Ｕ 课堂艺术 ３１ 提高作文教学效率昀方法 江苏省睢宁县城北中学作文教学是语文教学的一个重要环节。虽然几十 年来作文教学改革取得了一定的成果，但作文教学的效 率还是不高。如何提高作文教学效率，走出作文教学的 沈春莉 三、多渠道拓宽写作途径 有丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要 尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围。首 误区呢？ 一、发挥学生的主观能动性 作文教学中，老师应给学生提供一个充分发挥 主观能动性的舞台。学生写作文需要热情，而这种 热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命 题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激 发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。 为此笔者一直积极开展丰富多彩的写作活动，坚持 写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相 结合。在自由式作文中，学校、家庭、社会、自然现象 等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经 营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高 手。在专题作文中，老师给出一个作文题目，让学生 从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争 论，以此激发学生浓厚的写作兴趣．从而能顺利地完 成作文。经过逐步的训练，学生习作中表现出的是 真实的自我，真实的个性，他们不仅在思考自己的得 失悲欢，也在分析社会的种种现象。他们学会了把 握写作的机遇，表现出了浓厚的写作兴趣。 二、训练作文基本功。积累作文素材 古人云：“不积硅步，无以致千里；不积小流，无 以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，教师 必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题 目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如 何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画 龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读 者共鸣，如何详写，如何略写等等。教师不要企图三 五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情 况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学 生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教 师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者要求学 生扩大课外阅读量，从各类报纸、杂志上获得一些间 接知识，作为直接知识的补充。在每个学期都开展 读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读 书心得，及时表扬或在班内交流。利用阅读课，有针 对性地搞专题讨论。通过上述活动，不仅使学生积 累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了 学生写作的积极性。 先阅读与写作要紧密结合。教师在阅读教学中要善 于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改 写、缩写、抄写、补写等各种形式，培养学生多角度利 用课文的能力。指导学生同中求异，不断拓宽写作 思路达到创新的目的。再有写作与生活要紧密结 合。就目前的现状来看，学生一是不会关注社会，二 是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织 并鼓励学生积极参加各种社会活动，在活动中积累 丰富的感性材料、生动的具体事例。我所在的年级 多次组织各种课外活动，如参观、讨论、各种文体竞 赛等。学生参与了这些活动，有切身体会，文章写得 有声有色。在活动中教师应培养学生的观察能力和 思维能力，引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、 周成一篇的良好习惯。还要鼓励学生在完成基础知 识与基本技能训练之后，写创造型作文。 四、注重作文批改和讲评。形式灵活多样 评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个 问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种 批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面 批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、 改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发， 信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。 真正做到“多快好省”。教师适时地给出有问题的文 章，与学生同批、同改，让学生集体批改，这样极大地 激发了学生的兴趣，作文课上得生动而又有实效。 批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接 受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳 作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文 比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师 对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好 的示范作用。 总之，作文教学中存在的问题是可以解决的，作 文教学的误区是可以走出的，这就要求语文教师在 作文教学中做出不懈的努力。抓好课堂教材范文的 引读教学，将课堂教材学习与课外阅读、课外实践活 动结合起来，鼓励学生发挥主观能动性，教师采取灵 活多样的教学手段，无疑是提高作文教学效率和学 生作文水平的有效途径。
