项脊轩志(教师版)

高一语文备课组 主备人：钟文慧

一、学习目标：

知识与技能： 1、积累文言实词和虚词，理解重要的文言知识。

2、学习作者善于从日常生活中选取富有特征的生活细节、场面来描写情感的技巧。

过程与方法： 1、在熟读的基础上理清思路，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

2、根据上下文辨析实词和活用词的义项，熟译课文，提高文言阅读能力。

情感态度价值观： 体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。 教学重点： 本文捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事表达真挚感情的写法。 教学难点： 通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

第一课时：自学案

一、 作家作品：

1、归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。 他的散 文源出《史记》，取法于唐宋家，多写日常生活和家庭琐事，善于抒情、记事，能把琐屑的事委曲写出，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。

2、唐宋派 唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋家的散文，被称为“唐宋派”。 3、解题 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。 其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。 其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。

“志”：记，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

二．熟读课文，读准字音。

项脊轩 （xuān） 垣（yuán）墙 偃（yǎn）仰 逾（yú）庖而宴 异爨（cuàn） ．．．．．老妪 （yù） 先妣（bǐ） 冥（mǐng）然兀坐 扃牖（jiōngyǒu） 休憩（qì） ．．．．．．

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枇杷（pípá） 呱呱（gū）而泣 象笏（hù） 栏楯（shǔn） ．．．．．．阖门（hé） 奴婢（bì） 万籁有声（lài） 修葺(qì) ．．．．

三：再读课文，解释加点的字词 。

，可容 项脊轩，旧．（原来的）南阁子也。室仅方．丈．（一丈见方）．（容纳）一人居。百年老屋，尘泥渗，雨．漉．（由细孔中渗漏下来）．泽．（雨水）下（名词作状语，往下）注（流），每（每次）移案（书案），顾（环顾）．．．．．视．无可置者。又．（助词，与动词“置”构成名词性词组，用以放置的地方）北，不能得日，日过午已昏。余稍为修，使．向．（向北）．（昏暗）．葺．（维修）．不（使它不从上面漏土漏雨，“上”,名词作状语）；前（前方）辟（开）．上．漏．．．四窗，垣，以．墙．周．庭．（围着庭院筑起围墙）．当．南．日．（用来挡住南面射来的日光），日影反照，室始洞．（明亮）然。又杂．植．兰．桂．竹．木．于．庭．（又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等），旧时栏，亦遂．楯．（栏杆）．（就）增胜．（光彩），借书满．（摆满）架，偃．仰．（俯仰，指悠然安居）啸．歌．（大声歌吟），冥．（静默）然兀．（独）坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时．（不时）来啄食，人至不去。三．（离开）．五．（农历十五）之夜，明．月．半．墙．（明月照亮半截墙壁），桂影斑，风，珊．驳．（错杂）．移．影．动．（微风吹来，花影摇动）．珊，多．（优美）可爱。然．（然而）予居．于．此．（在这里居住，状语后置句）可喜，亦多可悲。

先；迨．是．（原先）庭中通．（贯通）南北为．一．（成为一体）．（等到）诸．父，内外多置。．异．爨．（伯叔分家）．（设置）小门，墙往．往．而．是．（到处都是）东（东边的）犬西（名词作状语，向西）吠（互文，东西两家的狗对着叫），．．客逾（穿过）庖（厨房）而宴（吃饭），鸡栖（状语后置句，“于厅栖”，．．．．于．厅．在厅堂里栖息）。庭中始为．（是）篱，已．（然后）为墙，凡．（一共）再．（两次）变矣。家有老，曾居“于此居”，在．妪．（老婆婆）．于．此．（状语后置句，这里居处）。妪，先．（已逝世）大．母．（祖母）婢也，乳．（名词作动词，哺乳）二，先。室．世．（两代人）．妣．（已逝世的母亲）抚．之．甚．厚．（对待她很好）西（西边）连（状语后置句， 和内室相连），先妣尝（曾经）一至。．．于．中．闺．．妪每“某所．（常常）谓予曰：．（地方）而母立．于．兹．（状语后置句，站在这儿）。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱．呱．（象声词，哭的声音）而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。

余自束发读，读书于轩中，状语后置句，在轩内．书．轩．中．（省略“于”

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读书）。一日，大母过“吾儿，久不见若．（来访）余曰：．（你）影，何．（为什么）竟．日．（整天）默默在此，大．类．（太像）女郎也？”比．（等到）去，以手阖，关闭）门，自语曰：“吾家读书久不．（通“合”．效．（没有成效，指没有取得科举功名），儿之成，则”顷“之”音．（就）可待乎！．之．（不久，节助词，不译），持“此吾祖太常公宣德间执．（拿着）一象笏至，曰：．（拿着）此以”瞻．（用来）朝，他．日．（以后）汝当用之！．顾．（回忆）遗迹，如在昨日，令人长号。 ．（长声号哭）不自禁．（忍住）

轩东故尝．（曾经）为．（是）厨。人往，从轩前过。余扃．（关闭）牖．（窗户）而居，久之，能以（根据）足音辨人。轩凡（共）四遭火，得（能．．．够）不焚，殆．（被焚毁）．（大概）有神护者。

余既为。时．（作，写）此志，后五年，吾妻来．归．（嫁过来）．（时常）至轩中，从．（向）余问古事，或．（或者）凭．（伏着）几．（书案）学书．（写字），吾妻归，述．宁．（古代已婚女子回娘家省亲）．（转述）诸．（众）小妹语曰：“闻．（听说）姊家有阁子，且．（那么）何．谓．（什么叫）阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃．（就）使人复．（再次）葺南阁子，其制．（格局）稍异于前。然．（然而）自后余多在外，不常居。

庭有枇杷树，吾妻死之年所手．（名词作状语，亲手）植也，今已亭．亭．

如．盖．（高高耸立，像车盖一样）矣。

四：翻译下列句子，并说出句式特点。

第一组： 项脊轩，旧南阁子也 妪，先大母婢也 翻译：项脊轩，是过去的南阁子。 这个老婆婆，是我已逝世的祖母的婢女。 句式：判断句。

第二组： 又杂植兰桂竹木于庭 其制稍异于前 翻译：又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等 它的格局跟过去稍有不同。 句式：状语后置句

第三组： 轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者

翻译：项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着吧。句式：被动句

第二课时 自学案

一：指出下列句中虚词的意义和用法

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1.而 余扃牖而居 （连词，表修饰，无义） 万籁有声，而庭阶寂寂 （但，表转折，连词）

往往而是 （表修饰，相当于“地”，连词） 某所，而母立于兹 （你，你的，代词） 2.为 始为篱，已为墙 （是，动词） 轩东故尝为厨 （作，动词）

庭中通南北为一 （成为，动词） 吾从板外相为应答 （替、为，介词） 3.以 以当南日 （用来，介词，表目的） 以手阖门 （用，介词） 能以足音辨人 （凭借、根据，介词） 执此以朝 （连词，承接） 4.之 顷之，持一象笏至 久之，能以足音辨人（调整音节，助词）

吾妻死之年所手植也（助词，的） 他日汝当用之 （代象笏，代词） 5.所 某所而母立于兹 （地方，处所，名词） 吾妻死之年所手植也 （所字结构）

二．整体感知文本 .用文中关键词语概括全文内容 ：一房，两情， 三人。

交流案

一、阅读课文，回答下列问题：

1.作者用了对比手法写修葺前后项脊轩的情况，请在文中摘录相关句子并概括其特点

修葺前：狭小、老旧、破漏、阴暗

修葺后：日影反照，室始洞然——明亮之美 植兰桂竹木于庭——气节之美（优雅，香飘四溢 高风亮节） 偃仰啸歌„„人至不去——宁静、人与自然的和谐之美 明月半墙，桂影斑驳，风移影动——朦胧美（这是美的极至，是人与景的融合）

还有一个最关键的原因：这个小轩是属于自己的，环境是自己的。能有属于自己的一个优美的读书的小天地，谁不高兴呢？ 总结：作者写项脊轩的修葺与轩中的生活，写自己在这不完美的世界里的自我欣赏、自我陶醉，其着意处不在于此，写喜的目的是为了给下文写悲做铺垫。

2、作者分别回忆了母亲、祖母、妻子那些事？各表达了怎样的情感？（在课本上划出相关语句，仔细体会）

1）、对母亲的刻画及作者的情感。 记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲问饥问寒的情景。 ‚某所，而母立于兹。‛（作者幼年丧母，对母亲的回忆几近为零，追念亦无从依凭，以至于连别人旁述的母亲的点滴足迹亦深深记取。或曰，母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？这一细节看似平淡，实蕴深情。） ‚妪亦泣‛（侧面赞美了母亲的品德，照应‚先妣抚之甚厚‛。）

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2）、对祖母的回忆及作者情感。

（1）、概括事件：叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的情景。 （2）、人物形象：‚吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？‛话语中既有嬉笑怜爱之态，又含疼宠之情，并有赞许之意，人物情态跃然纸上。‚比去，以手阔门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’‛这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此哺哺自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之中，又稍带有几分伤感。‚顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’‛一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。

（3）、作者情感：既有深深的怀念，又有自我激励之意，或许还有辜负亲人的期望的沉痛。

3）、回忆妻子。

（1）、琐事一：‚时至轩中，从余问古事，或凭几学书‛。有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。再说，作者安贫乐道， 他的妻子问的是大事，学的是书法，志趣既然相近，伉俪间感情之融洽自可想见。这一层从正面写。

（2）、琐事二：‚吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’‛表面看来，这一句话突然冒出，似与上文全不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。‚吾妻‛转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起‚阁子‛的事呢？无疑是‚吾妻‛经常在她们面前提起的缘故。那么‚吾妻‛为什么会经常提起‚阁子‛呢？上面‚时至轩中„„‛那一句话就是答案。可以想见，‚吾妻‛经常在诸小妹面前提起的，不光是‚阁子‛，而且还有阁子中的人，他们在阁子中柔密无间的生活。这一层从侧面写，对前一层既是补充，又是深化。

（3）、作者之情：‚其后六年„„其后二年„„‛这一层，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句记实，字字含情。第一句，说‚其后六年，吾妻死，室坏不修‛。项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者‚稍加修葺‛，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为‚吾妻死‛，室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛，如何怀念。但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。二、三两句写两年以后重修项脊轩等事。妻子亡故，已有时日：但复葺旧室，全然不见当年的热情。这一段记叙，语言平实，而无限伤感溢于言外。‚庭有批把树，吾妻死之年所手植也。‛看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。‚黯然销魂者，唯别而已矣！‛何况这一番是永

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别呢！枇杷树‚今已亭亭如盖矣‛。由‚亭亭如盖‛的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；同时又点到‚庭‛，与题目‚项脊轩志‛相照应。言简意丰情深，耐人寻味。

3．清人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文\"无意于感人，而欢愉惨怛（\"惨怛\"，忧伤，痛苦。\"怛\"读dá）之思溢于言语之外\"。究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。

指出文章哪些叙事让我们感受到了他的欢愉惨怛?描写主要是采用何种描写？表现了作者怎样的感情？请结合原文分析。

知识链接：细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。 归纳：细节的选材——琐细、真实、丰富； 细节的描写——自然、简洁、清淡； 细节的抒情——细腻、深挚、委婉； 结论：由此我们能感受到作者的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。

练习案

1.下列各句中不含人称代词的一项是：（ ）

A.某所，而母立于兹 B.余自束发读书轩中 C.尔其勿忘乃父之志 D.乃使人复葺南阁子 2.从词类活用的角度，选出一句不同类的（ ）

A．前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。 B．东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 C．吾家读书久不效。 D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 3.下列括号中的词语都是补出的省略成分，不恰当的一项是（ ） A．余稍为修葺，使（轩）不上漏 B．顷之，（先妣）持一象笏至 C．然自后余多在外，不常居（于轩） D．余自束发读书（于）轩中

4.文章最后两段写到有关亡妻的几件事：“凭几学书”、“归宁述语”和“手植枇杷”，对这种写作的安排，分析不正确的一项是（ ）

A．正文已忆及祖母和母亲，这里忆及妻子，以补先前写作之缺憾。 B．这几件事均与“项脊轩”有关，又可表怀念亡妻之意。

C．本文主题在“念旧”，由物及人，亡妻几件事的补记应是顺理成章。

D．三个细节平实真切，尤其是最后一个细节意味深长，融入了作者绵绵不尽之思。

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