养目标： ①文化自信：感受《清明上河图》的生动细致，了解画作名扬中外的原因，增强文化自信。 ②语言运用：从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 ③思维能力：说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因，结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。 ④审美创造：品味语言文字特点，感受作者是如何用简练文字刻画《清明上河图》的艺术特点。 2. 学习重点难点： 1. 能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。 3.教学准备：多媒体课件。 4.学习活动设计： 环节一：图片导入，激发兴趣 教师活动： 1.今天老师带来了一些画，一起来欣赏吧！ 2.世界上的画有很多，但是能称得上“名扬中外”的作品是很少的，今天，就
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12* 一幅名扬中外的画 课型：新授 课时：一课时 学生活动： 1.学生欣赏中外画作。 2.同老师一起板书课题。 让我们一起走进课文欣赏一幅真正名扬中外的画！ 教师板书课题：一幅名扬中外的画 3.齐读课题两遍。 活动意图： 充分利用形象直观的图片，激发学生的学习兴趣。 环节二：了解画家、作品 环节三：初读课文，解决生字 教师活动： 1.通过预习，你们知道这幅画的作者是谁吗？ 2.教师介绍张择端（出示课件） 3.了解作品（出示课件） 4.《清明上河图》为中国十大传世名画之一。此画为绢本长卷，纵24.8厘米，横528.7厘米，现藏北京故宫博物院，有人称它为我国宋代的小百科全书。 5.初读课文，知晓大意 6.默读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了什么内容。 7.检查预习，解决生字 出示词语：张择端 故宫 摊贩 官吏 毛驴 一乘轿子 马笼头 栏杆 风貌 8.读准多音字“乘、笼”，先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 9.识字游戏（同画贺寿图） 出示词语：故宫 摊贩 官吏 毛驴 活动意图： 解决课文字词问题，夯实基础，扫清阅读障碍。 6.指名学生挑战。 5.生接龙读多音字词语。 4.指名学生读，同学间注意纠正字音。 3.学生默读课文，并思考相关问题。 学生活动： 1. 指名学生回答问题。 2.学生默读资料。 28
环节四： 精读课文，解决问题 教师活动： 1.课文分几部分？每部分写了什么内容？ 2.学习第1自然段 （1）默读课文第1自然段，说说关于这幅画，你了解了哪些内容？ （2）小结：第1自然段从年代、作者、画名、画面内容、保存地点，总体介绍了这幅画。 3.学习2-4自然段，了解《清明上河图》名扬中外的原因。 学生活动： 1.学生带着问题，讨论交流。 2.学生默读第1自然段，并思考相关问题。 3.学生汇报。 4.学生活动：默读课文，思考相关问题并小组内讨论。 5.生品读第2自然段 6.生：光是画上的人物就有好几百①教师提出问题：画上都有什么？为了个，画上有农民、船工、生意人、道士、把画面上的“各行各业的人物众多”这个意医生、摊贩、官吏和读书人…… 思写清楚，课文用“有……有……有……”们还有许多其他的行业。板书：人物 多 了画面上人物众多，你会写这样的句子吗？ ④这幅画画了各种人物、各种职业，使我们看到了百年前的古都风貌。出示《清明上河图》局部图片，这篇课文和《赵州桥》在内容上有什么相似之处？ （3）品读第3自然段，这一段是围绕哪一句来写的？板书：街市 热闹 师生合作朗读：教师读“有的”,学生读后面的部分。板书：形态各异 清楚 （4）品读第4自然段，这一段是写的哪里？板书：情景 传神 ①教师出示桥北头局部动图。 ②教师小结。 4.学习第5自然段，了解画的历史价值。
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7.学生仿写句式：“有……有…… 8.生：因为这幅画上人多而且有各9.学生欣赏《清明上河图》局部图10.生：围绕“画上的街市可热闹了。”来写的。 11.生：画了挂着各种招牌的店铺以及街上来来往往形态各异的人。 12. 学生读后面的部分。 13.生完成小练笔：“有的……有的……有的……”造句。 14.生品读第4自然段，思考问题。 15.学生交流讨论。 16.学生观看感受画的传神。 17.生默读课文第5自然段后说一说。 18.学生结合课文内容和图画，向别的排比句式来具体介绍，并用省略号告诉我有……” ②课文用“有……有……有……”写出种各样的人。 ③为什么《清明上河图》会名扬中外？ 片并思考问题。 教师播放视频，学生赏析《清明上河图》。欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，你想说什么？ 5.你还知道我国哪些著名的古代画作？教师出示名画图片，学生欣赏。 活动意图： 人介绍《清明上河图》。 19.学生交流讨论。 20.学生欣赏。 整体感知课文结构、内容，有助于学生构件整体的框架结构，为后文的学习做准备。学生一边默读课文，一边思考相关问题，有利于锻炼学生提取关键信息的能力。启发学生关注这篇课文与《赵州桥》在结构上、写法上的相似之处，引导学生建立起课文之间的联系，同时也为厘清文章结构、进入自主学习环节做好准备。本环节设置了说的训练，有效的训练了学生的语言表达能力。 5.作业设计： 必做：会读会写生字词。 选做：结合课文内容和图画向家长介绍《清明上河图》。 6.板书设计： 12* 一幅名扬中外的画 7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
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课题 授课时间： 综合性学习：中华传统节日 课型：新授课 课时：第一课时 1.核心素养目标： ①文化自信：让学生了解中国传统文化的由来、习俗。 ②语言运用：能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。 ③思维能力：以适当的方式展示综合性学习的成果。 ④审美创造：通过对中国传统节日的认识和理解，提高学生弘扬传统文化，开拓创新意识，培育学生的民族精神，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。 2.教学重点难点： 能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。 3.教学准备：多媒体课件；收集关于介绍我国传统节日的资料及其相关风俗。 4.学习活动设计： 环节一：创设情境，导入课题 教师活动： 1.“一年之计在于春”春节是我国最盛大、最热闹的一个节日，你们喜欢过春节吗？你们是怎么过春节的？ 2.播放春节有关图片，了解春节。 3.我国有很多传统节日，节日里都有不同的习俗。让我们了解这些节日，并记录下来。 学生活动： 1.生交流。 2.学生自由说。 3.学生看图了解春节寓意。 活动意图： 新课伊始借“春节”来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到活动中来，使课堂一开始就充满了快乐、和谐、互动的气氛。 环节二：学习探究，辨别节日 31
教师活动： （一）探讨方法 你打算如何了解这些传统节日及习俗？又如何记录呢？ （二）辨别传统节日和一般节日 1.一年当中除了春节，你还知道哪些节日？师根据学生回答出示节日名： 中秋、端午、六一儿童节、三八妇女节、重阳节…… 老师也搜集了一些节日，大家判断哪些是传统节日，哪些不是传统节日？为什么？ 2.说说各节日的时间，引导比较：从各个节日的时间上你发现了什么？ （板书：公历日期 农历日期） 3.这些节日是从古代就已产生并流传至今，有着丰富文化内涵的节日，我们就把它叫做中国传统节日。（板书：中国传统节日） 4.辨别传统节日 （三）分享、交流课前搜集资料 课前，大家去搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的资料，谁来和大家分享？师相机板书：风俗、食俗、由来、传说、诗词 （四）补充少数民族的节日(师随着画面简要介绍) （五）讨论与交流，方法引路 师：中国传统节日可真是丰富多彩、引人入胜呀！想不想更详细、深入地去了解、研究它们？
学生活动： 1.指名学生回答记录方法。 2.生自由说。 3.学生讨论交流说说自己的发现。 4.学生大声地读一读，铭记于心。 5.生小火车接龙辨别。 6.生交流、师生交流，相互补充。 7.生看图了解少数民族的节日。 8.生小组讨论研究小课题并取组名。 9.生交流方法。 32
这么多传统节日，你们小组最感兴趣的是哪一个传统节日？以此来确定小组的研究小课题，并根据节日取组名。 （板书：节日由来 庆典活动） 活动意图： 通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，明确什么是中国传统节日。 环节三：小组探究、制定方案 教师活动： 1.师：说到不如做到，我们马上行学生活动： 1.生对于初步方案进行补充或改变动吧！刚才我们已经分好小组了，现在的，还可以适当调整。 制定活动方案。当然这只是初步方案，所以你们可以用铅笔写，以后想到要补充或改变的，还可以适当调整。 2.各小组汇报活动方案，师生评议，提出意见或建议。 3.各小组修改、完善活动方案，提出注意事项。 友情小提示：1.当遇到困难时，可不要退缩，要想办法解决，可以求助老 2.各小组汇报活动方案。 3.生评议，提出意见或建议。 4.各小组修改、完善活动方案，提师、同学、家长或其他人帮助，但不要出注意事项。 让他们替你们包办哦！ 2.向别人询问、采访时应有礼貌，声音要响亮，要把问题讲清楚。 3.活动中要学会与他人合作，互相帮助，争取最快最好地完成任务，相信你是最棒的！ 4.如果你们要到学校以外的地方进行调查、研究，一定要注意安全。 5.活动中有什么感受感想，有什么收获可得及时记下来，带来和大家一起
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分享哦！课题 活动意图： 语文园地三 注重对设计活动方案的引导与评价，设计了“友情小提示”，并创造了一个美妙的设计环境，为学生提供了充足的时间让学生进行小组活动。 环节四：总结，提出希望 师：同学们，中国传统节日不仅是中华民族生活习性、民族心理的有力体现，还是中华民族的文化符号与象征。在接下来的两周里，同学们会运用各种方法、通过各种途径地去探究丰富多彩的节日，预祝大家探究之旅成功，也希望下节课我们能看到更多的收获！ 5.作业设计： 必做：完成习作。 选做：完成一幅关于中华传统节日的思维导图。 6.板书设计 综合性学习：中华传统节日 公历日期 农历日期 节日由来 庆典活动 汉族：端午 清明 中秋 元宵 彝族：火把节 傣族：泼水节 少数民族： 瑶族：过努节 苗族：龙舟节 7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施： 34
授课时间： 1.核心素养目标： 课型：新授课 课时：第一课时 ①文化自信：能回忆并总结出“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 ②语言运用：识字加油站，学习在生活中识字，认识标牌上的字。 ③思维能力：学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。 ④审美创造：了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化知识的四字词语。 2.教学重点难点： “围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 能按活动的步骤提取动词，有条理地介绍某一手工活动的过程。 3.教学准备：多媒体课件 4.学习活动设计： 环节一：回顾知识，导入新课 教师活动： 1.谈话导入。 （1）同学们，这个单元我们一共学习了哪几篇课文？ （2）回顾要素。本单元的语文要素是什么？（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的） 2.交流平台。 （1）课文中哪些段落是围绕一个意 思把一段话写清楚的？ （2）反馈交流。 ①课件出示《赵州桥》的第3自然作 段，赵州桥的美观体现在哪些地方？ ②课件出示《一幅名扬中外的画》的第3自然段，巩固复习学习方法。
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学生活动： 1.回顾本单元要素，展开交流。 2.自读课文，寻找案例。 3.生反馈交流。 4.生：为了写清楚赵州桥的美观，者详细介绍了桥面石栏上精美的图案,把各种姿态的龙写得活灵活现。 5.生默读第3自然段。 （4）同步练习：学习课文中的两种表达方法，活学活用，读写结合。 （5）学习小结：今后我们可以把“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法运用到我们的习作中。 活动意图： 学习例文相关段落，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。学会抓住事物的具体特征，描述一个瞬间的精彩，这样可以活灵活现地展示所要描写的事物，文章也就生动活泼了许多。 环节二：联系生活，自主识字 教师活动： 1.我们走在大街上，可以随处见到各种各样的标牌，今天我们来看看课本上的几个标牌。 （1）课件出示语文园地中的标牌。 （2）指名说一说这些都是什么场所的标牌。 2.认读标牌 课件出示： 税务局 档案馆 咖啡馆 阅览室 废品收购站 农贸市场 3.课件出示生字。 Shuì dànɡ kā fēi yuè 税 档 咖 啡 阅 fèi mào 废 贸 4.说说标牌。生活中你还知道哪些标牌？ 书店 商店 大饭店 公园 医院 电影院
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学生活动： 1.指名学生说一说。 2.学生练读标牌，相互正音。 3.生认读汉字，生交流识记方法。 4.生开小火车读一读标牌。 社区 超市 幼儿园 公司 银行 公交站 5.结合语境练习。 今天，奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。 每天晚饭后，爸爸、妈妈都要去公园锻炼身体。 5.生结合语境完成小练笔。 课题 星期天，我们几个小伙伴经常去图书馆看书。 语文园地三 课时：第二课时 授课时间： 活动意图： 课型：新授课 识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教授学生识字方法，力求识用结合。1.核心素养目标： “识字加油站”联系生活，激发学生对识字的兴趣，引导学生从生活中识字。学①文化自信：仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积贵有疑，在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，累，在积累中锻炼。 使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。 5. 作业设计： 必做：说一说“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 选做：拓展练习，找找生活标牌上的字读一读。 6. 板书设计： 语文园地三 交流平台：围绕一个意思把这段话写得很清楚 识字加油站：税 档 咖 啡 阅 废 贸 37
②语言运用：读读背背有关传统文化的词语，帮助学生们积累词语。 ③思维能力：能按活动的步骤提取动词，有条理地介绍清楚某一手工活动的过程；能说出句子的特点，并仿照例句进行仿写。 ④审美创造：了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。 2.教学重点难点： 能按活动的步骤提取动词，有条理地介绍清楚某一手工活动的过程；能说出句子的特点，并仿照例句进行仿写。了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。 3.教学准备：多媒体课件。 4.学习活动设计： 环节一：自主探究，学习写法 教师活动： 1.读语段，说步骤。 （1）说说蔡伦造纸分为哪几步。（课件出示） （2）教师总结。 课件出示： 剪碎或切断→浸→捣→捞→晒 （3）利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。 2.品味动词之妙。 （1）这一连串动词的使用，你觉得有什么好处呢？ （2）教师小结：连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。 3.以剪纸为例，介绍制作过程。 （1）播放一段剪纸的视频。 （2）仔细观察，用图示的方法呈现
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学生活动： 1.学生交流。 2.生利用动词说一说。 3.学生交流使用动词的好处。 4.生观看剪纸视频。 5.生仔细观察。 剪纸的过程。课件先出示空白流程图， 活动意图： 点击后再出现答案。 引导学生从例文中提炼要点，梳理图示，再根据图示，做好能力跨越的支架， 课件出示： 为学生最后运用方法介绍手工活动的过程打下基础。剪 → 折 → 剪 → 展开环节二：比较发现，仿写练习 6.同桌之间说一说剪纸过程。 （3）通过图示，同桌之间说一说剪教师活动： 学生活动： 纸过程。 1.读一读，找共同点。 1.指名读，想一想下面的句子有什7.指名交流。 （4）指名交流，学生听后评价。课2.交流：这两个句子有什么共同特么共同特点。 件出示评价要点。 8.学生听后评价。 点？ 2.生交流并反馈。 课件出示： （ 1）教师点拨。剪纸的活动步骤是否说清楚了。 （2）归纳小结。 3.学生练写。 所用的动词是否准确。 9.生口头介绍一次手工活动的过3.迁移写法，仿写练习。 介绍时的语言是否连贯。 程。 （1）课件出示话题。 4.生评价。 4.运用方法，迁移练习。照样子口 头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、（2）课件出示要求。 捏泥人、拼装玩具、编花绳。 （3）学生练写，教师巡视。 39
活动意图： 此环节，教师搭建学习的平台，先引导学生自主发现两段话的相同点是先总说后分说的段式；再迁移写法，让学生进行仿写练习，将语文能力的提升真正落到实处。 环节三：积累知识，品味文化 教师活动： 1.课件出示“日积月累”的内容。 文房四宝：笔墨纸砚 雅人四好：琴棋书画 花中君子：梅兰竹菊 中医四诊：望闻问切 2.师正音:雅人四好(hào)。 3.组织交流理解。 （1）文房四宝：笔墨纸砚。课件出示文房四宝即笔墨纸砚的图片。 （2）雅人四好：琴棋书画。 ①读准字音。 ②交流理解。在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法和绘画都是文人修身所必须掌握的技能。 （3）花中君子：梅兰竹菊。 ①对号入座。 ②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花，被人称为“四君子”。 （4）中医四诊：望闻问切。 ①望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。 ②与中医有关的四字词语：妙手回春、悬壶济世、药到病除。
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学生活动： 1.学生自读四组短语 2.生观看图片后说感想。 3.生自读，读准字音。 4.生交流理解。 5.指名朗读。 6.同桌互读。 7.相互抽背。 4.拓展类似的词语。（课件出示词语） 5.熟读成诵。 6.课堂小结。 活动意图： “日积月累”意在引导学生收集更多有关传统文化的知识，补充、阅读更多古诗词，积累更多字词，了解文化常识，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。 5.作业设计： 必做：背诵日积月累并默写。 选做：在课外积累有关传统文化的词语，试着读一读，背一背。 6.板书设计 语文园地三 日积月累： 文房四宝：笔墨纸砚 雅人四好：琴棋书画 花中君子：梅兰竹菊 中医四诊：望闻问切 7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施： 审核
教研组/备课组 教研室 校级 41
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