课时备课 学科: 科学 任课班级:3 任课教师:滕媛 课题 8 哪杯水多 课型 科学 总课时 2 教材简析 教学目标 重点:Δ 难点:※ 这一课,以水温的变化作为研究对象,引导学生通过观察、实验的方法收集数据,整理后绘制折线图,发现水温的变化规律,体会观察与记录是探究事物变化规律的基本手段,培养学生认真观察、积极思维、实事求是的科学态度并为下一阶段教学中的长期观察做好铺垫。 方法知识与 技能 过程与 情感态度与价值观 1.认知目标:通过本课的探究学习,使学生学会使用量筒测量液体的体积,知道使用时应注意的事项等。 2.能力目标:通过学生自主探究,比较使用各种方法比较水的多少,培养学生初步的分析综合比较、自主探究等能力。Δ 3.情感目标:培养科学的实验态度,大胆质疑,大胆想象,勤于思考的习惯。※ 分组材料:1、锥形瓶装水95毫升、酒精灯装水90毫升、集气瓶装水85毫升; 2、塑料杯五个、容积不超过30毫升的小杯子一个、直尺、最大刻度为100的量筒一只; 3、饮料一瓶(最好为不产生泡沫的饮料,如“露露”杏仁露。) 教具、学具 教学过程 自我设计 第一课时和第二课时 实验前讲一、 导入新课讲童话故事,激发学生学习兴趣,导入新课。 清加热的同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师就来给你们讲个故事:在神注意事项秘的科学王国里有三位王子,大王子肚子大大(出示酒精灯)叫“大和温度计肚子”;二王子身子粗粗(出示集气瓶)叫“小柱子”;三王子身子尖的使用方尖(出示锥形瓶)叫“小锥子”。有一天三位王子结伴到郊外游玩,法,保证郊外的景色真是太美了,他们都陶醉于其中。不知不觉到了中午,实验数据他们感到非常口渴,于是到处找水喝。终于他们发现了一眼清泉,的科学性 便跑上前去,咕咚咕咚喝了个饱。喝饱水之后,他们拍着鼓鼓的肚子,都说自己喝的水最多。同学们,今天这三位王子就来到了我们的教室,请你们评判一下,谁喝的水最多。 二、 学习新课(一)、质疑猜测桌子上有三杯水,请你们研究一下,然后告诉大家,你认为 哪一杯水多? 学生讨论、研究(二)、设计实验汇报 1、 你认为哪一杯水多? 2、 你是怎样想的?(大部分学生认为“集气瓶”里的水最多,一部分认为“酒精灯”,一部分认为“锥形瓶”里的水最多,一部分认为一样多。)想不想动手验证你的设想呢?在动手之前,谁来说说,在实验中要注意些什么?下面开始动手验证你的猜想,咱们看哪个小组用的办法最多最巧妙。学生动手验证,教师巡视指导,同时了解课时备课 学科: 科学 任课班级:3 任课教师:滕媛 学生的一些设想。 学生汇报 ① 哪个杯子里的水多? ② 是用什么方法验证出来的?学生回答得出正确的结论。比较这几种方法哪一种既方便又准确呢?(总结出用量筒既方便又准确)想不想认识一下这种仪器呢? (三)、学习 认识量筒 1、观察量筒的结构。 2、讲解量筒的计量单位和使用时的注意事项。 (四)你还想知道什么? 学生:A、我现在想知道“小锥子”比“大肚子”多多少? B、“小锥子”如果装满到底能容纳多少水? …… 师:我给同学们准备了一大杯水,哪三个小组想上来测量出它的体积。(准备的这杯水的容量为220毫升)用量筒 测量,汇报结果。有些学生一次倒满了量筒,超出了最高刻度。可是杯子中还有水,于是纷纷说没法测。引导学生思考:如何解决这个难题。学生经过思考想出解决问题的办法 ( 对于容积超出测量值时,可分多次测量 )。 三、拓展活动用量筒测量一杯饮料有多少毫升,并记录测量数据。汇报交流 1、测量结果是多少,和饮料上标注的净含量有没有误差,为什么会有误差? 2、学生回答,猜测产生误差的原因。 A、测量操作过程不严密造成结果不准确; B、测量使用的量筒也不是十分准确; C、饮料的实际体积不是十分准确…… 启发学生要敢于怀疑,勤于动手验证。 四、自我评价如果最高评价有五颗星,你给自己评几颗,给小组评几颗,为什么? 五、课堂小结。 六、布置作业 1、用这节课学到的使用量筒的方法,测量一下你平时喝水的杯子容积有多少毫升,如果一个人一天要喝1400到1800毫升水的话,该喝几杯水。 2、用量筒测量你经常喝的饮料,看结果和饮料包装上的净含量有没有误差,误差是多少,并找出其中的原因。(也可以二选一) 课时备课 学科: 科学 任课班级:3 任课教师:滕媛 板 书 设 计 哪杯水多 量筒 毫升 用 ml表示 作 业 设 置 1、用这节课学到的使用量筒的方法,测量一下你平时喝水的杯子容积有多少毫升,如果一个人一天要喝1400到1800毫升水的话,该喝几杯水。 2、用量筒测量你经常喝的饮料,看结果和饮料包装上的净含量有没有误差,误差是多少,并找出其中的原因。(也可以二选一) 课 后 反 思