加快教育信息化教育,提高中小学教师信息技术素质

第１７卷第２期　天中学刊　Ｖｏｌ＿１７　Ｎｏ．２　２００２年４月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｔｉａｎｚｈｏｎｇ　Ａｐｒ　２００２　加快教育信息化建设，提高中小学教师信息技术素质　耿红琴　（驻马店师专计算机科学系．河南驻马店４６３０００）　摘要：在中小学教育信息化过程中，存在着教师教育观念陈旧，缺乏必要的信惠技术知识和技能，理解信息技求教　育的内容片面等问题．高等师范院校中存在着师教育技求专业课程设置不合理，教育与技术分离等问题，中小学教　师应提高掌握和使用现代教育技求的积极性，中小学位应实现学校全息化．　关键词：中小学｝教师Ｆ现代戢育技术　中圉分娄号：Ｇ６３３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—５２６１（２９Ｏ２）０２—００６８—０３　１　提高中小学教师信息技术素质的意义　促进了教育内容的信息化，实现了教育传播手段的现　信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相　代化、传播信息的多样化及传播过程的自动化，必将　结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设，中小　大大提高教学效率和质量，一切新的教学思想、新的　学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴　教学信息技术在教学中的运用都离不开教师，信息技　趣和意识，让学生了摇或掌握信息技术基本知识和技　术对教育产生的重大影响必须也只能通过教师去实　能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用　现．时代呼唤技术与教育的整合．只有这样，才能使技　信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们　术真正用在改革教育的实践上．否则，再高的技术也　适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础．　很有可能成为点缀的装饰，甚至成为一堆　高级垃　在实践中能否站在一定的高度来理解信息技术教育，　圾”．这对厂大中小学教师既是一个极好的机遇又是　而不是盲从地去教信息技术课，无休止地去为其他学　一个挑战．如果固守传统模式，沿用旧的教学方法进　科教师制作课件？能否真正地理摇信息技术教育的内　行教学，将会失去机遇，无法适应教学环境的变化．因　涵，转变教学意识，变“要我做”为“我要做”？基于这样　此为迎接挑战，不失时机地对教师进行现代教育技术　一种自下而上的考虑，中小学教师在教学实践中对自　培训是教师队伍建设的当务之急，也是教学改革成功　身教学应进行不断的反思，以此促进信息技术在我国　的关键所旺．　中小学持续开展并提高信息技术课的地位．　３中小学信息技术教师队伍目前的现状分析　２推进中小学教育信息化对教师的要求　３．１观念陈旧，怀疑现代教育新技术的教学效果　实现中小学教育信息化后，要求教师具有技术与　长期以来，我们的教师，尤其是中老年教师，习惯　教育整合的能力．就像生产力提高有赖于生产工具的　于接应试教育的模式和粉笔加黑板的传统教学方式，　改革一样，教学效率的提高同样有赖于教学手段的改　对使用多媒体计算机及其教学软件能否完成教学任　革．随着全国中小学“校校通”工程的实施，以计算机　务，能否达到教学要求的认识不足，甚至持怀疑态度．　技术为核心的信息技术在教育教学领域的广泛运用，　转变观念，顺应时代发展是广大教师面临的第一个挑　必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式　战．教育专家提出，现代教育观念是一种“大教育”的　的深刻变革．这是一场教学生产方式的．只有赋　观念，眼光不应局限于课堂，而要放眼社会，要改变　技术以灵魂，设备才能获得人的灵气，才能有真正的　“学校即教学”的观念，强调开放式教学、终身教育、交　生命力．因此，教育信息化对教师的素质提出了更高　互式教育和个性化教育．同时，现代教育观念强调培　的要求，顺应这一要求，提高中小学教师队伍的素质，　养单纯的　知识型”人才或“经验型”人才．田此，现代　是面向２１世纪教育改革的主要目标．　教育观念要求对学生进行素质教育而不是应试教育．　以Ｉｎｔｅｒｎｅｔ为标志的信息高速公路的出现，极大　３．２教育　；技术分离　地充实了教育的内容，使教育信息化具有即时性、多　长期以来，在中小学从事教育技术工作的多是教　样性和视听双重性，从而使教育打破了时空的，　辅人员，其工作范围狭窄，如提供教学资源、帮助其他　收穑日期Ｉ　２００２・０１・２９　＊河南省教育厅　十五　教育科学规龆课题（２００１一ＪＫＧＨｃ—ｏ８８）　维普资讯 http://www.cqvip.com

耽红笨：加快教育情息化建设．提高中小学教师信息技术素质　学科教师设计教学等，很少有教师亲自教学，去发现　素养涵容　学习和应用信息技术的意识和兴趣、信息　教师在运用现代教育技术过程中所出现的问题．这导　技术的基础知识、信息能力和信息伦理道德观．旧业　致了教育与技术严重的分离，即信息技术教师与其他　中小学信息技术教育绝非纯工具色彩意义上的课程．　任课教师分离，信息技术教师的工件与实践研究分　４提高中小学教师信息技术素质的对策　离．这也是当前我国一些地区正在进行的“信　技术　ｔ．１　树立明确的教学研究意识和嫩学责任感　课程整合”课题所面临的问题．　３．３　高师教育技术专业课程设置不合理　世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”：　样．教学　不是风平浪静的，而是缺少发现问题　Ｉ眼　高等师范院校开设的培养学生教学能力的课程　睛．当我们有意识地去体察教学现象，就会发现许多　所占比重很小，又由于没有实施同步教育实习，学生　有待研究和解决的问题．发现不是终点，作为新时０：　很难将这种方法应用于具体的教育技术教学中，更不　的教师还璎负责任地去解决．新的时代赋予高掌０　：　用说去反思教学中的问题了．这导致毕业后到中小学　教师以新驹内涵．在实施中小学信息化建设［Ｉ勺蔓毯　任教的信息技术课教师缺乏清楚的教学研究意识和　中，一名高素质的教师应该具有现代化有教育　懋　必要的教学研究素质，很难领会时下的信息技术教育　教育理念．掌握现代化的教学方法和教学手段　Ｉ蔷　意义，阻碍其探索出一套可行的、优秀的学科教学模　对信息开发、收藏、处理和应用的能力．因此，巾　璺　式．　３．４教师缺乏必要的信息技术知识与技能　实现“校棱通”后，在硬件环境建设不断完善的　Ｅ　ｌｌ　更应该注重教师现代教育技术素质的提高，尤其　：意　由于新的信息技术产品（媒体和软件）更新非常　息技术教师还必须具备明确的教学研究意识　：蜀度　快，教师已有知识的“贬值”速崖加快，没有及时更新　的责任感．　知识的教师很难胜任学科教学．另有一些从事信　技　４．２　激发教师掌握使用现代教育技术的积极吐　术课程教学的教师专业很杂，既有教育技术专业的毕　多媒体教学要在学校教学巾推广，　先应浮　打广　业生，又有从事计算机专业、物理专业和数学专业改　大教师中激发运用现代教育技术的自觉性和积设　．　行的教师．后者大多是“只知使用之技，不懂整合之　使他们有豫运用黑板、挂图、模型那样自然地薹用．　道”　事实上有不少学校硬件配备基本齐全，但学科教　代教育技术的意识　也就是说，要让教师心巾有电毂　师从未考虑去进行教学研究，也不懂怎样深八地开展　认识电教的作用，乐于用现代教育技术手段来改进自　信息技术教育；或者信息技术教师把主要工作重点放　己的教育教学工作　为了培养和建立这样的意识，可　在为学科教师制作课件　缺乏信息技术教学意识，不　以先对一批青年教师进行重点培训，让他们尽｝史　解　利于推进中小学教育信息化工程建殴．　３　５片面理解信息技术教育的内容　和掌握现有的多媒体教学的基率理论和多媒隹　的基本方甚，并为他们创造各种条件，展示他　成　止Ｊ　大教师评判：请　随着电脑的普及和信息技术的高速展，人　的　果．如在　开课、示范课　亮相，’生活、学习、择业和工作将与电腩及网络紧密关联．教　他们介绍多媒体教学给教学带来的变化；使他们斗争任　育厅也提出；到２００５年底，全国所有有建制的中　务变成需要，从而消除使用现代教育、多媒体教掌与　小学都要实现“枝校通”．因此．在中小学信息技术教　传统教育，传统教学相对立的观念，为鼓励这批肖年　育中，强调信息技术的基础知识教学和学生对有关软　教师敢于：平拓，勇于创新，积极运用多媒体教学　件系统的学习操作无可厚非，也是必要的．而现在有　４　０有针对性地开展培训Ｉ作　一种不良倾向是把信息技术教育仅理解为计算机理　一般：致师在应用计算机的过程中，有两个昔嫡存　论知识课，或局限于引导学生操作相荧的软件，强调　在的困难一是时间紧．广大一线教师是学校工作昀　单纯的技术技能培训．视其为纯工具性课程．具体教　主力军、顶梁柱，他们要完成日常的教学、班级管理工　学上引导学生操作上按学习一门诨程的老办法去教　作，还要定时做家访等，几乎被淹没在繁重的教单仨　学，片面强调基础理论知识的传输，甚至强迫学生｜丁　务和众多均ＦＪ常事务中．二是基础弱．学校中大祁分　：忆背诵有关概念理论，围绕狭窄的知识点去考试．这　教师．尤其是一些中老年教师，他们从读书到教书　显然没有正确理解中小学开　信息技术教育应是学　直用的是粉笔加黑板的传统教育教学方式，从束囊　生创新和动手实践过程，其目标就是爱置罐佳的教学　电肺，认为电脑很神秘，出于自尊，甚至没有需　ｉ云　环境，通过有效的教学使学生成为出色的终身学习者　学．针对上述问题可以在培训时间、培训内容秆ｉ靖１　；　和未来的劳动者，成为一个有信息素养的人．而信息　对象等方面进行科学合理的安排．使每次培训有敢牢　维普资讯 http://www.cqvip.com

’７Ｏ’　耿红琴：加快教育信息化建设，提高中小学教师信息技术素质　和效果，且不影响教师的正常教学工作，例如培训时　成任务的．领导要采取相应的举措，不要把花大量资　间可以利用暑假或在开学伊始及时举办相应的培训．　金购置的硬件设备只是用来装潢学校门面，点饰学校　培训内容上，可以结合教师的不同年龄阶段，进行　形象，以应忖参观检查．一些教师在竞赛或观摩教学　Ｗｉｎｄｏｗｓ９８／２０００基本操作；工具软件ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ　中采用计算机辅助教学，而在日常教学中仍固守“粉　（年龄较大）或Ａｔｉｔｈｏｒｗａｒｅ（年青教师）编写课件脚本　笔＋黑板＋口语”的传统教学模式，有的学校虽然开　的方法｝屏幕颜色的设计、网络技术常识、扫描仪及打　设了计算机课，但时敦步，仅是为了满足开课的需要，　印机的使用．　只让学生练练打字，玩玩键盘而已．办公现代化虽然　４．４领导重视，实现学校全息化　在一些学校得到了实现，但在日常教学管理中却投有　所谓全息化就是注重信息技术教育同其他学科　有效利用计算机．领导首先要以身作则，既要认识到　课程的整合，将信息技术应用到学科教学和学校管理　信息技术教育应是全面发展教育不可分割的重要组　工作中．尤其是实施“校校通”后，中小学校要利用信　成部分，是：泰质教育纵深发展的重要举措，同时要集　息技术对教育内容、方法、手段和管理方式进行改革，　中全校的智慧，使信息技术教育融入各门学科之中．　并在学校的一切工作中渗透信息技术．要把中小学信　所有教师在学科教学和日常教育管理中都应有意识　息技术教育工作落实到实处，真正造就未来社会所需　地给学生提供训练的机会，使之学会利用新的手段和　要的人才，培植具有一定信息素养的人，仅靠信息技　技术去获取知识，培养他们的创新意识和实践能力，　术一门课的效应或个别教师的能力和力量是难以完　使学生接受全方位的熏陶．　参　考　文　献　［１］陈至立．把扭机遇，加快发展，在中小学普及信息技术教育［Ｒ］．中国教育拉，２０００一ｉｉ一６，第１版．　［２］华东师大教科院教育科学资料中心．新技术与教育［Ｍ］．上海：华东师范大学出版牡，１９８４．２３￣３１、　［３］　茅育青等．信息时代的教师培训［Ｊ］．中国电化教育，２００１（７）　Ｉ３～１５．　［责任编辑宋立　］　作者简介耿虹琴（１９６４・），女，河南驻马店人．驻马店师专计算机科学系副教授．　（上接第６　页）　Ｐｒｉｖａｔｅ　Ｓｕｂ　ｔｅｘｔ２－ＫｅｙＰｒｅｓｓ（ＫｅｙＡｓｃｉｉ　Ａｓ　Ｉｎｔｅｇｅｒ）　ＥｎｄＩｆ　Ｉｆ　ＫｅｙＡｓｃｌｉ一１０　Ｏｒ　ＫｅｙＡｓｃｉｉ＝１３　Ｔｈｅｎ　Ｅｎｄ　Ｓｕｂ　Ｔｅｘｔ１．ＳｅｔＦｏｃｕｓ　Ｐｒｉｖａｔｅ　Ｓｕｂ　ｏｐｔｉｏｎ１一Ｋｅ　ｒｅｓｓ（ＫｅｙＡｓｃｉｉ　Ａｓ　Ｉｎｔｅｇｅｒ）　ＥｎｄⅡ　Ｉｆ　ＫｅｙＡｓｃｉｉ一１０　Ｏｒ　ＫｅｙＡｓｃｉｌ一１３　Ｔｈｅｎ　Ｅｎｄ　Ｓｕｂ　Ｃｏｍｍａｎｄ１　ＳｅｔＦｏｃｕｓ　Ｐｒｉｖａｔｅ　Ｓｕｂ　ｔｅｘｔｌ—ＫｅｙＰｒｅｓｓ（ＫｅｙＡｓｃｉｉ　Ａｓ　Ｉｎｔｅｇｅｒ）　ＥｎｄＩＩ　Ｉｆ　ＫｅｙＡｓｃｉｉ＝１０　Ｏｒ　ＫｅｙＡｓｄ￣＝１３　Ｔｈｅｎ　Ｅｎｄ　Ｓｕｂ　０ｐｉｔｏｎ１．ＳｅｔＦｏｃｕ８　参　考　文　献　［１］　朱乃立，等　计算机网络实用技术［Ｍ］．北京：高等教育出版社，１９９７．６　Ｌ￣６５．　［２］　沈旭辉．中文Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ６．０实用教程［Ｍ］．成都：电子科技大学出版社，１９９９．１３１￣１　３７．　［责任编辑宋立懈］　作者简介孙州（１９７４．），男，河南上蔡人．驻马店师专计算机科学系助教．