第２５卷第２期 ２０１０年４月 柳州师专学报 Ｖ０１．２５ Ｎｏ．２ Ａｐｒ．２０１０ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉｕｚｈｏｕ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ 高校思想政 治理 论课合班教学的问题及应对措施 胡 帆 （湖南工业大学思政部，湖南株洲４１２００８） 摘要：随着高校的不断扩招，思想政治理论课合班教学已经成为一种主流，然而在合班教学中存在的问题日渐 增多，思想政治理论课教学效果不明显，如不寻求相应的解决对策，将严重影响到课程教学的质量和学生培养的质 量。为此，我们必须提高师资力量，转变对待学生的态度，完善考评机制，认真上好每一堂课，让学生听有所得、学有所 获，增强思想政治理论教学的实效性。 关键词：思想政治理论课；合班教学；问题；措施 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３—７０２０（２０１０）０２一ＯＯ９Ｏ一０４ 目前，为缓解师资相对短缺，并提高现有师资的 学生聊天，有的在座位上看小说或其他书籍，甚至有 使用效率，大多数高校的思想政治理论课都已经采取 的学生在课堂上睡觉。旷课早退现象极为普遍，由于 合班教学，可以说，高校思想政治理论课实行合班教 班级人数过多，教师也不可能每次点名、检查人数。 学已经成为一种主流。所谓合班教学，就是将原有的 此外，有些教师自身对课程也不感兴趣，讲课缺乏激 两个或多个自然班合并成一个大的教学班级进行教 情，学生也对课堂慢慢失去兴趣，不再遵守课堂秩序。 学。随着教学班级规模的扩大，人数的不断增多，老 调查发现，“高年级学生比低年级学生更容易破坏课 师在单位时间内所面向的学生也不断增加，在提高教 堂纪律；如果大课是三节连排，第三节课的纪律明显 师工作效率和学校的办学效益的同时，也产生了不少 要差于第一节和第二节”… 。 新的问题，比如，思想政治理论课教学的实效性得不 ２．教学方法单调，师生互动较少。教学质量下滑。 到保证，校领导不再重视，老师不再有激情，学生不再 目前在我国的思想政治理论课合班教学中，任课教师 有积极性，纯粹是为了满足学分的需要。如何解决好 一般是采用讲授法，一讲到底，完全抱一种应付态度， 合班教学中存在的这些问题，确保思想政治理论课教 缺乏师生互动，学生只是被动地听和记。单调而缺乏 学的实效性，必将成为当－４＇－思想政治理论课教学改革 变化的教学形式，学生虽很反感但也备感无奈，只能 需要积极关注的问题。为此，我们必须正视思想政治 选择不听并做其他的事情，严重影响学生的思想政治 理论课合班教学中所存在的问题，并积极寻求应对措 理论课的实效性。同样，学生对思想政治理论课的厌 施。 倦也会影响老师讲课的积极性。曾经有学者指出： 一高校思想政治理论课合班教学中 “知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的 、被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”Ｌ２ 存在的问题 相比于其他的专业课程教学，思想政治理论课更是如 就整体而言，我国高校思想政治理论课合班教学 此，我们很难想象教师在课堂单方面自我陶醉，就会 中目前所存在问题可以概括为以下几个方面： 达到政治理论和政治信念宣传的实效性。现实问题 １．学生人数多，课堂秩序难以控制。思想政治理 就是由于合班教学受时间和空间的局限，学生在学习 论课合班课程的人数一般是由２—６个自然班组成， 过程中很难成为知识获取的主体。往往是教师为了 人数众多。由于学生人数较多，为了维护好良好的教 完成教学任务，而采用自我为中心的讲授教学法，在 学秩序，教师需要花更多的时间和精力去维持课堂纪 这种情况下，学生的需要和兴趣已经不再是教师考虑 律，这在很大程度上降低了课堂教学的效率。在课堂 的重点，甚至经常被忽略，学生参与教学的权利也就 活动中，那些对思想政治理论课提不起兴趣的学生， 被无情的剥夺，哪怕偶尔会有进行互动，学生也只是 经常自觉不自觉地干扰其他同学。教师讲解时，有的 被动地回答，更像一种应付和敷衍。这样的教学效果 ［收稿日期】２０１Ｏ ３—２Ｏ ［作者简介］胡帆（１９７６一），男，湖南蓝山人，讲师，哲学博士，研究方向：马克思主义哲学。 ９０ ’ 可想而知。 ３．难以实施考核方法的改革，影响教师的因材施 已经成为不可改变的事实。如果我们不能正视目前 这些在合班教学中存在的问题，并很好的解决，这将 会使高校思想政治理论课教学质量出现大的滑坡。 教育是促进学生发展的社会实践活动，教学是实现教 教。当前，很多高校的思想政治理论课考核都是以书 面开卷考试为主，即使学生平时不听，考场上翻书一 抄照样能取得不错的成绩，因此，期末考核也失去了 育目的的重要手段，教学的改革其实也是教学反思的 实践过程，它是我们教学活动中的重要内容 。因 此，上至相关的学校领导，下至普通的思想政治理论 课教师都应对现行的教学授课模式进行反思，并采取 切实可行的措施来解决问题。 第一，提高思想政治理论课教师的师资水平，保 激励学生学习作用。尽管很多高校已经意识到当前 考核机制对提高思想政治理论课教学实效性所存在 的弊端，考核方式也开始从“一考定音”向多形式多 角度综合考核转移。但由于合班教学中，课时数量有 限，学生人数众多，教师很难详细掌握学生平时出勤 情况，也很难给每个学生打出一个公正的平时成绩。 另外，在教学过程的各环节，学生之间的能力差异也 是客观存在的。事实证明，“每个学生的真正独特发 展需要在个别化教学中实现。合班教学受班级规模 的影响，教师在备课和上课的时候大都是面向一般学 生的知识水平和接受能力，这种过于强调共性，强调 整齐划一的态度和行为，极易忽视学生个性差异和独 特性需求。因而不便于因材施教就成了合班教学的 最大缺陷和弊端。”… ４．先进的教学理念难以实现，忽视学生的深层体 验，学生学习动机弱化。大学课程标准提出的教学理 念是以学生的发展为中心，面向全体学生，让每一个 学生受益。教学作为一种育人活动，根本目的在于使 人成为“人”，使学生形成自己的概念和判断能力，有 独ｏｒ＿的思考和见解。进入新世纪，面对新的国际国内 形势，强化思想政治理论课教学已经成为提高大学生 思想政治素质，培养中国特色社会主义事业建设者和 人的一项战略任务。这就要求教师更多地关心 学生的发展与成长，更加主动地与学生交流，充分了 解每一个学生的个性与爱好。而在合班教学中，老师 面向学生的人数增多，课堂秩序更难控制，为了更好 的体现教学效果，老师只能花大量的精力来维持课 堂，很少有时问和精力再去与学生进行深入的沟通和 交流，老师的教往往在这时与学生的学发生了脱节， 尤其是老师不再关心学生真正想要什么，理想的教学 理念更难实现。在高校的思想政治理论课教学中，随 着合班教学中老师与学生的脱节，学生逐渐失去学习 动机，也不再关心老师的教学内容，而老师往往也不 会对这些现象引起重视。其实，造成这种现象的一个 直接因素就是合班教学中人数过多，老师无法实现对 学生的个体关照，学生的学习兴趣逐渐丧失，学习的 积极性往往也相应地受到压抑，学习动机变得更为模 糊。 二、解决高校思想政治理论课合班教 学中问题的措施 班级授课制度是当今学校教育中的基本制度 ］， 合班教学作为当前思想政治理论课教学的主要模式， 证合班课堂教学质量。教师是教学环节中极其重要 的因素之一。教师要扮演好教学活动的组织者、课堂 的管理者、语言交流的组织者和参与者、问题的解答 者、教学效果的评估者等角色。教师的教学能力作为 一种综合性的能力，是需要经过长时间历练和修为才 形成的。目前思想政治理论课的教师专业杂乱，更多 的不是师范院校毕业，他们基本上都缺乏系统专业知 识的和教学理论的学习，往往走上讲台得不到预 期的效果，这种情况在思想政治理论课中是最为普遍 的。所以要保证思想政治理论课合班教学质量，首先 要提高教师的自身素质，树立爱岗敬业、全心全意为 教学、为学生服务的思想。只有这样才能使教师具有 教师的责任心，并认真地教学。其次要全面提高教师 的专业知识水平和教学能力。作为马克思列宁主义 的主要传播者，教师必须是“真信、真学、真用”马列 主义的典范。要求教师加强自身的专业学习，同时给 教师提供和创造进一步深造的机会，使他们的专业知 识体系得到不断更新，并在教学课堂上得以实践。再 次要重视教师的科研能力的提高，以科研促教学。 第二，善待学生，注重民主和谐。所谓教学就是 教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交 往。创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建 和谐、民主、平等的师生关系，是思想政治理论课合班 教学的一项重要任务 ’帅。在思想政治理论课合班教 学中，教师要充分重视学生的心态，关注学生的需要 和兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不 是强制，而是激发学生的兴趣。” 兴趣作为学生不断 探索知识和获得能力的动力，同时也是调动学生学习 积极性的催化剂。而学生对知识探索的兴趣和渴望， 大部分源于课堂。为此，教师无条件的要成为学生学 习的支撑者和学习动力的挖掘者，不仅要使失去学习 兴趣的学生兴趣盎然，还要使充满兴趣的学生更加更 加充满学习的激情。当然学生学习的兴趣，除了老师 的授课外，还包括教师对待学生的态度。尊重学生， 平等对待每一位学生是维持学生学习动力和兴趣的 前提。为此，我们必须给予学生更多的鼓励和“点 拨”，给他们更多的关爱和适当的夸奖，让他们体验成 功的欢乐和喜悦，使他们能够享受驾驭知识的快感。 ９１ “让我的爱像阳光一样，随时包围着你，却又给你以充 分的自由。”【２ 无疑对于我们今天思想政治理论课老 师给予了很好的启发：我们必须尊重学生的个性和人 格的尊严。只有这样才能创造民主、平等、和谐的教 第四，完善考核办法，强调理论学习的实践功效。 严格对学生平时学习的考核，提升平时考核在期末成 绩中的比重，这是提高教学质量的有效手段。一般而 言，平时成绩的考核主要包括以下三个方面 ：一是 对学生学习态度的考核，强化学习纪律的要求；二是 对学生学习过程的考核，增强学生学习的参与性。三 是加强理论实践活动及其成果的考核，强调理论学习 的实践运用性。提高平时成绩在总成绩中的比重，有 学环境，架构去联系师生彼此沟通的桥梁，使学生的 个性得到更加充分的发展。 第三，上好每一堂课是提高合班教学质量的保 证。讲课是一种主观行为，不论讲的是什么内容，都 会流露出讲课教师对待马克思主义的真实态度；讲课 又是一种创造，面对信任和渴求，灵感的火花飞溅，你 助于把学生更好的纳入到教学过程中来，加大学生在 平时课堂中的参与性，让学生明白学习过程的重要 的思想往往会有意外的收获，进而推动自身科研的进 步。ｘ，ｌ－于教师而言应具备以下几个方面的技能 Ｊ： 首先，扎实备课是上好课的前提。备好课是作为 一个合格教师的基本功，并且课前的准备工作充分与 否也是决定老师能否上好课的前提。当然备课也不 是一件容易的事，好的备课不仅要扎实专业基础，而 且要兼收并蓄，做到知识之间的融会贯通；既要力求 全面，又要突出重点、难点，这也就要求我们必须研究 大纲和教材，同时明白学生所掌握的相关知识的现状 以及与前承课程的相关性。为此，我们必须善于听取 其他老师的经验，最好能够做到集体备课，这无疑是 有助于老师们相互查漏补缺、整合资源。 其次，灵活使用传统教学方式和多媒体教学手 段，使其能相得益彰。比如《马克思主义基本原理概 论》，如果采取传统的方式教学，由于这些课程概念往 往很多，并且比较抽象，可能会使学生感觉有些枯燥， 甚至感到厌倦。而如果采用现代多媒体教学，图片、 动画和视频等视屏资料夹在课程内容之中，以此来调 动学生的积极性，往往会收到意想不到的教学效果。 如果单一的依靠多媒体，则无论老师还是学生都会成 为电脑的附属物，而失去多媒体教学的优越性，导致 教学效果的的下降。因此，如果教师能够把多媒体教 学方式和传统教学方式相结合，达成二者互补，才会 有高质量的教学。 最后，有效管理是建立良好课堂秩序的保障。良 好的课堂纪律是建立良好课堂秩序的前提。在思想 政治理论课合班教学中，上百人坐在一个大教室里， 黑压压一片，学生逃课、迟到、早退、喧哗、起哄等现象 时有发生。所以建立相对稳定的课堂规范，维持课堂 学习纪律是非常必要的。 ９２ 性。这也在更多程度上激发学生的实践能力，更好的 理解实践与理论的相互关系，而这本身也是思想政治 理论课教学中最重要的一环。总之，提升学生的平时 考核，注重学生理论付诸实践的能力的提升，建立一 定的学习激励机制，充分调动学生的积极性，促使学 生养成自觉学习理论，并付诸实践的良好习惯。此 外，还可以充分利用先进的现代化通讯技术将教学延 伸到课堂之外。随着学生人数的增多，课堂上教师与 每个学生直接接触和交流已经不再可能，教师可以主 动向学生公布手机号码、ＱＱ、Ｅ—ｍａｉｌ邮箱和办公室 地址，在课后通过各种方式与学生讨论学习问题或其 他问题，以弥补合班教学的不足，同时也增进师生之 间的相互了解和友情等，这也不失为增强思想政治理 论课实效性的有效方式。 ［参考文献］ ［１］王德才．高校大班教学的问题及其解决对策［Ｊ］．教学研究 与试验，２００９（４）． ［２］徐黎．高校思想政治理论课大班教学中存在的问题及对策 ［Ｊ］．西南科技大学高教研究，２００８（１）． ［３］唐荣德．论学校生活中学生发展的实现［Ｊ］．广西师范大学 学报：哲学社会科学版，２ｏｏ９（６）：９６． ［４］张爱闻．论教学反思的本质［Ｊ］．广西师范大学学报：哲学 社会科学版，２０Ｏ６（４）：８７． ［５］徐湘蓉．对提高合班课教学效果的思考［Ｊ］．新余高师学 报，２００９（６）：１０１． ［６］刘素娟．确保大合班教学质量之对策研究［Ｊ］．教育探索， ２００８（５）：６９． ［７］钱翠玉．合班授课形式下的两课教学改革初探［Ｊ］．三峡大 学学报：社科版，２００５，２７（ｓ１）：２６９． （责任编辑：雷文彪） （下转第１１１页） 的各种问题，帮助学生与企业进行沟通和协调。同时 校、企业共同构成的二元结构。同时也要充分考虑到 也有利于学校专业教师更好的进行行业调研，提高教 学生特点，将学生需要变为促进教学调整和提高的有 学和实践的结合度，便于根据企业及行业需要更新理 机力量，形成学校，企业，学生三方协同，沟通协作的 论教学和实践教学的内容，形成能够持续改进的“３－ 机制。其中，学校和企业更要加强沟通，相互合作，充 学结合”的教学培养模式，保证“工学结合”的培养模 分发挥各自所长，又有机互补，以企业需求为导向，以 式质量不断提高 Ｊ。 学生职业发展为中心，以教学体系构造为媒介，充分 （四）加强学生的职业生涯规划教育 发挥“工学结合”的真正优势，提高学生的综合能力， 加强学生的职业生涯规划能力的培养和教育，帮 为行业培养更多高素质高技能的专业人才。 助学生在实习中不断认识行业和自我，制定一份切实 的职业生涯规划书，把他们从学生时代的“学习目 ［参考文献］ 标”向从业后的“职业目标”方向引领，不但有助于帮 ［１］张军．高职院校“工学结合”人才培养模式研究［Ｄ］．西北 助学生认识基层工作基础性岗位的重要性，也有助于 农林科技大学，２００８． 培养学生的职业自豪感，树立合理的职业目标，激发 ［２］陈金梅．广西高等职业技术教育工学结合的状况分析及对 长期而持久的工作热情。 策研究［Ｄ］．广西师范大学，２００８． 目前，“工学结合”的教学培养模式正成为我国 ［３］梁泳虹．工学结合人才培养模式的实践探索［Ｊ］．职业， 高职教育的主导培养模式，在此模式下，教学培养的 ２００８（Ｏ６）：５６—５７． 主体已从以学校为主体的单一结构，转化成了由学 （责任编辑：谭少班） Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ Ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ ｉｎ Ｒｕｎｎｉｎｇ Ｗｏｒｋ—－ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｉｎ Ｈｏｔｅｌ Ｍａｎａｇｉｎｇ ——Ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ ｏｆ Ｈｏｔｅｌ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｍａｊｏｒ ｏｆ Ｇｕａｎｇｘｉ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ＆Ｔｒａｄｅ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ ＤＵＡＮ Ｙｏｎｇ—ｋａｎｇ ，ＬＩ Ｘｉａ—ｐｉｎｇ （Ｔｏｕｒｉｓｍ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｇｕａｎｇｘｉ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ＆Ｔｒａｄｅ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｎａｎｎｉｎｇ，Ｇｕａｎｇｘｉ ５３００２１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔａｋｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ Ｈｏｔｅｌ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｉｎ ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ ｔｈｅ Ｗｏｒｋ—ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｍｏｄｅ ａｎｄ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｆｅｅｄｂａｃｋｓ ｆｒｏｍ ｈｔｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｂａｓｅｓ ａｓ ｔｈｅ ｓｔａｒｔｉｎｇ—ｐｏｉｎｔ．ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｐｒｏｐｅｒ ｗａｙｓ ｉｎ ｒｕｎｎｉｎｇ ｔｈｅ Ｗｏｒｋ—ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｍｏｄｅ ＳＯ ａｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｌｅｖｅｌ ａｎｄ ｔｏ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃａｒｅｅｒ ａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ａｓ ｗｅｌ１． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｏｔｅｌ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；Ｗｏｒｋ—ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｍｏｄｅ：“２＋１”ｐａｔｔｅｒｎ；ｐｏｓｔ—ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｆｅｅｄｂａｃｋ （上接第９２页） Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ Ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｔｈｅｏｒｉｅｓ ｉｎ Ｌａｒｇｅｒ Ｃｌａｓｓ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ＨＵ Ｆａｎ （Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃｌａ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｈｕｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｚｈｕｚｈｏｕ，Ｈｕｎａｎ ４１２００８，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｓ ｔｈｅ ｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔ ｅｎｌａｒｇｅｄ ｙｅａｒ ｂｙ ｙｅａｒ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ｌａｒｇｅｒ ｃｌｓａｓ ｉｓ ｉｎｅｖｉｔａｂｌｅ ｔｏ ｂｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｔｅａｃｈ ｈｔｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｈｅｏｒｉｅｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ａ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎｃｒｅａｓｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｅｃｔ ｒａｅ ｎｏｔ ＳＯ ｇｏｏｄ．Ｉｆ ｗｅ ｃｏｕｌｄ ｎｏｔ ｉｆｎｄ ｔｈｅ ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ ｔｏ ｄｅａｌ ｗｉｔｈ ｓｕｃｈ ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｉｔ ｗｉｌｌ ｂｅ ｓｅｒｉｏｕｓｌｙ ａｆｆｅｃｔｅｄ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｈｔｅ ｗａｙｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｈｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｈｅｏｒｉｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｔｈｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ 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