高中英语备课策略

高中英语备课策略

作者：衡瑞峰

来源：《读与写·下旬刊》2013年第08期

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0136-01

对于备课，教师们也许很熟悉，因为教师每天都要面对它；也许不太熟悉，因为教育在改革，理念在更新，教育教学行为必须跟上，传统的备课思维必须改变。备课就是教师在课前所做的准备工作。它要求教师认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生实际情况，明确教学目标任务，合理选择教学方法，在此基础上所设计出学生易于接受的教学方案。 1.整体把握教材

整体把握教材是高中英语教师进行备课的首要工作，是从宏观上了解和认识高中英语教学在中小学英语教学乃至大中小学英语教育教学中的地位、作用、教学内容和教学要求的一个过程，教师可以从下面几个地方入手展开这一方面的备课。

1.1 通读当前的《普通高中英语课程标准》，领会高中英语课程的性质、基本理念、设计思路，明确高中英语课程的目标，仔细研读《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准，弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求，结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议，以全面领会《课程标准》。

1.2 通读或浏览当前高中英语教材，了解全部高中英语教材的基本内容和结构；重点阅读当前所要教授的教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位与作用，大致了解一下初中英语教材的内容，做到心中有数。

1.3 在以上两步的基础上，结合具体的学生情况编写切合实际的学期教学计划。学期教学计划应包括学情分析、教材分析、教育教学目标、方法措施、教学进度安排、教学活动安排等内容。

2.充分了解学生，发挥学生的主体优势

2.1 知识基础。不同的学生，知识基础差异是很大的。教师应考虑到不同层次的学生对知识的需求。教学的出发点应立足于全体学生，使教学为每一个学生在原有基础上不断提高提供充足的条件。对于少数基础较差的学生，教师也应注意在备课时，适当安排一些浅、易些的材料，给他们表现的机会，树立他们的信心，并给予指导和帮助，使他们亲身体会成功的喜悦。 2.2 技能质量。\"自主学习，自主发展\"的教学思想提倡把课堂还给学生，使学生在教师的指导下自主进行活动，在活动中学习，在实践中发展。充分调动学生参与课堂活动，培养学生

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的参与意识，但一定要把握好度，即编排的材料内容要符合学生的技能质量，具有可行性。不能过难，使学生无从下手；也不宜过易，使学生缺乏兴趣。对于一些导入较困难的练习，教师可事先安排学生进行一定的预习，以便课堂教学能够顺利开展。总之，只有那些难易适中，迎合学生兴趣爱好，能激发学生参与欲望的活动才会真正发挥其在教学中的作用，才会更充分地发挥学生的主体优势。

2.3 心理特点。唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是教师在教学中追求的最佳境界。要想实现这一目标，就要研究学生的心理特点，结合对学生特有心理的分析，把教法体现出来。

3.精心准备课件

多媒体课件在英语课堂中的使用，使得学生不仅用脑子去想，而且用眼睛在看，用耳朵听，最后促使他们用嘴去说，这就能最大限度地提高学生语言交际能力的培养，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透，对于调动学生的学习积极性、提高教学内容的表现形式和感染力、提高教学效率有着举足轻重的作用。在中文环境中教外语及学习外语，很难实现语言环境，所以多媒体课件有助于语境的创造。根据课时的教学内容设计、制作课件，是近年以来高中英语教师备课的一个重要部分。在制作过程中要选择适当的图片给学生直观的材料，调动语言能力，还可以穿插与主题相关的影视资料，了解背景知识，扩展知识面，进行跨文化的学习。

4.引导学生学会合作学习

自主学习不等于独立学习，在个体自主学习的过程中，会遇到一些问题，这就需要经过独立探究来解决；当自己经过探究尚不足以解决问题时，就需要寻求他人的帮助。因此我在平时注重引导学生正确对待合作学习，在引导过程中，营造平等的学习气氛，使学习好的学生认识到后进生身上也有优点，只有通过互相学习，自己才能有所进步；发现后进生身上的闪光点，对于他们在学习中的一点点的微小进步都要予以鼓励，使他们认识到自己有能力学好英语，放下\"面子\"，积极主动地参与到合作学习中来，大家共同提高，共同进步。在课堂教学过程中，我盡可能多地给学生合作的机会，如利用角色扮演等活动来培养学生的合作意识，进而促使他们提高自主学习能力。

5.多元化地评价学生，组织开展好丰富多彩的第二课堂活动

评价内容从过分注重学生成绩转向注重多方面发展的才能，关注学生的个别差异，结合我校艺术特色，综合运用已学的英语知识，使活动内容多样化。如在艺术节上表演英语小品，前段时间开展英语海报展，重视知识形成过程的教学，把学习的主动权真正还给学生，重视知识和生活实际的联系，培养学生创新和探索精神。多元化地评价学生，不仅仅依靠笔试结果，还要看学生在第二课堂活动中的表现。

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当然，我还有一些课题有待解决。如在我所执教的班级中有几个在英语上偏科的学生，采用多种方法，对于提高英语成绩效果甚微，对于这部分学生的教学问题我还在不断探讨。 参考文献

[1] 国家教育部. 英语课程标准 [M]. 人民教育出版社.2003. [2] 普通高中英语课程标准（试验） [M]. 江苏教育出版社.2004

[3] 新教育，新课程，新教师 [M]. 甘肃省中小学教师继续教育研究中心汇编.2000. [4] H.H.Stern. Fundamental Concepts of Language Teaching [M]. 上海外语教育出版.2003.