《文字处理word综合应用》教学设计1

一、教材分析：

本节课为综合实训课，采用电子工业出版社《WORD2000/EXCEL2000/POWERPOINT2000》实训教程一书。该课程主要培养学生计算机的基本操作能力，运用WORD2000、EXCEL2000、POWERPOINT2000等三个软件进行录入、排版、电子表格处理及幻灯片制作等技能训练。培养学生对资料照排的能力。 二、学情分析：

1．教学对象：职业高中高一学年学生

2．学生的实际水平：本学期是新生入学的第一学期，许多同学对计算机都有一定的了解，但只是局限于会用或者是玩一些游戏，但对主要理论及一些操作细节没有系统学习过，本学期前二个月主要使学生学会使用各种输入法录入文字（主要学习五笔字型），后两个月主要学习WORD排版软件的使用方法，经过一段时间的学习，学生初步掌握了一些简单的排版技巧，从字体、字号的使用到排版样张的处理等方面有了一定的了解，但学生的照排能力还需进一步提高。 三、设计思路：

依据新的课程标准，采用探究式为主的教学方式，通过开放式的教学组织形式，创设一种学生自主参与的教学环境，全程贯穿“探究”的宗旨。在探究过程中，注重科学探究的方法，让学生经历从观察作品 提出问题 上机操作 解决问题 上机操作 课外探究的过程；让学生在探究发现中学，在操作实践中学，在研究交流中学，在合作互动中学。改变传统的“师本课堂”为“生本课堂”，要求全体学生积极参与，根据自己的兴趣和特长选择不同的内容，自由组合探究小组，小组内合理分工、密切合作、自行设计探究的方案。在小组广泛探究及各小组充分交流的基础上，互相激励，达到资源共享的目的。

使每一位学生能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。学生乐于参与观察、操作、交流等科学实践；培养一定的操作技能、体验生活中word实际应用的版面设计的多样性和解决问题的复杂性、体会与他人合作交流的情感。

探究的内容为文字处理word实际应用的版面设计，让学生去发现更多的实例。教学方式是多种渠道探究的开放性，这个交互过程是师生共同构建、共同完成学习的。本节教师的作用关键在于如何有效地调动学生探究热情，引导科学思维，帮助学生能更正确掌握科学探究的一般方法，给学生创造一种探究研究的开放性情景和途径。

四、教学目标：（三维目标）

（一）知识目标

1． 学会文档的整体版面设计

2． 掌握图文混排的技巧，修饰文字及自绘图形 3． 掌握文本框的应用，项目符号及表格的编辑 （二）能力目标

通过探究演示作品，促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取信息技术知识，体验学习过程与学习方法，形成一定的科学探究能力和动手操作能力。 1． 锻炼学生自主学习，培养学生探索创新的能力

2． 锻炼学生综合运用知识点，培养学生的动手实践操作能力 （三）德育目标

1． 激发学生的创新意识

2． 增进学生之间的团体融合，培养合作精神

3．培养学生的成功心理品质 五、重点，难点：

重点： 图文混排，文本框，自绘图形 难点： 利用综合知识制作出一份作品 六、教学资源：

硬件：多媒体电子教室，实物例子（报纸，板报，海报） 软件：word2000软件，教学课件一件 七、教学方法

观察法，演示法，讨论法， 任务驱动法 八、教学思路

类比演示 启发 作出 演示 分析

提出问题 质疑 假设 观察 讨论

上机操作 教师讲解各 师生互评 教师演示 上机操作 教师指导 方法优缺点 交流作品 解决问题 教师指导

归纳小结 课外探究 九、教学过程

师生互动 教学内容 教学环节 时间 教师活动 导入： CAI演示 学生活动 观看文字处理软件word2000在实际生活中的应用，如（报纸、书籍、板报）。 CAI演示实例， 激发探究兴趣。 设计意图 情景导入 导入 提出问题 2 2 提出问题： 出现在例子中所学习过的知识点。 分析、交流实例知识点的应用： （见CAI板书） 讨论： 训练发散思维， 实际应用中还有哪些例子？ 培养分析观察能力 艺术字，文字边框和底纹，带圈字符，项目符号，表格，页眉和页脚，文本框，插入图片，图文混排，自绘图形，分栏 新授课 授课内容 分析探讨 5 分析归纳 提出问题讨论内容 作出假设 得出结论 5 1． 引导质疑： 学生讨论给出各种结论 同学们可以从实例中看出版面是分割成若干个字块的吗？ 2． 提出假设： 表格，文本框，图文混排，分栏都可以将版面分割成若干字块。 3．演示观察，教师引导，得出结论。 （一）布置任务，学生思考： 任务——板报的制作，（见CAI演示任务）思考分析板报的版面设计。 引导学生，让学生自己或小组上机合作完成。老师在这期间指导并发现学生常出集中的错误。 （三）教师演示，解决问题： 1．集体探讨，总结常出问题： 如：文字为什么输不上？文本框怎样移动？如何设置文字边框和底纹等问题。 （二）学生上机，分组交流： 1．提出问题，分组讨论： 此版面设计可以运用哪些方法完成？ 学生带着问题及自己的思路，分组讨论 实现的方法。 2. 学生自主研究学习过程: 当学生对某一知识点板块基本完成时，教师屏幕广播，将出现问题列出，让小组讨论解决。 让小组合作完成，大家引导逆向思维， 发挥想象力 通过任务驱动，调动学生学习积极性。 锻炼学生综合运用知识点，解决问题的能力 教师巡视辅导个别学生 教师布置任务，学生思考，教师通过屏幕监视与巡视对学生进行个别辅导，学生完成任务通过电子举手给教师反练习设计 综合应用 制作作品 25 2．提高训练，进入版想办法，小组长操作。 面设计 解决问题，老师进 一步提出问题，（出示） 看这个问题：让文字怎（四）师生互评优秀作品： 样实现竖排排列？或图学生放下鼠标，小组互文混排？如何让文字出评，利用屏幕广播，选出优现在自绘图形之中？ 秀的作品上传演示。展示给 全班同学，进行互评。师生 互评的目的是让学生进一步 巩固本节教学。 （五）评价讨论： 学生评价各小组的方法 哪种更简单，更易于操作排 版。 方法一：利用图文混排 方法二：利用文本框 方法三：利用表格 方法四：利用分栏 方法五：综合利用文本框及 图文混排 （方法五最简单） （六）教师引导，学生 上机进一步美化版面： 馈，最后教师将某位学生完成情况出现的问题向全体学生展示，进行解决 增进学生之间的团体融合，培养合作精神 教师应提醒学生 比较各种实现方法 教师展示幻灯片，讲解各种方法的优缺点。并作简单演示，学生思考、回忆所学内容 让学生将所学知识升华，并延伸到学法指导，培养学生的自学能力 小结 1 归纳：word的实际应用——版面设计： （通过本课学习，你有哪些收获？） 目的是让学生将所学知识升华，并延伸到学法指导，教给学生归纳的方法，进一培养学生的创新能力。 常用知识点（文本框，页眉和页脚，艺术字，边框和底纹，表格） 综合、归纳 能力 评价 量化表 课外探究 见附一 布置作业： 1． 从网上搜索有关版面设计的资料，收集信息进行个性化研究。 尝试设计一份适合自己的“个人简介”。

十、板书设计

word的综合应用知识点： 艺术字， 文字边框和底纹， 带圈字符， 项目符号， 页眉和页脚， 自绘图形， 插入图片 表格， 问题 分栏， 文本框， 图文混排 都可以把版面分割成若干字块吗？为什么？

十一、课后小结

本课通过设计课件，教师的引导，学生之间的讨论，让学生能在探究中进行自主学习，通过word的实例应用展示，激发学生学习兴趣，从而指导学生进行自主完成本节教学内容。在教学过程中，结合学生出现集中的问题采用小组讨论和集体与个别指导的原则，整个教学过程中，教师采用漂亮的版面设计实例导入，在教学中充分让学生动起来，并通过教师的引导，使学生解决各个难关，最后做出比较完美的版面，顺利完成本节教学目标。

附一：

评价量化表 作品名称 评价项目 编号 评价细则 能掌握图文混排的技巧，插入自绘图形 知识目标 70% 能熟练进行文字格式设置，项目符号的插入 能掌握文本框的应用，表格的编辑 文档的整体版面设计（布局及创意） 能自主参与，进行探究学习 能力目标 15% 能仔细观察，进行探索创新 能综合运用知识点，动手实践操作上机 能有创新探究意识 情感目标 15% 总评价 能有团体意识，具有合作精神 能有成功与失败的心理品质 作者 权重 15 15 15 25 5 5 5 5 5 5 评分

评价说明：1、本评价表分三大目标十项细则进行评价。 2、评价分有优、良、中、差四个等次。

优的分值范围是（100—85）；良的分值范围是（84—70）； 中的分值范围是（69—60）； 差的分值范围是（60以下）。