教资综合素质必背之欧阳物创编

第一道资料阐发题是用职业理念（或教育观、教师观、学生观）的相关知识来阐发资料，第二道资料阐发题是用教师职业品德规范来阐发资料，第三道资料阐发考查阅读理解能力。

时间：2021.02.07 命题人：欧阳物 一、第一道资料阐发题考点总结 职业理念（或教育观、教师观、学生观） 1教育观：

（1）素质教育的内涵（记忆：全体学生、全面成长、个性和创作创造性成长）

①素质教育是面向全体学生的教育。

欧阳物创编

2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

②素质教育是增进学生全面成长的教育。 ③.素质教育是增进学生个性成长的教育。

④素质教育是以培养立异精神和实践能力为重点的教育。 （2）新课改的评价观 ①评价目的是增进成长。 ②评价内容综合化。 ③评价方法多样化。 ④评价主体的多元化。 ⑤更注重评价过程。 2学生观

（幼教中称为儿童观。记忆：王官人差钱 （1）学生是一个完整的生命个体。

（2）学生个体之间存在很年夜的差别性。（3）学生身上蕴藏着巨年夜的潜能。 （4）学生的生长需要人文关怀。 3教师观

（1）教师角色观

①教师是学生学习的增进者。 ②教师应该是教育教学的研究者。 ③教师是课程的开发者和研究者。 ④教师应是社区型的开放教师。 ⑤教师应该是终身学习的践行者。

欧阳物创编 2021.02.07

钱坏玩意） 或 欧阳物创编 2021.02.07

（2）教学观（记忆：人生教程） ①教学是课程创生和开发的过程。

②教学是师生交往、积极互动、共同成长的过程。 ③教学过程重于教学结果。 ④教学更关注人而不只是科学。 二、第二道资料阐发题考点总结 1教师职业品德规范

（记忆：三爱两人一终身） （1）爱国守法。 （2）爱岗敬业。 （3）关爱学生。 （4）教书育人。 （5）为人师表。 （6）终身学习。

中学科目二

1二十世纪后教育的成长特征 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化

（5）教育有技术的现代化。【记忆口诀：全民多现身】 2赫尔巴特的教育思想

欧阳物创编

2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

赫尔巴特，德国著名的教育家和心理学家。在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠定人”。代表作品《普通教育学》。

（1）教育性教学原则。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念；

（2）建立教育学理论的两年夜理论基础：伦理学和心理学； （3）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。

（4）试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。

（5）提出了四段教学法。即明了、联想、系统、办法。 3杜威的相关教育思想

杜威，实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。

（1）论教育的实质。杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改革”、“学校即社会”。 （2）论教育目的

“主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。”

（3）提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。

欧阳物创编

2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

（4）提出与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。

4教育与生产力之间的关系

（1）生产力对教育的决定作用： ①生产力水平决定教育的规模和速度； ②生产力水平制约着教育结构的变更；

③生产力成长水平制约着教育的内容和手段。

（2）教育对生产力的增进作用：

①教育是劳动力再生产的重要手段； ②教育是科学知识再生产的手段。 5教育与政治经济制度之间的关系 （1）政治经济制度对教育的制约。

政治经济制度决定教育的性质，具体表示如下： ①政治经济制度决定着教育的领导权； ②政治经济制度决定着受教育的权利； ③政治经济制度决定着教育目的。

（2）教育对政治经济的影响：

①教育能为政治、经济制度培养所需的人才； ②教育可以增进政治民主；

③教育通过传播思想，形成作用于一定的政治和经济。 6教育与社会文化

（1）文化对教育的制约与影响：

欧阳物创编 2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

①文化知识制约教育的内容与水平；②文化模式制约教育环境与教育模式；③文化传统制约教育的传统与变动。

（2）教育与文化：

①教育的文化传承功能； ②教育的文化选择功能； ③教育的文化融合功能； ④教育的文化立异功能。 7如何理解教育的相对自力性

教育的相对自力性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能举措用。具体表示在：

（1）教育与生产力和政治经济制度成长的不服衡性。 （2）教育具有历史继承性，具体表示：教育内容的继承，教育方法的继承、教育理论与经验的继承。

（3）教育的相对自力性并不是绝对自力性，而是相对自力性。

8影响个体成长的因素

（1）遗传——物质前提、生理基础； （2）环境——为人的成长提供可能； （3）学校教育——主导；

（4）个体的主观能动性——增进个体成长从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 9学校教育在人的成长中的作用

欧阳物创编 2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

（1）学校教育在人的身心成长中起主导作用

①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动； ②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

③学校教育能有效地控制、影响学生成长的各种因素。 （2）学校教育在影响人的成长上的共同功能 ①学校教育对个体成长做出社会性规范； ②学校教育具有加速个体成长的特殊功能；

③学校教育对个体成长的影响具有即时和延时的价值； ④学校具有开发个体特殊才干和成长个性的功能。 10如何依据个体身心成长的规律进行教育

（1）教育要适应年轻一代成长的顺序性，循序渐进地增进学生身心的成长。

（2）教育要适应年轻一代身心成长的阶段性，对不合年龄阶段的学生，在教育内容和办法上应有所不合，注意教育的针对性。

（3）身心成长的不服衡性要求教育要抓住关键期。

（4）教育要适应年轻一代身心成长的个别差别性，做到因材施教

11制定教育目的的依据

（1）社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据 ①教育目的受生产力的制约；

欧阳物创编 2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

②教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约； ③教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。

（2）人的自身成长特点与需要也是确定教育目的的重要依据

（3）教育目的制定者的教育理想与价值观 12我国教育目的的基本精神

（1）强调要为社会主义建设事业办事。指明了我国教育的社会主义标的目的和人才培养的政治导向。

（2）要求学生在德智体美劳等方面全面成长。说明了国家对培养人才的素质要求。

（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国以后教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。 13简述现代教育制度成长趋势

（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接； （2）提早入龄，延长义务教育年限；

（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的标的目的成长； （4）高等教育的类型日益多样化； （5）终身教育体系的建构；

（6）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （7）教育制度有利于国际交流。 14简述教师角色

欧阳物创编 2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

（1）传统的教师角色观：传道者，授业解惑这，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。

（2）现代的教师角色观：学生学习的增进者；教育教学的研究者；课程的开发者和研究者；社区型的开放教师；终身学习的践行者。【记忆口诀：社区开发增进终身研究】 15教师必备的职业素养

（1）品德素养：又包含思想素养、政治素养以及职业品德素养。

（2）知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识。

（3）能力素养：.基础能力素养和专业能力素养。

（4）心理素养: 愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。

（5）身体素养。

16简述教师所必须具备的知识素养 （1）教师需具有学科知识素养 （2）教师的教育知识素养 （3）文化知识

17请简要比较专家型教师与新手型教师

专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差别： （1）课时计划的差别。

欧阳物创编

2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

（2）课堂教学过程的差别。

（3）课后评价的差别。【需逐条展开】 18简述福勒和布朗的教师专业成长阶段理论 （1）关注生存阶段。 （2）关注情境阶段。 （3）关注学生的阶段。 19教师专业生长的途径

（1）观摩和阐发优秀教师的教学活动。 （2）开展微格教学。 （3）进行专门训练。 （4）反思教学经验

20如何建立良好的师生关系 （1）了解和研究学生。 （2）树立正确的学生观。 （3）提高教师自身的素质。 （4）发扬教育民主。 （5）正确处理师生矛盾。 21简述学生中心课程论主张

（1）课程应以学生的兴趣、快乐喜爱、念头、需要、能力等为核心来编排；

（2）课程的组织应心理学化。

（3）以人为本课程理念，关心学生在学习活动中的情感体

欧阳物创编

2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

验，突出知识的获得过程。 22简述泰勒的目标模式

泰勒原理可归纳综合为：目标、内容、办法、评价，即： （1）确定课程目标；

（2）根据目标选择课程内容； （3）根据目标组织课程内容； （4）根据目标评价课程。 23新课改的具体内容

（1）三维目标：新课程建议三维课程目标：知识与技能目标、过程与办法目标、情感态度与价值观目标。

（2）课程结构：整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包含：信息技术教育、研究性学习、社区办事与社会实践以及劳动与技术教育。

（3）学习方法：现代学习方法的表示形式包含合作学习、探究学习、自主学习。

（4）课程评价：建议“立足过程，增进成长”的课程评价。 （5）课程管理：实行国家、处所、学校三级课程管理。 24教学工作的基本环节

（1）备课：备课要做好三项工作，即备教材、备学生、备教法；还要写好三种计划，即教学计划、学期教学计划和课

欧阳物创编

2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

时计划。

（2）上课：上课是教学工作的中心环节。 （3）作业的安插与批改 （4）课外教导。

（5）学业成果的检查与评定。 25一堂好课的标准

目标明确、重点突出、内容正确、办法适当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。

26为什么说教学过程是一种特殊的认识活动 其特殊性主要表示在以下几个方面： （1）认识的间接性。 （2）认识的交往性。 （3）认识的教育性。 （4）认识的简捷性。 （5）有指导的认识 27教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相结合

（2）掌握知识与成长智力相统一（教学的成长性规律） （3）掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律） （4）教师主导作用与学生主动性相结合

28教学过程的结构（或者：学生掌握知识的基本阶段） （1）心理准备；

欧阳物创编 2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

（2）领会知识； （3）巩固知识； （4）运用知识； （5）检查效果

29经常使用的教学原则 （1）直观性原则 （2）启发性原则 （3）巩固性原则 （4）循序渐进原则 （5）因材施教原则 （6）理论联系实际原则 （7）量力性原则

（8）思想性和科学性统一的原则【记忆口诀：置气西宫，理因思量】

30启发性教学原则的实施要求

（1）老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间； （2）调动学生学习的主动性；

（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态； （4）培养学生良好的思维办法，使学生学会思考。 31循序渐进教学原则的实施要求

（1）按教材的系统性进行教学，还要合适学生认知规律，由具体到笼统；

欧阳物创编 2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；

（3）教学要合适学生的认识规律，由已知到未知，由具体到笼统。

32简要论述谈话法的实施要求 （1）要准备好问题和谈话计划； （2）要善问；

（3）要善于启发诱导； （4）要做好归纳、小结。 33简要评述班级授课制

（1）班级授课制是一种集体教学形式。它把一定命量的学生按年龄与知识水平编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安插教师有计划地向全班学生集体上课。

（2）班级授课制的主要优点：①有利于经济有效地、年夜面积地培养人才；②有利于阐扬教师的主导作用；③有利于阐扬班集体的教学作用。

（3）缺乏之处：①晦气于因材施教；②晦气于学生自力性与自主性的培养；③教学形式缺乏灵活性。 34简述注意规律的应用

（1）无意注意规律在教学中的应用

①在教学过程中教师要善于利用有关安慰物的特点组织学生的注意。

②无意注意也可以由人自己的状态引起。

欧阳物创编 2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

（2）有意注意规律在教学中的应用 ①明确学习目的和任务 ②激发和培养间接兴趣 ③正确组织课堂教学

④采纳办法，制止注意分离

（3）两种注意转化规律在教学中的应用

在我们的工作和学习中，无意注意和有意注意是经常转化交替的。

35简述提高记忆效果的办法

（1） 明确记忆目的，增强学习的主动性； （2） 理解学习资料的意义；

（3） 对资料进行精细加工，增进对知识的理解； （4） 运用组块化学习战略，合理组织学习资料；

（5） 运用多重信息编码方法，提高信息加工处理的质量； （6） 重视温习办法，避免知识遗忘。 36建构主义学习理论 128页 （1）建构主义学习理论观点

知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的静态性。 学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。

学生观：强调学生经验世界的丰富性和差别性。

教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。

欧阳物创编 2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

（2）对教育的意义

①教学不克不及无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 ②教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。 ③教学要增进学生之间的合作。 37马斯洛需要条理理论

马斯洛把需要分为五个条理，他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排列成一个由低到高逐级上升的条理。其中，最低条理的需要是生理需要，接着是平安的需要，归属和爱的需要，尊重的需要（认知的需要、审美的需要），处在最高条理的是自我实现的需要。 38学习念头的培养和激发

（1）内部学习念头的培养和激发 ①激发兴趣，维持好奇心； ②设置合适的目标；

③培养恰当的自我效能感； ④训练归因

（2）外部学习念头的培养和激发 ①表达明确的期望

②提供明确、及时且经常性的反响 ③合理运用外部奖励

欧阳物创编

2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

④有效的运用表扬

39简述影响学习迁移的因素 （1） 学习情境的相似性； （2） 学习资料的性质； （3） 学习活动的多样性；

（4） 原学习的熟练和理解水平； （5） 年龄特征； （6） 智力水平

40 增进学习迁移的教学 （1） 精选教材；

（2） 合理编排教学内容； （3） 合理安插教学法度

（4） 教授学习战略，提高迁移意识性 41简述学习战略的训练原则 （1） 主体性原则； （2） 内化性原则； （3） 特定性原则； （4） 生成性原则； （5） 有效监控原则；

（6） 个人效能感原则。【煮花生特见效】 42如何培养创作创造性思维？

（1）创设有利于创作创造性产生的适宜环境

欧阳物创编

2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

（2）注重创作创造性个性的塑造

（3）开设培养创作创造性的课程，教授创作创造性思维战略

43皮亚杰认知成长阶段理论（认知建构主义） （1） 感知运动阶段（0～2岁）， （2） 前运算阶段（2～7岁）， （3） 具体运算阶段（7～11岁）， （4） 形式运算阶段（11～15岁以上） 44简述维果茨基的认知成长理论

维果斯基认为，心理成长是指个体心理（从出身到成年）在环境与教育影响下，在初级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。在教学与成长的关系上，维果斯基提出了两个重要思想：一是“最近成长区”思想；一个是教学应当走在成长的前面。

“最近成长区”是指儿童在指导下借助成人的帮忙所能达到解决问题的水平与在自力活动中所达到的解决问题的水平之间的差别。

根据上述思想，维果斯基提出“教学应当走在成长的前面”。这是他对教学与成长关系问题的最主要的理论。也就是说，教学“可以界说为人为的成长”，教学决定着智力的成长，这种决定作用既表示为智力成长的内容、水平和智力活动的特点上，也表示在智力成长的速度上。

欧阳物创编

2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

45简述中学生认知成长的特点 （1）中学生感知觉成长的特点 （2）中学生记忆成长的特点 （3）中学生思维成长的特点 （4）中学生语言成长的特点

（5）中学生注意成长的特点【需逐条展开】 46气质类型学说

气质类型是指在一类人身上共有或相似的心理活动特征的有规律的结合。罗马医生盖伦提出了人的四种气质类型是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。

（1）胆汁质：胆汁质以精力旺盛、内外如一、刚强、易感情用事、感动为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。

（2）多血质：多血质以反响迅速、有暮气、活泼好动、举措敏捷、情绪不稳定、粗心年夜意为特征。

（3）黏液质：黏液质的人稳重，但灵活性缺乏；踏实，但有些死板、墨守陈规；冷静冷静，但缺乏生气。

（4）抑郁质：抑郁质的人以体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢、多愁善感为特征。 47简述埃里克森的社会性成长阶段理论 埃里克森把人的一生成长划分为八个阶段：

（1）基本的信任感对基本的不信任感（0～（1）5岁），成

欧阳物创编

2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

长任务是培养信任感；

（2）自主感对羞耻感与怀疑（2～3岁），成长任务是培养自主性；

（3）主动感对内疚感（4～5岁），成长任务是培养主动性； （4）勤奋感对自卑感（6～11岁），成长的主要任务是培养勤奋感；

（5）自我同一性对角色混乱（12～18），成长的任务是培养自我同一性；

（6）亲密感对孤独感（成年早期：18～25），建立家庭生活，获得亲密感、避免孤独感阶段；

（7）繁衍感对停滞感（成年中期：25～60），获得创作创造力感，避免自我专注阶段；

（8）自我整合对绝望感（成年晚期：60～死亡），获得完美感，避免失望感阶段。

48简述中学生品德成长的基本特征 （1）伦理品德成长具有自律性 （2）品德成长由骚意向成熟过渡 ①初中阶段品德成长具有骚动性 ②高中阶段品德成长趋向成熟 49简述态度与品德学习的一般过程

（1）依从：依从包含从众和从命两种。从众是指人们对某种行为要求的依据或需要性缺乏认识与体验，跟随他人行动

欧阳物创编

2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

的现象。从命是指在权威命令、社会或群体气氛的压力下，保持自己的意见而采纳与年夜大都人一致的行为。 （2）认同：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。

（3）内化：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 50如何培养良好态度与品德？ （1）有效地说服 （2）树立良好的典范 （3）利用群体约定 （4）角色饰演 （5）价值辨析

（6）给予恰当的奖励与处罚 51简述德育过程的基本规律

（1）德育过程是是培养学生知情意行的过程

（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程

（3）德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程

（4）德育过程是一个长期的、频频的、不竭前进的过程 52简述中学德育的基来源根基则

欧阳物创编 2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

（全方位考点，整体掌握&个别原则的基本要求） （1）标的目的性原则 （2）疏导性原则

（3）知行统一原则（也称理论与实际相结合的原则） （4）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 （5）教育的一致性和连贯性原则 （6）从学生实际出发因材施教的原则 （7）长善救失原则

（8）集体教育与个别教育相结合（平行主义德育原则）【记忆口诀：书方知信，极致因善】 53简述疏导性原则的基本要求

疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 贯彻疏导原则的基本要求： （1）讲明事理，疏导思想； （2）因势利导，循循善诱；

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 简述因材施教德育原则的基本要求

因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差别以及思想品德成长的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。 贯彻这一原则的要求是：

欧阳物创编

2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

（1）以成长的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价今世青少年学生的思想特点。

（2）根据不合年龄阶段学生的特点，选择不合的内容和办法进行教育，避免一般化、成人化、模式化。 （3）注意学生的个别差别，因材施教。 55中学经常使用的德育办法有哪些？ （1）说服教育法

是借助语言和事实，通过摆事实、讲事理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的办法。 （2）典范法

是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成绩来影响学生品德的办法。

（3）指导实践法

也称实际熬炼法，是教育者组织学生介入多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的办法。

（4）情感陶冶法

是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在品德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的办法。 （5）品德评价法

品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点、

欧阳物创编 2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

催促其不竭进步的一种办法。 （6）品德修养指导法

也称个人修养法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德检查，以实现思想转化及行为控制的德育办法。 56简述说服教育法的基本要求

说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲事理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的办法。

运用说服教育法要注意以下几点要求： （1）明确目的性；

（2）富有知识性、趣味性； （3）注意时机； （4）以诚待人。

57简述指导实践法的基本要求

指导实践法也称实际熬炼法，是教育者组织学生介入多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的办法。

运用指导实践法要注意：

（1）运用实践熬炼的两种方法，对学生进行熬炼。

（2）在培养青少年学生良好行为习惯的同时，与提高他们的认识、增强他们的情感体验相结合。

（3）要有明确的目的和有序有恒的要求，进行锲而不舍的

欧阳物创编 2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

熬炼。

（4）要不竭地催促检查，使之坚持。 （5）调动学生实践熬炼的主动性。 58简述情感陶冶法的基本要求

情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在品德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的办法。陶冶包含：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。 运用情感陶冶法的具体要求： （1）是创设良好的教育情境； （2）组织学生积极介入情境创设； （3）与启发说服相互结合。 59简述班主任工作内容 （1）了解和研究学生 （2）组织和培养班集体

确立目标；建立班委会；培养正确的和良好的班风；有计划的组织开展班级活动 （3）做好个别教育工作

（4）协调好各方面的教育力量 （5）品行评定

（6）做好班主任工作计划和总结 60教师威信的建立途径有哪些？ （1）培养自身良好的品德品质；

欧阳物创编 2021.02.07

欧阳物创编 2021.02.07

（2）培养良好的认知能力和性格特征；

（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成； （4）给学生以良好的第一印象； （5）做学生的朋友与知己。

时间：2021.02.07 命题人：欧阳物 欧阳物创编 2021.02.07