课时备课 学科： 科学 任课班级：3 任课教师：滕媛 课题 8 哪杯水多 课型 科学 总课时 2 教材简析 教学目标 重点：Δ 难点：※ 这一课，以水温的变化作为研究对象，引导学生通过观察、实验的方法收集数据，整理后绘制折线图，发现水温的变化规律，体会观察与记录是探究事物变化规律的基本手段，培养学生认真观察、积极思维、实事求是的科学态度并为下一阶段教学中的长期观察做好铺垫。 方法知识与 技能 过程与 情感态度与价值观 １．认知目标：通过本课的探究学习，使学生学会使用量筒测量液体的体积，知道使用时应注意的事项等。 ２．能力目标：通过学生自主探究，比较使用各种方法比较水的多少，培养学生初步的分析综合比较、自主探究等能力。Δ ３．情感目标：培养科学的实验态度，大胆质疑，大胆想象，勤于思考的习惯。※ 分组材料：1、锥形瓶装水95毫升、酒精灯装水90毫升、集气瓶装水85毫升； 2、塑料杯五个、容积不超过30毫升的小杯子一个、直尺、最大刻度为100的量筒一只； 3、饮料一瓶（最好为不产生泡沫的饮料，如“露露”杏仁露。） 教具、学具 教学过程 自我设计 第一课时和第二课时 实验前讲一、 导入新课讲童话故事，激发学生学习兴趣，导入新课。 清加热的同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就来给你们讲个故事：在神注意事项秘的科学王国里有三位王子，大王子肚子大大（出示酒精灯）叫“大和温度计肚子”；二王子身子粗粗（出示集气瓶）叫“小柱子”；三王子身子尖的使用方尖（出示锥形瓶）叫“小锥子”。有一天三位王子结伴到郊外游玩，法，保证郊外的景色真是太美了，他们都陶醉于其中。不知不觉到了中午，实验数据他们感到非常口渴，于是到处找水喝。终于他们发现了一眼清泉，的科学性 便跑上前去，咕咚咕咚喝了个饱。喝饱水之后，他们拍着鼓鼓的肚子，都说自己喝的水最多。同学们，今天这三位王子就来到了我们的教室，请你们评判一下，谁喝的水最多。 二、 学习新课（一）、质疑猜测桌子上有三杯水，请你们研究一下，然后告诉大家，你认为 哪一杯水多？ 学生讨论、研究（二）、设计实验汇报 1、 你认为哪一杯水多？ 2、 你是怎样想的？（大部分学生认为“集气瓶”里的水最多，一部分认为“酒精灯”，一部分认为“锥形瓶”里的水最多,一部分认为一样多。）想不想动手验证你的设想呢？在动手之前，谁来说说，在实验中要注意些什么？下面开始动手验证你的猜想，咱们看哪个小组用的办法最多最巧妙。学生动手验证，教师巡视指导，同时了解课时备课 学科： 科学 任课班级：3 任课教师：滕媛 学生的一些设想。 学生汇报 ① 哪个杯子里的水多？ ② 是用什么方法验证出来的？学生回答得出正确的结论。比较这几种方法哪一种既方便又准确呢？（总结出用量筒既方便又准确）想不想认识一下这种仪器呢？ （三）、学习 认识量筒 1、观察量筒的结构。 2、讲解量筒的计量单位和使用时的注意事项。 （四）你还想知道什么？ 学生：A、我现在想知道“小锥子”比“大肚子”多多少？ B、“小锥子”如果装满到底能容纳多少水？ …… 师：我给同学们准备了一大杯水，哪三个小组想上来测量出它的体积。（准备的这杯水的容量为220毫升）用量筒 测量，汇报结果。有些学生一次倒满了量筒，超出了最高刻度。可是杯子中还有水，于是纷纷说没法测。引导学生思考：如何解决这个难题。学生经过思考想出解决问题的办法 ( 对于容积超出测量值时，可分多次测量 )。 三、拓展活动用量筒测量一杯饮料有多少毫升，并记录测量数据。汇报交流 1、测量结果是多少，和饮料上标注的净含量有没有误差，为什么会有误差？ 2、学生回答，猜测产生误差的原因。 A、测量操作过程不严密造成结果不准确； B、测量使用的量筒也不是十分准确； C、饮料的实际体积不是十分准确…… 启发学生要敢于怀疑，勤于动手验证。 四、自我评价如果最高评价有五颗星，你给自己评几颗，给小组评几颗，为什么？ 五、课堂小结。 六、布置作业 1、用这节课学到的使用量筒的方法，测量一下你平时喝水的杯子容积有多少毫升，如果一个人一天要喝1400到1800毫升水的话，该喝几杯水。 2、用量筒测量你经常喝的饮料，看结果和饮料包装上的净含量有没有误差，误差是多少，并找出其中的原因。（也可以二选一） 课时备课 学科： 科学 任课班级：3 任课教师：滕媛 板 书 设 计 哪杯水多 量筒 毫升 用 ml表示 作 业 设 置 1、用这节课学到的使用量筒的方法，测量一下你平时喝水的杯子容积有多少毫升，如果一个人一天要喝1400到1800毫升水的话，该喝几杯水。 2、用量筒测量你经常喝的饮料，看结果和饮料包装上的净含量有没有误差，误差是多少，并找出其中的原因。（也可以二选一） 课 后 反 思
