探究式教学论文：探究式教学中教师主导作用的发挥

探究式教学中教师主导作用的发挥

PlayingtheLeadingRoleofTeachersinInquiry-basedTeaching

（JiangsuJintanVocationalSecondarySchool，Jintan213200，China）

摘要：探究式教学作为培养学生的能力，主要体现在培养学生的创新精神，建构正确的探究方法。所以在充分发挥学生主体作用的情况下，

教师也应发挥应有的主导作用，使启发、引导为探究开路。

Abstract：Inquiry-basedteaching,aimingattheabilityofstudents,mainlyreflectedinthecultivationofinnovativespiritofstudentsandconstructionoftheproperinquiryapproach.Sounderthesituationoffullyplayingthedominantroleofstudents,teachersshouldalsoplaytheirleadingroleintheinspirationandguidetoopentheroadforexploration.

关键词：启发；激情；适应；开路

Keywords：enlightenment;passion;adapt;opentheway

0引言

探究式教学是选择探究课题，用类似科学研究的方法主动获取知识，并应用知识解决实际问题的过程。由于探究式教学的特点，在培养学生的能力(特别是创新能力)方面都优于其他教学方法。正因为此，所以当前形势下，教师都在努力探究这一教学方法，并在教学中广泛应用。但是，对学生而言，因为探究过程是个陌生的过程，完全靠自身去完成是不现实的，但如果教师完整地设计好路线图，那么学生将无主体作用可言。所以要使探究过程能顺利进行，又要充分发挥学生的主体作用，本人以为，教师的主导作用应主要体现在情景的创设和必要的启发、点拔上。关于这一点，以下就本人的教学实践，谈谈个人的看法。

1启发的重要性

牛顿看到苹果落下受到启发，探索发现了万有引力定律。类似这样的事例在各行各业不胜枚举：一个龙虾养殖户，由反季节疏菜利润高受到启发，进行龙虾反季节养殖，虽然历经坎坷，但最终取得巨大成功，而且开创了一年养两季龙虾的先河；豆腐是我国的传统菜肴，说到豆腐没有人不想到豆腐的形状和颜色。但就有一位姑娘，受其它菜色香味的启发，开发出了彩色豆腐，并用疏菜汁作为着色剂，既美观又营养，并取得了丰厚的利润。由此可见启发的重要性，它是开启智慧大门的金钥匙，是点燃学生探究激情的火花。所以教学中教师应创设更多有利于启发学生的情景提出问题，想出办法，顺利完成探究。

2充分发挥教师的主导作用，让启发为探究开路2．1创设情景启发学生①因人而异，量体裁衣，树立自信心。教师应了解学生的学习情况，对成绩处于不同层次的学生，提问难易不同的问题，问题难易的尺度，应是在教师的启发下，学生能够理解的问题，问题过于简单，一呼百应，便失去了提问的意义；问题过于深奥，又会易使学生产生畏难情绪，甚至失去对本课程的学习兴趣。②揭示矛盾，激发思考。课程的讲授只有在不断揭示矛盾的过程中，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，主动性和自觉性，真正实现以教师为主导，学生为主题的教学模式。③激发好奇心，引起大家注意。从一些奇特的自然现象、生理现象入手，激发学生产生求知和探索的强烈愿望，使学生全神贯注教师提出的核心问题。④层层设问，突破难点。将教学中的难点实现层层设问，逐层拨开，将支持点进行分解，逐个突破，循序渐进，激发求知欲，可将内容进行先分后总，分析讲解后，形式觉得思路清晰，复杂问题又变的简单了。⑤比较异同，加深理解。提出问题，通过比较使形式认清事物间的区别和联系，从而达到加深和巩固知识的效果。在进行总复习时，还可进行综合比较，将知识综合整理，列出一览表，使学生融会贯通，形成自己的知识系统。⑥承上启下提问。联系过去和现在所学的知识，能起到温故知新，融会贯通的作用，如在讲某个器官的病理状态时，可以就其正常的形态，位置及其组织构造进行提问，然后再进行总结，在总结的同时引出下文，这种提问能自然过度，激发学生

学习兴趣。总之，只要根据学生实际情况，巧设疑问，所提问题有

针对性，严谨性，就能唤起学生的注意和思考，取得好的教学效果，同时还能培养学生的分析综合能力。

2探究过程中的启发培养学生的探究方法和能力

探究过程是解决一个又一个问题的过程。探究的问题不同，难度也就不同。要完成探究过程，就要解决遇到的每一个问题，这是一个陌生的过程，受学生知识的深度、广度、实践经验以及其它能力的限制，要完全独立完成探究是不太现实的。为此，教师的点拔、启发就是要让学生有一种柳暗花明的感觉。

3为启发做足准备

探究虽然是学生的研究过程，但教师必须为学生的探究做足准备。准备工作除了实验室有的仪器外，还必须根据需要增加(买)或自制一些器材。例如在探究电场强度概念的定义前，要准备酸性和碱性溶液、PH试剂、收音机。虽然电场看不见，摸不着，但通过收音机，手机的启发，使学生认识了间接检测的方法。

在探究力的分解时要准备好电子秤，量角器等，在探究力的作用的相互性及关系时，要准备铁球、玻璃球(用于碰撞)，两辆自制小平板车(买8只滑轮钉到两块木板上即可做成)，一辆玩具电动车、两盒玩具枪子弹、一块硬纸板(纸板放于撒在桌面上的子弹上面，车在纸板上开动，纸板被车轮向后推出)和弹簧秤等。有时还要骑一辆三轮车过来(使脚踏板一上一下，一人轻轻控制住三轮车的龙头，在三轮车上向后拉车的下踏板和在地面上向后拉车的下踏板作比较，车的运动情况分别怎样？);带一根绕在竹杆上的缸豆藤蔓进教室（你吃过缸豆吗？你知道缸豆的藤蔓是怎样绕竹杆向上长的吗？）。

不要小看这些器材，也许只要一亮相，学生马上就会受到启发。例如力的分解中物体对斜面大小的探究中，学生一看到我带的电子秤，立即就想到通过电子秤验证计算结果。

在我用PH试剂检测溶液的酸碱性后，我一提到电磁波的检测，学生马上想到用手机，可想而知，这样的思维定势，为电场的检测和电场强度的定义打开了一条绿色通道，也使学生学到了方法。

当然，所要做的准备不仅仅是器材，还有课件以及探究过程中可能遇到的问题所作的预案。

例如，讨论惯性时，准备豹追赶蹬羚的视频；探究牛顿第三定律时，准备打台球、火箭发射等视频。

探究式教学的重要性和必要性大家都有一定的认识，关于探究式教学的程序，本人以为一切应从实际出发，如果课题简单，学生完全有能力自主完成，那么完全可以放开手让学生自己探究，但大都学生不能独立完成，所以教师的启发、引导不仅必要而且重要。因为现在面临的很多课题不是一、二个人能独立完成的，是在团队的合作下完成的，因此，教师的启发、引导可以说是团队的力量，教师是探究组的一员。另外，探究式教学的主要目标不是探究本身，而是使学生建构研究问题的思想体系和方法。所以让我们大胆尝试，开辟出自己探究教学的金光大道。

参考文献：

[1]中央电视台“实话实说”.[2]凤凰卫视电视连续剧.