应用性本科教育人才培养模式的探索与研究

摘 要：随着改革开放的不断进行和发展，我国的高等学校的办学规模也越来越大，这使得高等学校的教学模式成为了这些年来尤为热门的社会话题。由于各类高等校的综合素质参差不齐，教育水平、办学规模也不尽相同。在面临现在的毕业生就业难的问题的时候，各大高校应该加紧反思，该如何培养能在社会在经济、文化、政治等各方面发展的人才。

关键词：本科教育 应用性 人才 培养模式 0.引言

近年来，应用性本科教育逐渐成为了高等教育学界以及全社会共同关注的问题。应用性本科教育作为提高高等教育教学水平和培育应用性人才的主要途径，已经是高等教育体系之中不可或缺的一个重要组成部分。因此，如何对应用性本科教育有一个较为全面具体的认识，以及如何发展这一人才培养模式，已经成为了当今各大高校乃至全社会都要面临和解决的一个重要问题。 1.应用性本科教育人才培养模式的出现背景

如要发展我国应用性本科教育人才培养模式。则必须要全面客观地分析我国的应用性本科教育是在何种背景下出现的。国外各国的教育学界对于其拥有的应用性本科教育人才培养模式已有了比较全面的研究。下面的文章将对我国应用性本科教育的出现背景做出阐述。

1.1 适应新的历史背景

十九世纪时，随着外国列强的入侵，我国的学者以及有志之士逐渐认识到当时高等教育的漏洞和不足。不再纯粹地培养、修身、治国等文科性质的人才，而是设立了专门的技术学院来培养当时急需的理工科技术人才[1]。这一举措作为我国当时高等教育的分水岭，使得我国高等教育进行人才的培养时所传授的知识得到了分化，并在不断促进和发展我国高等教育对于人才的培养模式。 1.2 适应新型的社会结构

现如今，我国已经进入了经济、人文、科学高速发展的时代。与以往相比现在的社会对于人才的要求不仅在能力层次上有着更高的要求，同时对于人才的基础理论知识以及如何运用这些知识进行不断创新的素质有套全面的考量模式。这就意味着，传统的学术性人才和应用性、专业性人才存在着不可忽视的差异。因此现在的高等教育研究以及从业人员提出了要发展对应用性本科教育人才的培养，并开始专注于应用性本科教育。 1.3 适应高校大众化的背景

自从我国于1999年开始进行高校扩招以来已经经历了十四个年头。现在我国高校的在校人数已经达到了2144万余人，是全球第一大高等教育国家，实现了我国高等教育的一个历史性的迈进。我国的高校扩招看似仅仅是的一种导向，但实质上却是我国为了实现经济发展转变的必然要求。目前我国的生产力与科学技术得到空前的提高并且还在不断进步，这就导致我国的社会除了需要传统的对理论进行研究的学者知识分子以外还急需专业的技术人

员以及管理人才。正式在这样的背景之下，从事高等教育研究的学者和研究人员提出了应用性本科教育的理念。 1.4 劳动市场人才出现结构性失衡的背景

近几年，随着高等教育的规模增大、受高等教育的人的人数剧增也导致了一些问题的出现，例如很多高等院校的办学定位与市场不符或是与所在区域的经济结构脱节。这直接加剧了高校毕业生的就业矛盾，这些矛盾主要是体现在在；一方面某些工作岗位上对于高校毕业生的需求大于对各大高校对于此类毕业人才的供给；另一方面各大高校对于某些领域的毕业生的供给又远远大于市场对于此类人才的需求，从而造成一种供不应求或需大于供的一种人才结构失衡的现象。这种现象也逐步引起了国家的重视，因此针对这一现状，对于应用性本科教育人才的培养变得迫在眉睫。 2.我国对于应用性本科教育培养模式的探索

早在改革开放初期，北京的部分大学就开始意识到了面对即将来到的经济发展，我国的高校教育必须有意识地开始走应用性本科教育的路。随着长时间不断的实践、汲取教训、总结经验。在本世纪初，北京联合大学首先提出了“发展应用性教育，培养应用型人才，建设应用性大学”的办学口号[2]通过借鉴国外现金的理念和经验，结合我国的现状和自己的经验，大概总结出了一下几点。 2.1 明确采用应用性本科人才培养模式的目标

高等院校在采用个应用性本科人才培养模式的同事，应当明确该培养模式培养出的人才是否能符合当初对于人才目标的定位以及

社会各个行业对于人才素素质的要求。这就使得各大高等院校对其内部的各个专业所面临的岗位以及行业进行广泛调研，根据市场对于人才的需求再对其专业进行有效定位，从而提高高校人才的专业技能以及其对专业知识的运用能力。 2.2 建立“对专业的应用能力”的基础上

在整个应用性本科教育的课程体系上，将“应用能力”作为最核心的部分。应用性本科教育培养模式应该走出传统学术性本科教育的框架，以该学科的应用性作为主要指导方向，将应用能力作为一项重要的考核加入到现有的课程与学分分配之中，将实践与改革具体到教学体系里并策划相应的培养目标方案。 2.3 要创新教学，强化实践

创新教学模式，首先要了解“实践”的意义以及实际效果。 其次，同样重视综合性的课程，在职业化训练的课程基础上制定一套完善系统的教学方法。

3.对应用性本科人才培养模式的思路以及建议措施

实施应用性本科人才培养是本科层次人才培养的必然趋势。这顺应了高等教育多元化、多样化的发展，也是迎合我国急需各式专业人才共同努力发展经济、从事建设社会主义事业的需求。全国各大高校在进行高等教育的时候，应当以社会发展的需要为根本依据，加强对应用性本科人才培养模式的研究，借鉴他人的经验时做到“去其糟粕，取其精华”。为了更好地让更多的高等教育从业人员了解并把握这种人才培养模式和创新的方向，以下几点建议措施希

望能起到一定的作用。

3.1 进行“双师型”教师队伍的建设

1998年，在国家教委制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中，“双师型”教师的概念被首次提出。“双师型”教师队伍是以理论为主的教学体系与注重职业技能与的实践能力的教学体系之间一条“性能”良好的纽带，因此各高等院校应当向职业院校虚心学习他们的经验，加强对”双师型”教师队伍的建设。对于“双师型”教师队伍的建设，各高等院校中存在着两种普遍的方法。第一，鼓励拥有良好专业基础以及丰富理论知识的骨干教师每隔一段时间去到企业内部，或是作业一线进行实践或是将其选送至专门的相关教育师资培训基地进行培训，从而提高教师的实践以及动手能力；第二，各高等院校可以从企业的内部引进一部分有着丰富实践经验的企业技师或骨干来学校任教，使其能对在校的年轻老师起到带头作用，从而也使他们成为“双师型”教师。 3.2 在传统学术性教育模式上建立适用于应用性教育模式的教学体系

对于应用性教育模式的教学体系，各大高等院校必须明确其采用此种教学体系的目的。在明确教学目的的前提下才可能选定合适的教学内容和合理的教学体系，并以此为依据来调整课程，实施教学。例如某大学的工商管理专业，专门安排了11周的时间教学时间，期间的主要教学内容有：职业的强化训练、职业证书相关课程、管理能力的训练等等创新性的教育课程。这种教育课程正是以培养应

用性能力为主要目的，在加强了学生的技术应用以及时间能力的同时，又使学生本身的竞争力得到了提高。 3.3 注重对应用能力的培养与考试方式的变革

在已经早先实施应用性本科人才培养模式的高等院校的经验中，可以看到所有的专业都会根据各自专业的特点来制定对于应用性本科人才的培养模式、教学方法和考核方式。例如启发式、案例式、pbl教学法（基于行业的教学方法）等等[3]。

在实施对高等院校学生进行考核的时候，学校要有意识地对学生的知识、能力、素质等进行综合考虑。考核方法要考虑采用实习表现、实习报告、口试答辩等方式，从综合能力和职业素质上对学生进行考虑。

3.4 将与企业合作作为发展应用性本科教育模式的途径之一 学校可以充分运用自身的条件来实现与企业合作，一方面可以形成多元化的教学环境，另一方面教育资源也得到了很大的补充。双方可以发展各自的优势，使以学术教育为主要方式的高等院校可以从企业之中简单便捷地获取实践经验，从而良好地改善高校学生的实践创新能力，使得理论与实践可以并驾齐驱。 5.结语

我国对于应用性本科人才的培养虽说已取得了一些令人可喜的成绩，但相较于教育水平以及教育理念相对发达的西方国家来说依旧略显稚嫩。这就意味着，研究应用性本科人才培养模式依旧是一件任重而道远的工作。希望我国的各大高等院校及高等教育研究人

员能够继续秉着开拓创新的精神在这条道路上继续前进。 参考文献：

[1]高林.应用性本科教育导论[j].科学出版社.2009（6） [2]陈景增.高校应用型创新人才培养模式[j].高等工程教育研究.2008（5）

[3]陈.应用型人才培养的国际经验借鉴[j].北京联合大学学报.2009（10）