小议如何提高学生的语文概括能力

《高中语文新课程标准》在阅读方面要求“发展学生的阅读能力”。 而阅读很大程度上取决于分析概括能力的强弱。我所执教的是一所农村高中，学生在阅读能力方面存在明显的弱点，首先就表现在普遍缺乏概括能力。

何谓概括能力？语文的概括能力，是指在阅读中，把阅读材料所表现的人、事、物的共同特点归结在一起的能力，就是用非常简洁的语言准确地表达出阅读材料中某种内容的大意。一个学生如果不会分析概括，就读不懂课文，就抓不住重点。因此，在阅读教学中，一定要重视提高学生分析概括能力。这样，才能更好地完成阅读教学的任务。

学生概括能力的缺乏主要体现在：课内，学生对这方面能力锻炼的重视度不高；普遍感到无从下手，缺乏方法指导；课堂训练时，存在种种问题，如概括主要内容不完整、不全面、不精练，概括主要意思不能准确表达，概括别人的话不能准确转述与表达等等。课外，学生阅读书籍时，由于概括水平不高，不能准确把握主要内容、主要意思以及主旨。另外，学生在考试答题时，经常出现概括不全面的问题。

怎样有效地提高学生的分析概括能力呢？针对以上问题，总结以下方法，以供参考，望大家批评指正。 第一，得益于课内 1.重视鼓励，培养意识

新课改使老师不再重视对课文主要内容、段落大意的分析与概括。如今的课堂，谁要是还在领着学生这样做，谁就是典型的课改落后分子。想想，我们尚且如此，还指望学生能够重视起来吗？那么，对文章段落大意的分析与概括真的就可以忽视甚至不管了吗？我们都知道，语文的概括能力和阅读能力有着极为密切的关系，不会分析概括，就读不懂课文。要想提高学生的阅读能力，就必须先提高学生的分析概括能力。因此，我们首先应该重视起来，并且把这些灌输给学生，鼓励学生要培养其概括能力。 2.多方入手，教给方法

概括能力的形成和发展决定于学生抽象思维能力的发展，这就要在平时的教学中，教给学生一定的概括方法。我们可以通过让学生划分层次、概括段意或中心思想、归纳写作特点以及给文章拟标题、写故事梗概、编写提要或提纲等形式锻炼学生的分析概括能力。 此外，可以根据文体特点进行概括。记叙文教给学生写记叙性文段概括句的基本框架，如主要人物在什么情形下做（或说）什么主要的事（或话），结果怎么样。这样学生才觉得有方法可依。说明文的概括也有基本的框架，一般是由说明的对象+某方面的特征构成，比较容易掌握。文中常有现成的句子可直接采用。议论文中，如果要概括的文段是处于引论部分，则往往是引出某某论题（或提出某某论点）；如果是处于本论部分，则是阐述了论点的某方面的内容；若处于结论部分，则是如何去做到论点所要求的。 总之，对学生进行一定的方法指导是必要的，只有这样，学生才

不会感到无从下手。 3.针对课堂，扎实训练

提高概括能力，重在平时课堂的扎实训练。课堂上，我们可以如下安排：首先，初读文本，概括必不可少。在初读课文时，每次都要求学生说一说课文讲了一件什么事，或什么内容；其次，坚持训练，习惯成自然，让学生养成每读一篇文章，都要自觉地问自己这篇文章写了什么内容并坚持做到，每篇课文、重点段落都要练习概括主要内容；再次，对学生回答的评价要准确，标准要唯一。 因课而异，在每次学生概括回答后，都给学生一个明确的答复，让学生明白，概括必须做到：内容要完整、语言叙述要清楚精练。 第二， 运用到课外

通过课内，学生意识到提高概括能力的重要性，掌握了一些概括的基本方法，并且也进行了一些能力的锻炼后，就可以将之运用到课外。因为，《高中语文课程标准》中规定“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力……”语文学习的最终目的还是为了要运用，体现其工具性的一面。 学生课外阅读文章时，要求他们边读边想、边分析边概括。这样就能更精准地把握写作者所写的内容，能更快、更准地找到作者的写作思路，能更好地透过现象而能看到本质，进而把握作者所要表达的主旨。另外，考试过程中，也经常会涉及到一些概括类的题型，平时注重思维和方法的训练，考试也就无需担心了。

总之，我们只要从平时的课内外的点点滴滴中注重要求学生积极

思考，主动概括，大胆说写，在读写实践中不断培养他们的概括能力，就能扎扎实实提高学生的概括能力。基础扎实了，语文的高楼大厦才能建造。