２０１ ０年第３期 教育科学 教学研究 培养小学生的写作兴趣之我见 王现平 （河北省邢台市任县西固城学区０５５１５０） 在小学阶段，“写”是语文教学中“文”的归宿，而“语” 不佳。反之，如果是在饥饿的驱使下把食物吃到胃里，那他们就 则是说的意思，听、说、读是写的前提，写是学习语文的基本归 会乐意接受，并且很好地消化它。”所以在作文教学中，我深深 宿，是语文素养的综合体现。那么，怎样才能培养学生的写作的 体会到：以培养兴趣来激发学生写作积极性，提高写作水平，是 兴趣昵？ 一较好的写作教学手段之一。 五、注重实践，延伸写作兴趣 作文，要让学生多写作，多作文，让他们把学到的写作技 、写作的重要地位 写作是自我表达和与人交流的需要，是生存和发展的需要。 写作水平的高低，对与学生今后的学习生活以至一生都有重大的 巧应用到写作中，并积极发现别的有兴趣的写作素材，使写作得 影响。因此，每当我接一个新班的时候，总是习惯于向学生说明 以延伸。小学生对作文往往缺乏整体的认识，一开始就让他们写 写作的重要性，让学生从主观上先把作文重视起来，这样就有利 作，无疑会让他们感到困惑、茫然、无从下笔，我们如能抓住学 于提高学生作文水平的各项措施，以便其得以顺利实施。 生年龄特点，组织学生在实践操作中进行习作实践，其效果也是 二、消除“畏写作”心理 很好的。如在上“好书共分享”作文活动指导课时，我先让学生 在小学阶段有许多小学生都存在害怕作文、畏惧作文的心 尽情地读自己带来的好书，在活跃的气氛中引导学生说一说书 理。造成这种心理障碍的原因很多，但主要的还是“作文难”。 名、作者、出版社、主要内容等，并谈一谈自己的感想。学生看 其实作文并不难，叶圣陶老先生说过：“把无形的语言写下来成 得认真，说得具体。在我的指导下，学生大胆习作，详细介绍。 为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会昵？”这就要求我们 此外，我还让学生写了《我的小制作》、《画鼻子》、《故事接 针对学生的畏难情绪，寻找写作兴趣，培养学生的自信心，让学生 龙》……学生在动手、动脑、动口的同时，体会到写作是一种乐 相信自己一样可以写出成功的文章。在习作前让学生自由谈吐，以 趣，这样学生的写作兴趣就延伸开了。 宽容为主，但有的学生还是会问：“到底写什么才对呀？”我就这 六、激励学生写作，培养他们的兴趣 样回答： “你怎样想就怎样写，写什么都可以！”只有让学生自由 小学生都喜欢被人表扬，所以我们教师要抓住学生的心理， 地倾吐，学生才会渐渐地熟悉写作文的各个环节，从而拉近与作文 对其进行写作激励，使他们真正的爱上写作。激励也要因人而 的距离，揭开作文的神秘面纱。学生会觉得：“原来写作文是这么 异，针对不同的学生选择不同的激励方式。对于写作能力强的学 容易！”学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。久而久 生，不仅篇幅要求长些，而且尽量要求不写错别字、病句等，着 之，就消除了害怕的心理，培养了自信心，找到了写作的兴趣。 重激励他们创新，在选材、剪裁、立意等方面加以指导。对于中 三、从生活中寻找写作兴趣 等水平的学生，要帮助他们理解题意，按一定的段落层次组织材 生活是写作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、热爱 料，鼓励他们一篇一篇踏踏实实地写，力求一篇比一篇写得好。 生活；只有热爱生活，才能懂得生活的真谛。只有懂得生活和认 而对于成绩较差的学生，则应降低要求，只要写出一两段通顺的 真观察生活才能描绘出丰富多彩的生活。对于学生写作文，如果 话就给高分，哪怕一篇文章只有一两百字，甚至离题也不要紧， 离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，会使学生感到作文枯燥 只要发现较好的句子、词语就圈划出来，写上称赞的话，使他们 无味，即使写出文章也会内容空洞，言之无物。长期下去，学生 受到启发，树立信心，从而克服畏难情绪，激发出写作的兴趣。 就会失去写作文的兴趣。因此，引导和培养学生的写作兴趣需要 总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处 经常带领学生走出校园，到自然界里去观察大自然，体验生活， 都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，喜欢写 收集写作素材。例如，遇到春暖花开的季节，教师可以带领学生 了，爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就会提高了。 进行春游活动。为了激发学生的写作欲望，在出发之前先给学生 布置在游览时观察什么、收集什么、如何联想等。游览时让学生 认真观察景点的特色，发现春天与其他季节的不同。．通过春游活 动，学生开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操， 增强了写作的兴趣。当学生写作文的时候，不再是无话可说，无 事可写而是有话可写，得心应手。实践证明，体验生活，观察生 活，对培养学生的写作兴趣至关重要。 四、作文时让学生放开手脚写作 教师要指导学生作文时放开手脚，写自己之心，写自己之 口。要培养学生的写作兴趣，必须要注意克服学生写作中的畏惧 情绪。为此，在平时作文训练的过程中，教师要选择学生熟悉的 话题，让学生有话可说；要留有充足的时间，让学生准备充足； 要进行恰当的启发诱导，教给学生简单的方法让学生有章可循。 有条件的学校，或让学生实地观察，或师生当场现身说法，或共 同回忆再现，让学生印象深刻。这样，做好了写作的准备工作， 学生就既有东西可写，又知道了怎样去写，行文就会收发自如， 也就不再会有畏惧的情绪了。 夸美纽斯说过： “如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞 到胃里去，其结果只能引起恶心呕吐，最少也是消化不良，健康
