初中语文写作教学的指导方法

初中语文写作教学的指导方法

作者：陈志遂

来源：《教书育人·校长参考》2012年第12期

一、注意积累

写作是一门需要学生充分发挥自己的语言表达能力、想象力以及创造力的学习内容。所以写作对学生的语文运用能力提出了更高的要求，而学生若想更好地进行写作学习，首先要做好的事情就是夯实自己的基础，在平时做好积累工作。

教师在平时的教学中要注意引导学生将课文中所学到的一些经典名言名句，以及一些优美的句段进行积累，并且在进行积累的时候需要教师逐步地引导学生将自己的积累活学活用，这样才能够达到良好的写作效果。同时帮助学生，让他们在这样一个积累的过程中不断地提升自己的语言运用能力和表达能力。拓宽学生的积累面，丰厚学生的积累层。 教学案例分析一

如，进行《白杨礼赞》这篇课文的学习，就需要教师引导学生发掘出课文中的有关的内容丰富学生的积累，并且及时地将这些积累的内容进行灵活地运用和掌握。

“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树”这句话出现在《白杨礼赞》的开头部分，起到一个先声夺人、开门点题的作用，让读者一目了然地知道作者写这篇文章要赞美的对象是什么，并且在开头部分点出白杨树的独特之处。分析之后，教师就可以告诉学生这样的一种“开门见山”的写作抒情手法，可以运用于一些抒情性的散文写作之中，特别是写物、写景和写人这几个方面。

通过这种引导和有效的训练，学生的写作基础得到夯实，素材和妙句得到相应的积累。此外，学生的灵活运用素材的能力和语言的表达能力也相应地获得了提升。 二、因材施教

进行初中语文的写作教学，还需要注意的一点是要注意因材施教。因材施教包含两个方面的含义：第一是根据学生的不同学习情况进行有针对性的教学，第二是根据不同的写作题材进行不同的写作教学指导。

首先是根据学生的不同情况进行有针对性的教学，要实现这一点主要是要借助教师对学生的习作进行的批阅，然后了解学生的写作情况，进而对学生的写作情况进行具体而有针对性的指导则需要教师在学生的习作后面添加上有关的评语。

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所谓根据不同的写作题材进行不同的写作教学指导是指教师一定要注意根据小说、散文、戏剧、古文等不同的教学内容采取不一样的教学分析方式，从而帮助学生更好地根据教师的指导把握好每一种文体的不同特色，进而更好地理解有关的写作方式方法。 教学案例分析二

如，《背影》这篇文章是一篇回忆性的散文，《我的母亲》这篇文章则是一篇人物散文。同为散文但是作者在行文过程中所选择的方式方法却是不一样的。《背影》这篇回忆散文开头的“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”这一句话就已经清楚地点出了这篇文章的记叙模式是倒叙的手法，即回溯式的方式进行对父亲的背影的回忆。并主要通过事件描述的方式来体现并且告诉读者“为什么我最不能忘记的是父亲的背影”。而《我的母亲》这篇文章则是“这九年的生活，除了读书看书外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师便是我的慈母”。顺接着前面的记叙手法引出母亲这一人物形象，进而在后面的行文过程中借助生活中的一些小事来展现母亲对我的严格要求和母亲对我的慈爱，同时作者还借助一些行为上的小细节，如，“她气得坐着发抖，也不许我上床去睡”来展现出母亲的形体和母亲严厉教子的一面。

这样的两篇侧重点不一样的散文同时具有相同点。所以教师在教学中一定要注意分析这些相同点和异同点，借助这种分析让学生逐渐地琢磨出写人忆事的散文的写作方法。这样就有利于学生的提高也有利于教学效果的提升。 三、多练多评