河北省张家口市2022—2023学年第二学期高一期末语文试题及答案解析

张家口市2022—2023学年第二学期高一期末

语文试题

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级和考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一：

《庄子》书中包含了大量意趣盎然的技术寓言，这些寓言涉及许多种类和领域的技术活动。如果考察《庄子》技术寓言中受到庄子赞赏的技术活动，会发现这些操作者大都身怀绝技，他们在展示绝技的过程中，达到高度自由的境界。

探究他们达此境界的原因，有三点很重要。一是反复实践，勤操熟练。庖丁开始解牛，“所见无非牛者”；三年之后，“未尝见全牛”；最后，“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”。他的刀十九年解牛数千，而“若新发于硎”，正是年复一年的亲身实践，才技术过人。二是依循大道，默会理数。正如庖丁所言：“臣之所好者道也，进乎技矣。”他不再满足于一般的人为之技，而是钟情于自然大道。具体说，庖丁追求的“道”就是“依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然”，即在行为过程中依循对象的条理与法则。三是凝聚精神，修养心灵。在《达生》篇中，庄子借孔子之口评价一位捕蝉的驼背老人：“用志不分，乃凝于神，其痀偻

丈人之谓乎！”心意专注、精神凝聚的心理状态，是《庄子》中达自由境界的技术的特点。

以上三点构成了能人巧者达到自由境界的必备条件。第一点尤为重要，没有它，个体无法准确把握事物内在规律，更不会遵循规律行事；没有它，个体无法排除外在功名的干扰和内在欲望的纠缠，难以保持虚静专注的精神状态。当然，如果个体违背事物规律，或心态浮躁，也是不行的。第一点是个体走向自由境界的根本途径，而后两点则是基本前提和关键方法。这三点并非明确呈现在所有技术寓言中，因为每个故事侧重阐述的方面不尽相同，但稍作分析可发现，那些没被提及的要点往往隐约地包含在寓言中。

仔细分析那些表达自由思想的技术寓言，可以发现“庖丁解牛”蕴含的美学意味最具代表性。“解牛”工作繁重复杂、充满血腥味，却被升华成富有审美特质的艺术活动。“解牛”过程，“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”，如舞如乐，优美无比；“解牛”结束，庖丁“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”，内心满足，精神愉悦。之所以有如此审美感受，是因为庖丁在准确把握劳动对象内在法则的基础上，充分施展非凡的劳动技艺，从而使得自身力量对象化的同时，也从劳动对象中感受到自我的创造才能。

（摘编自万勇华《＜庄子＞技术寓言的自由境界及其美学意蕴解析》）

材料二：

《庄子》直接论述到技，多持否定态度，但在《养生主》《达生》等寓言故事中，又对能工巧匠充满赞叹。一般认为，《庄子》批判的是悖道之技，赞叹的是合道之技。这一区分，显然没有把握到《庄子》智慧所在。在《庄子》思想体系中，“技”“道”意涵是根本背离的，能工巧匠故事的启示是悖道之技如何克服自身使道显现出来，即技如何消解的问题。

《庄子》中的技涉及物、社会、人自身三方面。治物之技，如伯乐治马，“烧之，别之，刻之，雒之，连之以羁絷，编之以皂栈”，造成的结果却是“马之死者十二三矣”（《马蹄》）。高超的技艺在《庄子》看来

恰是匠人对物之本性的伤害，所以《庄子》予以否定，乃至提出“毁绝钩绳而弃规矩”（《胠箧》）的说法；而以儒家的仁、义、礼、乐等相关治世手段和活动为代表的“治世之技”，在《庄子》看来，不仅不利于社会稳定，反使民好知争利。人作为技的所有者和执行者，在以技治物的活动中，也容易因沉迷于技而出现“机心”。所以，技伤物、乱世、害生。《庄子》批判技的根本原因，是“技”“道”之悖，即人为精巧与自然之道、局限于某一领域又受制于人自身认识能力的“小知”与作为万物本源、无所不在的“真知”之间的背离。技作为一种特殊的人类活动，是横亘在人与道之间的障碍。

“技”“道”相悖，使人无法技中见道，庄子在某些寓言中，强调、赞叹的都不是技本身，而是人通过技的高度专注和纯熟而达到“忘”的状态，即技本身被消解。

这些能工巧匠首要的一个共同特征是对技高度纯熟的运用，在此过程中，其精神状态高度集中，心念系于具体的技的活动，由此进入泯灭物我、离形去知的“忘”的状态，从而通达于道。在此过程中，忘物忘我、忘身忘技，与“道”相悖的“技”也最终被克服消解了。

这里蕴含的是一种“过河拆桥”式的智慧，即由技出发而“忘技见道”，最终技与道的矛盾得到克服。这一迥异于日常思维习惯的智慧，正是《庄子》之为《庄子》的独特魅力所在。

（摘编自裴瑞欣《论＜庄子＞中的“技”及其消解》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.《庄子》寓言中能人巧者要想达到“自由境界”，就必须勤操熟练，遵循大道，心意专注、凝聚精神。

B.《庄子》中的技术寓言或显或隐地包含了通向“自由境界”的根本途径、基本前提和关键方法。

C.《庄子》认为“技伤物、乱世、害生”，这应是《庄子》对“技”多持否定态度的原因。

D.在《庄子》的思想中，某一领域的人为技艺再精巧，也是一种“小知”，它局限性大，不值得追求。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.材料一与材料二都谈到“技”勤操熟用的重要性，认为在这个过程中，人才会凝聚精神，专注于技术活动。

B.能人巧者在准确把握对象内在规律的基础之上达到自由境界，是其技术劳动具备美学意蕴的重要前提。

C.材料二认为，对“能工巧匠”的赞叹和对“技”的否定看似矛盾，实则从不同的角度表达了一致的观点。

D.《庄子》蕴含的“过河拆桥式”的智慧，迥异于人们日常的思维习惯，使“技”与“道”意涵不再背离。

3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分） A.祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。——《老子》 B.臣之所好者道也，进乎技矣。——《庄子》 C.业精于勤，荒于嬉。——《进学解》

D.精诚所至，金石为开。——《初刻拍案惊奇》

4.大国工匠高凤林35年来做着同一件事，为火箭焊接“心脏”——发动机喷管，0.16毫米的焊点宽度，0.1秒的允许误差。戴上面罩，就进入到一种状态。每天结束工作，他离开前都要回头看看，那些摆着的元件金光闪闪，就像一个个艺术品，很完美。请结合材料一的观点对这一人物事迹加以分析。（4分）

5.如果我们把具体的学习活动视为“技”，学习规律视为“道”，那么“技”“道”关系给作为青年学生的你哪些启发？请结合材料谈谈你的看法。（4分）

（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成.6～9题。 雅赚 聂鑫森

冯楚声忽然收到一张梅红请帖，是汪晓廉派人送来的，请他到汪府去喝“头伏酒”，这使冯楚声多少有点意外。

在这座江南的古城，冯楚声可以说是个名人。他出身于书香门第，旧学根底很厚实，又在北京读过几年大学，中西合璧，是很可以一展凌云之志的。他却回到了老家，做一个县立中学的校长。一晃就做了十年。许多人为他惋惜，觉得这是大材小用，他却淡然一笑：我为天下育英才，没什么可遗憾的。

十年来，县立中学确实出了不少人才！何况他举重若轻，并不如人们所想象的那样辛苦。执掌教务之余，常与城中的诗友饮酒唱和，他酒量好，酒德也好，即使醉了，也决不会胡吼乱叫，倒常锦心绣口，吐出些好诗来，闻者无不击节赞赏。

他还有一癖，厌恶身上带钱。每月发薪水，让校役领来，由校役安排他的生活所需。有时一个人踱到酒楼，点几个爽口的菜，喝当地出产的“莲花白酒”，很是尽兴，待到付账时，方知身上未带分文。他一笑，掏出金壳怀表交给堂倌，“当了！”堂倌飞快地去当了钱来，抵了酒钱，还剩若干，他说：“给你去买件衣服！”第二天，再由校役带钱去把怀表赎回来。

他真是个雅人。

冯楚声还有件爱物，是一把纸折扇，祖父传下来的，一面是郑板桥画的风竹，一面是郑板桥写的六分半书。夏秋之间，他手不离扇。凡看过这把扇子的，都说是一件精品，若质之于坊肆，价钱肯定昂贵。

汪晓廉的家宴在古城是很有名气的。

汪晓廉年近花甲，年轻时是个风云人物，北洋时期做过参事，在官场混得很熟，但不是很得意。一年前，称年事渐高，思归故里，便通过各种门道，谋到故乡一职，于是带着历年积敛之家财，走马上任。

他有个好厨子，叫朱三。朱三炒得一手好湘菜，刀工好，烹艺精，每一种菜都可以做得尽善尽美。

汪府的家宴开得很频繁，当然都有名义，请的都是城中的达宦贵人。办家宴的效果，一是笼络了人，增进了情谊；二呢，汪晓廉并不蚀本，而且进项还不少。每次菜上了桌，酒过三巡，朱三便从厨房走出来，恭恭敬敬地问：“各位大人口味如何？”汪晓廉便介绍道：“都是朱三的手艺，过会儿我赏你。”赴宴的人哪能让朱三白问这一句话，便纷纷从口袋里掏出赏钱来，十块二十块银元，甚至拿出百元银票。朱三便谢了，退下去。

朱三敢把赏钱私吞么？不敢！客人去后，便全数交给汪晓廉，汪晓廉随手赏他两个银元。

冯楚声捧着梅红帖子，百思不解。因为至今为止，冯楚声和这位大人只有过一次碰面。

一月前，汪晓廉突然来校督察，对全体师生进行训话，无非是“发展文化，提倡新生活运动”之类。尔后，汪晓廉到校长室小憩，他一边品茗，一边夸奖冯楚声治校有方，一双眼睛却盯在冯楚声手中的扇子上。

“冯校长，可否借你的扇子一观？” 冯楚声点点头，把扇子递过去。

汪晓廉接过扇子，左看右看，上看下看，连连称赞：“不错，是板桥真迹，好，好。老夫就没有这样的好东西。”

汪晓廉一边说一边用眼睛睃着冯楚声。

冯楚声高兴起来，说：“是件好东西，祖上传下的。”

汪晓廉又恋恋不舍地看了一阵，才把扇子递给冯楚声。然后，对随从高喊一声：“回县衙！”

冯楚声放下帖子，对校役说：“去给我订辆洋车，明天中午我去汪府喝‘头伏酒’。”

汪家宴席设在一个傍着荷塘的凉榭里。

汪晓廉迎到阶边，一拱手，说：“冯校长赏光，老夫荣幸之至！” 接着，汪晓廉将冯楚声向先来的客人一一介绍。

冯楚声哪里记得住这些名字，只知道来的是本城的商会会长、钱庄老板、、公路、法官、律师……

于是宾主按次序坐到八仙桌边。

“叫朱三赶快上菜！来，先给各位大人斟上酒。 女佣将“莲花白酒”斟入一只只杯子。 不一会，各种菜肴满满腾腾摆上了桌！

“来，各位大人，先干一杯，再尝尝朱三的手艺。”

酒过三巡。

朱三满脸是笑地走过来，说：“各位大人，是否合口味？” 大家都叫好。

汪晓廉说：“朱三卖了力气，过下子我有赏。”

商会会长是个大胖子，吃得满头是汗，叫道：“这＂头伏酒”吃得有意思，朱三，我赏你二十块大洋。”

朱三说：“您老看得起，朱三谢您了。” 大家都拿出了赏钱。

轮到冯楚声了，一摸口袋，没带钱——他从来不带钱，心便突突地跳起来。

所有的目光都射向他。

冯楚声装作去掏手帕，又按按口袋，怀表都忘记带了！ 汪晓廉随意地说：“来，大家喝酒，大家喝酒！” 众人都没有端杯子。

冯楚声哈哈一笑，站起来，对朱三道：“他们都赏你钱，我不赏钱，我赏你一样雅玩。来，我赏你这把扇子，郑板桥的真迹！”

汪晓廉说：“冯校长赏得太重了。朱三，还不谢过冯大人！” “谢冯大人！”朱三接过扇子，朝大家点点头，飞快地走了。 又过了几天，汪晓廉手上摇着一把扇子，一面是郑板桥的风竹，一面是郑板桥写的六分半书。看过的人都说：那真是一件好东西！

（有删改）

6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）

A.冯楚声接受过良好的教育，却回老家做了中学校长，虽说培养了不少人才，但从其经常饮酒的细节看，他对自己的境遇还是有所不甘。

B.汪晓廉年轻时在外做官，也曾是“风云人物”，晚年却选择回家乡当，这缘于随着年事渐高，他开始有了落叶归根的想法。

C.当汪晓廉对扇子“连连称赞”时，冯楚声“高兴起来”，这表明冯楚声有思虑单纯的一面，面对觊觎他扇子的汪晓廉，毫无防备之心。

D.冯楚声对汪晓廉给他介绍的家宴中的达官贵人的名字根本记不住，可见平日里冯楚声对这些人并不放在心上，甚至是有些轻视的。

7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.小说开头写冯楚声收到请他喝“头伏酒”的请帖时“有点意外”，既介绍核心人物、事件，又设置悬念，引起阅读兴趣。

B.夏秋之间，冯楚声“手不离扇”，而凡是看过这把扇子的人都认为他的扇子是“一件精品”，价钱“昂贵”，为情节发展埋下伏笔。

C.小说以赴宴的核心事件开篇，中间又补叙了冯楚声和汪晓廉的生平经历及二人的交往，最后再以顺叙手法完成叙述，深化主题。

D.本文含蓄蕴藉，对汪晓廉没有直接用批判的语言，而是通过其设计夺取冯楚生的纸折扇事件，让读者体会其不可告人的丑陋心机。

8.冯楚声是作者着力塑造的正面人物形象，其核心是一个“雅”字，请结合文本分析其“雅”的内涵。（6分）

9.小小说往往不以演绎事件的全过程见长，剪裁的功力表现为：在一个具体的时空里，截取一个核心“片段”；并围绕这一核心“片段”，填充内容，使人物展示自己的历史、性格和命运，进而演绎或表达一个较大的概念。请结合这一创作理论，对本文进行简要分析。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。

伍子奢得罪于楚王，听谗邪之辞，系而囚之，待二子而死。尚孝而入，子胥勇而难欺。王知子胥不入也，杀子奢而并杀子尚。子胥闻之，即从横岭上大山。北望齐晋，谓其舍人曰：“去，此邦堂堂，被山带河，其民重移。”于是乃南奔吴。行至吴，徒跣被发，乞于吴市。三日，市正疑之，而道于阖庐。阖庐曰：“吾闻荆平王

【注】

杀其臣伍子奢而非其罪，其

子子胥，勇且智，彼必经诸侯之邦可以报其父仇者。”使召子胥。入，吴王下阶迎而唁，曰：“吾知子非恒人也，何素穷如此？”子胥跪而垂泣

曰：“胥父无罪而平王杀之，并其子尚。子胥遁逃出走，唯大王可以归骸骨者，惟大王哀之。”吴王曰：“诺。”上殿与语，三日三夜，语无复者。王乃号令邦中：“无贵贱长少，有不听子胥之教者，犹不听寡人也，罪至死！”子胥居吴三年，大得吴众。阖庐将为之报仇，子胥曰：“不可。臣闻诸侯不为匹夫兴师。”于是止。其后荆将伐蔡，子胥言之阖庐，即使子胥救蔡而伐荆。十五战，十五胜。荆平王已死，子胥将卒六千，操鞭捶笞平王之墓而数之。楚昭王惧，使使者报子胥于吴，曰：“昔者吾先人杀子之父寡人尚少今子大夫报寡人也特甚然不敢怨子今子大夫何不来归子故坟墓丘冢为我邦虽小与子同有之。”子胥曰：“以此为名，名即章；以此为利，利即重矣。前为父报仇，后求其利，贤者不为也。父已死，子食其禄，非父之义也。”

（节选自《越绝书·荆平王内传第二》，有删改） 【注】荆平王，即楚平王。

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A.昔者吾先人杀子之父／寡人尚少／今子大夫报寡人也特甚／然不敢怨子／今子大夫何不来归子故坟墓丘冢为／我邦虽小／与子同有之／

B.昔者吾先人杀子之父／寡人尚少／今子大夫报寡人也／特甚／然不敢怨子／今子大夫何不来归／子故坟墓丘冢为／我邦虽小／与子同有之／

C.昔者吾先人杀子之父／寡人尚少／今子大夫报寡人也特甚／然不敢怨子／今子大夫何不来归／子故坟墓丘冢／为我邦虽小／与子同有之／

D.昔者吾先人杀子之父／寡人尚少／今子大夫报寡人也／特甚／然不敢怨子／今子大夫何不来归子故坟墓丘冢／为我邦虽小／与子同有之／

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.“去”有距离、离开等意思，文中指“离开”，与《鸿门宴》“亡去不义”中的“去”字含义相同。

B.“被发”中的“被”指披散、散开，与《促织》“如被冰雪”中的“被”字含义不同。

C.“垂泣”指流下眼泪，其中的“垂”字与“永垂不朽”中“垂”字的含义不同。

D.“使使者报子胥”中第一个“使”字与《阿房宫赋》“使秦复爱六国之人”的“使”字含义相同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.伍子奢因得罪楚平王而被囚禁，楚平王计划以此引诱他的两个儿子前来并将父子三人处死。伍尚为人孝顺，中计被杀；伍子胥智勇过人，得以逃脱。

B.伍子胥审时度势，认为齐国、晋国山川壮阔，地理位置险要，百姓多次迁徙，无法帮助自己报仇，于是向南逃向吴国，最终得到吴王召见，并受到重用。

C.伍子胥在吴国三年，得到了吴国百姓的拥护。伍子胥抓住了吴王阖庐派他出兵援助蔡国的机会，与楚国进行了十五次战争，均取得了胜利。

D.楚昭王派遣使者用丰厚的条件向子胥求和，子胥认为这样做虽可获得很大的名与利，但无论是从道义还是从故去父亲的角度看，这样做都是不对的。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）吴王下阶迎而唁，曰：“吾知子非恒人也，何素穷如此？” （2）荆平王已死，子胥将卒六千，操鞭捶笞平王之墓而数之。 14.司马迁在《史记》中评价伍子胥“隐忍就功名”，请结合材料简要分析伍子胥“隐忍”的具体表现。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 扬州春词三首（其二） 姚合

满郭是春光，街衢土亦香。 竹风轻履舄，花露腻衣裳。 谷鸟鸣还艳，山夫到更狂。 可怜游赏地，炀帝国倾亡。

②

①

【注】①街衢：街道。②履：鞋子。舄（xì）：古代以木为底的鞋。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.首联点明春天已笼罩了整个城市，处处明光丽色。“土亦香”从嗅觉入手，对春光的灿烂做进一步渲染。

B.颔联描绘诗人脚着轻便的鞋履，在竹林和花丛中穿行，却被露珠腻湿了衣裳，暗示好心情发生了变化。

C.颈联写鸟儿叫声清脆，以绘色之“艳”写鸟声之美；“山夫”的到来使得鸟鸣更加欢畅，似乎是在热烈欢迎。

D.尾联作者从令人陶醉的美景中沉静下来，发出如此可爱之地，竟是隋炀帝亡身之所的历史兴衰的慨叹。

16.此诗不单纯是一首写景抒情的闲适诗，更是一首讽喻诗，请结合诗歌简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）孔子认为“礼”在国家治理中占有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，当子路发言完毕，孔子对其“哂之”的原因是：“___________________，___________________。”

（2）《桂枝香·金陵怀古》中王安石在议论空叹兴亡荣辱毫无意义后，继而借“___________________，___________________”两句抒发惆怅之情。

（3）历史启示我们，要想使国家安定，江山稳固，就必须对百姓积聚德行和道义，正如《谏太宗十思疏》中所说的“___________________，___________________”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成18～19题。

“青蒿素是人类征服疟疾进程中的一小步，也是中国传统医药献给人类的一份礼物。”屠呦呦在瑞典卡罗林斯卡诺贝尔大厅说出的这句话，如

今国人已① 。发表演讲三天后，她被授予诺贝尔生理学或医学奖。屠呦呦是第一个发现青蒿素的人，她获奖是实至名归。

青蒿素在发现以前，氯喹是有效的抗疟药物，然而，由于长期大量使用氯喹，导致部分疟原虫产生了耐药性，氯喹的抗疟疗效也急剧下滑。中国科学家需要研制新药。这件事原本由的医疗机构负责。但后来发现，机构一个系统毕竟 ② ，于是决定由国家科委、总后勤部等多部门组成一个领导小组，共同研究抗疟问题。

屠呦呦被任命为课题研究组组长。研究小组发掘了多个使用青蒿的方剂，但效果并不③ 。她系统地查阅古文献，从古方中获取了灵感。在经历191次试验后，屠呦呦课题组终于发现了抗疟效果为100％的青蒿提取物。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

19.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。（4分）

（二）语言文字运用II（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成20～22题。

中国古代小说对人物形象的塑造① ，即着重表现人物性格中的一个或几个方面，并不断加以强调。这就如同戏曲舞台上各类角色的脸谱，其好坏忠奸直接从演员脸上所画的图案和颜色就可以看出来。（甲）这样写可以使所塑造的人物性格十分鲜明，一出场就能被记住，既满足了读者的好奇心，又给他们留下了深刻印象。当然， ② ，那就是所塑造的人物形象并不符合日常生活中人们的认识和体验，与读者的距离较远，缺少真实感，难以引起真切的共鸣。

曹雪芹的《红楼梦》并没有将这种人物脸谱化特点继续延续下去，而是充分展示了人物形象的丰富性和复杂性。这也就是鲁迅所说的“敢于如实描写，并无讳饰。”（乙）在作品中，主要人物皆有较为鲜明的性格特征，比如林黛玉的多愁善感、直爽尖刻，薛宝钗的善解人意、老成稳重，（丙）这些都给读者留下了深刻的印象。③ ，比如林黛玉，她虽然多愁善感，但也有和众人玩笑时的诙谐幽默；她虽然说话有些尖刻，但对所关心的人还是比较体贴的

20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）

21.文中甲、乙、丙三处画横线的句子中，标点符号使用不正确的一项是（3分）

A.甲处 B.乙处 C.丙处

22.请仿照文中画波浪线句子的转折关系，结合上面的文段和《红楼梦》内容，以“薛宝钗”为开头，写两个句子。（4分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

青年人面对压力经常感慨：理想很丰满，现实很骨感。其实，现实是理想的基础，直面现实，追求上进，便可拥抱理想；理想是现实的未来，追求理想，努力奋斗，才可能改变现实。

以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参

材料分析 现代文阅读I的文本由两则材料组成，以《庄子》寓言中的“技”为核心，从不同维度对其解读，意在引导学生深入理解有关庄子的思想，关注中华优秀传统文化在新时代的继承发展。同时借助命题考查学生对文本内容的理解、概括和分析、推断等能力。

1. D 解析：综合把握材料二，“能工巧匠首要的一个共同特征是对技高度纯熟的运用，在此过程中，其精神状态高度集中”，是“由技出发而＂忘技见道＇”的过程，可见“技”“不值得追求”分析武断且于文无据。

［命题意图］本题考查理解和分析文中重要信息的能力。 2. D 解析：综合把握材料二，首段“在《庄子》思想体系中，‘技’‘道’意涵是根本背离的，能工巧匠故事的启示是悖道之技如何克

服自身使道显现出来，即技如何消解的问题”，最后一段“最终技与道的矛盾得到克服”，可知，是矛盾得到克服，而不是二者意涵不再背离。

［命题意图］本题考查对内容的概括和分析能力。 3. A 解析：A项是对贪欲的否定，与材料一的论点无关。 ［命题意图］本题考查分析文章论点、论据的能力。

4.答案：①大国工匠高凤林的焊接绝技彰显出一种高度自由的境界，这与他多年的反复实践、勤操熟练、高度的专注，遵循技术规律是分不开的。②他的工作虽复杂艰辛，但体现出富有审美特质的艺术意味，因为他在劳动中体现了自我的创造才能，产生愉悦的审美感受。（每点2分，意思对即可）

［命题意图］本题考查对文本重要内容的理解、分析和迁移能力。 5.答案：①勤奋学习，是掌握学习规律的根本途径。②探索学习规律并遵循规律学习，是学习活动逐渐游刃有余的基本前提。③在具体学习活动中，要愈加纯熟专注，从对学习技巧的关注转变为对学科规律、学习规律的追求。（一点1分，两点3分，三点4分。意思对即可）

［命题意图］本题考查对材料观点迁移、运用的能力。

材料分析 《雅赚》是当代作家聂鑫森的小说。通过塑造一组相对立的人物形象“冯楚声”和“汪晓廉”，来探讨人性的美丑问题。小说在情节设置、人物塑造和叙述技巧上都具有笔记小说和文化小说的典型特征。本文照应“文学阅读与写作”学习任务群和必修上第一单元、必修下第六单元的小说，有利于拓宽学生阅读鉴赏小说的视野；同时，借助命题考查学生文学性文本的阅读能力。

6. C 解析：A项，“他对自己的境遇还是有所不甘”说法错误，冯楚声饮酒并非对境遇不甘而借酒消愁，而是其生活雅兴的体现。B项，“晚年却选择回家乡当，这缘于随着年事渐高，他开始有了落叶归根的想法”说法错误，原文：“在官场混得很熟，但不是很得意。一年前，称年事渐高，思归故里。”“称”字表明“年事渐高，思归故里”只是他回乡的托词，根本原因是在官场“不是很得意”。D项，“可见平日里冯楚声对这些人并不放在心上，甚至是有些轻视的”说法错误，于文无据。认不

清名字，暗示冯楚声平时的生活圈子和这些人没有交集，间接表现冯楚声交友品位高，不同流俗。

［命题意图］本题考查理解并分析文本内容的能力。 7. C 解析：“补叙”错误，应该属于“插叙”。 ［命题意图］本题考查分析鉴赏文本艺术特色的能力。

8.答案：①卓尔不群的人生境界。冯楚声放弃在外面发展的机会，回乡从事教育事业。②举重若轻的大将风度。冯楚生能力超群，办学培养众多人才，却并不显得过分辛苦。③高雅的生活品位和审美情趣。冯楚生好酒却有酒品，酒后赋诗颇有佳句，将有郑板桥书画的纸折扇视作爱物。④不慕钱财、磊落洒脱的儒雅风度。冯楚生从不带钱，用怀表当钱买酒，对店小二不吝赏赐，把昂贵的祖传纸折扇赏赐给朱三。（每点2分，答出其中任意三点即可得满分）

［命题意图］本题考查分析人物形象的能力。

9.答案：①本文选取的具体的时空是入伏前的一个江南古镇，核心“片段”是汪晓廉在“头伏酒”的家宴上设计骗取名士冯楚声的家传纸折扇。②进而围绕这一核心“片段”，设计相关情节、线索和次要人物，来充实汪晓廉和冯楚声这两个核心人物形象。③最后通过这两个人物形象的塑造，来探讨人性的美和丑这一主题。（每点2分。第②点答出“情节”“线索”“次要人物”三个概念之一，或结合文本答出其具体内容，均可得分）

［命题意图］本题鼓励学生从文学创作的角度观察文本，考查对小说要素的理解能力。

材料分析 文言文阅读材料出自《越绝书·荆平王内传第二》。《越绝书》是记载古代吴越地方史的杂史。选文比较详尽地记述了伍子胥为父报仇的故事，交代了事件的起因、经过、结果，塑造了伍子胥“隐忍就功名”的形象。此外，选文的最后还补充了之后的事件，突出了伍子胥大义凛然的形象。选文照应“思辨性阅读与表达”学习任务群，对应教材必修上册第六单元以及必修下册第一、八单元，较好地实现了“教考衔接”，有利于拓宽学生的文言文阅读视野，引导学生多角度认识历史人物，思考历史事件，形成比较全面的认知。命题侧重于文言文基础知识的考查，同时，对筛选、整合能力也有一定的考查。

10. A 解析：选项中一共有三处不同。第一处，“今子大夫报寡人也”中“也”为句中语气词，“特甚”是句子的谓语，所以不能在“也”后断开。由此排除B、D项。第二处，“子故坟墓丘冢为”为“归”的宾语，故“归”后不能断开。由此排除B、C项。第三处，“为”是“今子大夫何不来归子故坟墓丘冢”这一句的句末语气助词，所以应在“为”之后断开。由此排除C、D项。

［命题意图］本题考查文言文断句的能力。

11. D 解析：A项，两个“去”均为“离开”的意思，故A项正确。B项，“如被冰雪”中“被”指“覆盖”，与“被发”的“被”含义不同，故B项正确。C项，“垂泣”中“垂”指“下垂，流下，落下”；“永垂不朽”中“垂”指“流传”。二者含义不相同，故C项正确。D项，“使使者报子胥”中第一个“使”字指“命令、派遣”，“使秦复爱六国之人”中“使”指“假使”。二者含义不同。

［命题意图］本题考查理解重点文言实词、虚词等文言基础知识的能力。

12. B 解析：“百姓多次迁徙”错误。原文中“其民重移”指的是百姓看重迁徙这件事，“重”为“看得重，不轻易”之意。

［命题意图］本题考查理解并分析文章内容的能力。

13.答案：（1）吴王就走下台阶迎接并且慰问子胥，说：我知道您不是普通人，为什么平白地让自己困窘潦倒（处于困境、不能显贵）到这种程度呢？（“唁”“恒人”“穷”各1分，句意1分）

（2）楚平王已经去世，伍子胥率领六千士兵，拿着马鞭抽打楚平王的坟墓，并列举（痛斥）他所犯的罪。（“将”“操”“数”各1分，句意1分）

［命题意图］本题考查正确翻译文言文句子的能力。

14.答案：①目光长远，未因一时的孝名而中奸人之计，忍辱负重，活下来是为了等待日后复仇。②忍受逃难途中各种艰难，赤足披发，沿街乞讨。③在吴国隐忍三年，获得吴国百姓拥戴，为报仇积攒力量。④寻找合适时机，拒绝吴王以为自己复仇的名义出兵，坚持师出有名。（每点1

分，答出其中任意三点即可得满分。若有其他答案，言之成理亦可酌情给分）

［命题意图］本题考查筛选并整合文中信息、归纳内容要点的能力。 【参考译文】

伍子奢得罪了楚平王，楚平王听信奸邪之人的言辞，绑缚并囚禁了伍子奢，等待着他的两个儿子来救他（而被抓起来），然后处死三人。伍尚信守孝道，于是入朝，伍子胥智勇，难以被欺骗。楚平王知道伍子胥是决不肯来了，就把伍子奢杀了，同时也将伍子尚杀了。伍子胥听到父兄被害的消息后，立即从横岭登大山。（在山上，）他北望齐、晋等国，对身旁的随从说：“离开吧（不能投奔齐、晋这些大国）。这些大国山川宏大，靠着山，环着河（地理位置险要），百姓不会轻易迁徙（只求安居乐业，不愿兴兵动武，不会助我报仇雪恨的）。”于是，伍子胥就往南投奔吴国。伍子胥到了吴国，他赤脚行走，头发披散，在吴城的街市上乞讨为生。三天后，市正对他产生了怀疑，就向吴王阖庐报告。阖庐说：“我听说楚平王杀了他的大臣伍子奢，这不是伍子奢罪所应得的。他的儿子伍子胥，刚勇而有智谋，他想游历诸侯各国，寻找能帮助他报仇雪恨的国家。”吴王马上派人将伍子胥召来。（伍子胥）一进入宫门，吴王就走下台阶迎接并且慰问他，说：“我知道您不是普通人，为什么平白地让自己困窘潦倒到这种程度呢？”伍子胥跪下来，哭泣道：“我父亲没有犯罪，楚平王却杀害了他，而且将伍子尚也杀了。我逃避祸害，出奔在外，只有大王这里才是我可以安身立命的地方，请君王哀怜我。”吴王说：“好。”两人走上殿就交谈起来，谈了三日三夜，竟然没有一句是重复的话。于是，吴王向国内发布命令：“不论身份地位高贵还是低贱，年龄无论是大还是小，有不听从伍子胥的教导的，就如同不听从我的命令，就是死罪！”伍子胥在吴国住了三年，很得吴国百姓的拥戴。阖庐准备替他报仇，但伍子胥却说：“不行。我听说诸侯国君是不应该为一个平民百姓兴兵打仗的。”于是，吴王就没有兴兵。后来，楚国企图攻打蔡国，伍子胥把这件事告诉了阖庐，阖庐马上派伍子胥率领去救蔡伐楚。打了十五仗，吴国胜了十五仗。楚平王已经去世，伍子胥率领六千士兵，用马鞭抽打楚平王的坟墓，并痛斥他所犯的错。楚昭王恐惧，派遣使者去吴国告诉伍子胥，说：“从前，我的父亲杀害了你父亲，那时我年纪还小（不能辨识是非）。现在你向我报复，报复得特别厉害，但是我也不敢怨恨

你。你现在为什么不回故乡来看看亲人的坟墓？楚国国家虽小，我想与你共而有之。”伍子胥回答说：“我如果以此去赢得名声，名声必定会非常彰显；如果以此去获取功利，功利也肯定十分巨大。先前为父亲报仇，之后却再去谋求功利，品德高尚的人是不会这样做的。父亲在楚国已经被杀害，身为其子的我却要在楚国做官接受俸禄，这也不是儿子对待亡父的道理。”

材料分析 这是一首咏史怀古诗。咏史怀古诗中蕴含的情感通常有三种：怀人伤己，怀古伤今，理性反思。这首诗极力歌咏扬州春天美景是为了警示今世，吸取隋王朝灭亡的教训，劝诫“今人”不要一味贪图享乐、过度奢侈或穷兵黩武等，以免重蹈历史覆辙。同时，该诗也能让学生体会中国古代知识分子内在的、深层次的情感跃动，儒家的“知其不可为而为之”的社会责任感；借助命题考查学生古代诗歌阅读的能力。

15. B 解析：“脚着轻便的鞋履”错，应是“脚步轻盈”；“暗示好心情发生了变化”错，作者的好心情并未发生变化。

［命题意图］本题考查对文本内容的理解和对艺术特色的分析鉴赏能力。

16.答案：①诗歌前三联极力描写扬州春光秀丽，诗人被美景吸引，从街衢移步，不觉来到郊野山林，鸟语花香，反映出诗人对自由野趣生活的向往。②尾联由眼前美景联想到历史教训，隋炀帝曾数至扬州，劳民伤财，引起致使隋朝很快灭亡。③借古讽今，告诫当朝统治者繁华背后隐藏着许多社会弊病，抒发了作者强烈的忧国忧民情怀。（每点2分）

［命题意图］本题考查对诗歌风格特色的分析能力。 17.答案：（1）为国以礼其言不让 （2）六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿 （3）思国之安者必积其德义（每空1分）

［命题意图］本题考查在具体情境中默写古代诗文的能力。 材料分析 语言文字运用I所选材料涉及科学家屠呦呦，旨在引导学生了解人类科学与探索的艰辛和意义，从而增强学生的责任感。命题材料联系教材，实现了“教考衔接”。题型包括成语、病句相关知识，旨在考查学生在语境中运用必备知识解决问题的能力。

18.答案：①耳熟能详②势单力薄 ③尽如人意（每处1分，有错别字不得分。若其他答案符合语境亦可得分）

［命题意图］本题考查在语境中正确使用成语的能力。

19.答案：示例一：在青蒿素发现以前，氯喹是有效的抗疟药物，然而，长期大量使用氯喹，导致部分疟原虫产生了耐药性，氯喹的抗疟疗效也急剧下降。（4分）

示例二：在青蒿素发现以前，氯喹是有效的抗疟药物，然而，由于长期大量使用氯喹，部分疟原虫产生了耐药性，氯喹的抗疟疗效也急剧下降。（4分）

解析：文中画横线的句子共三处语病：第一处是语序不当，第一句中的“在”应提至句首；第二处应去掉“由于”或者“导致”；第三处是“疗效”与“下滑”搭配不当，应把“下滑”改为“下降”。（修改对一处得1分，修改对三处得4分）

［命题意图］本题考查辨析并修改病句的能力。

材料分析 语言文字运用II所选材料涉及中国古代小说尤其是《红楼梦》的人物形象的塑造，旨在引导学生深入学习和理解中华民族优秀传统文化。试题在真实的语境下考查了语言表达连贯、标点符号的运用以及语句仿写的能力。另外试题在考查仿写能力之外还关涉对《红楼梦》整本书阅读效果的考查。

20.答案：①往往具有脸谱化的特点②它的缺憾也是明显的 ③但这并不是她们性格的全部（每处2分，意思对即可）

［命题意图］本题考查语言表达连贯的能力。 21. B 解析：乙处句末引号内句号应在引号外。 ［命题意图］本题考查正确运用标点符号的能力。

22.答案：薛宝钗，她虽然善解人意，但并未事事顺从别人；她虽然老成稳重，但也未失去青春少女的天真烂漫。（每个转折句2分。前一分句分别写“善解人意”“老成稳重”，后一分句所写内容要符合薛宝钗性格特点且必须与“善解人意”“老成稳重”形成转折关系）

［命题意图］本题考查句式的仿用、衔接及对整本书阅读《红楼梦》细节把握的能力。

23.【写作指导】

这是一篇材料作文，命题紧紧围绕“立德树人”来立意，材料可分为两个层次。一是从现实生活出发，指出了青年人身上存在的一些问题。在面对理想和现实的矛盾时，青年人或觉得理想遥不可及，或对现实大失所望，这都是片面的看法，阻碍了青年的成长。二是针对这一现实情况，材料从理想和现实的辩证关系出发，给出了看待问题的正确方法。“其实”一词引出了正确的态度：二者相互依存、不可分割；一定条件下，可以相互转化。这启发学生要学会正确认识、分析、解决问题，从而促进健康成长。

【参考立意】

①努力奋斗是现实通往理想的桥梁。

②脚踏实地的努力才能让理想之光照进现实。

③承认现实的不足，努力弥补，才能离理想越来越近。 ④平凡的现实因理想的召唤、指引而熠熠生辉。 ⑤脚踏现实大地，拥抱理想长空。

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

青年人面对压力经常感慨：理想很丰满，现实很骨感。其实，现实是理想的基础，直面现实，追求上进，便可拥抱理想；理想是现实的未来，追求理想，努力奋斗，才可能改变现实。

以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

理想与现实：奋斗的双重舞台

在青春的旅途中，我们常常面对理想与现实的夹击，陷入无尽的思考。有人哀叹：“理想很丰满，现实很骨感。”然而，这真的是我们对理想的误解，或者是对现实的逃避吗？我想，这可能是我们对理想与现实的关系理解不够深入。

理想与现实并非水火不容，而是相互依存，相互影响。正如古人所言：“志不强者智不达，言不信者行不果。”理想不仅是我们的目标，更是我们的动力。而现实则是我们实现理想的基础，是我们起跳的舞台。没有理想的指引，我们可能会迷失方向；没有现实的支撑，我们的理想可能会变成空想。因此，我们要直面现实，追求上进，才能拥抱理想；我们要追求理想，努力奋斗，才可能改变现实。

直面现实，是我们对理想的坚守。如一位哲人所言：“人生就像攀登一座山，艰难是不可避免的。”然而，无论面对多么艰难的现实，我们都不能放弃理想。因为只有坚守理想，我们才能在现实的困境中保持希望，才能有勇气去挑战困难，去拥抱未来。因此，我们要以现实为基，以理想为翼，才能飞得更高更远。

追求理想，是我们对现实的改变。如一位诗人所言：“梦想是心中的火焰，它照亮了前方的道路。”有了理想的指引，我们才有可能改变现实。只有以理想为动力，我们才能有足够的勇气去面对现实的困难，去实现我们的目标。因此，我们要以理想为指引，以行动为剑，才能破开现实的困境，实现我们的理想。

理想与现实的关系，不仅是相互依存，更是相互促进。如一位哲人所言：“人类的进步，就是从梦想中醒来，从现实中迈进。”理想与现实的互动，是我们进步的动力。只有把理想与现实相结合，我们才能创造出更美好的未来。因此，我们要在理想与现实之间寻找平衡，才能实现我们的目标，才能实现我们的价值。

在人生的舞台上，我们要学会舞动理想与现实。如一位名人所言：“人生如戏，全靠演技。”我们要学会在理想与现实之间寻找平衡，我们要学会在逆境中坚守理想，我们要学会在困境中寻找突破。只有这样，我们才能在人生的舞台上演绎出自己的精彩；只有这样，我们才能实现我们的理想，才能实现我们的价值。

总的来说，理想与现实是奋斗的双重舞台。我们要在直面现实、追求上进的路上，拥抱理想；我们也要在追求理想、努力奋斗的路上，改变现实。只有这样，我们才能走出一条属于自己的路，才能实现我们的目标，才能实现我们的

价值。因此，让我们在青春的旅途中，拥抱理想，拥抱现实，舞动出属于我们自己的精彩。