九年级语文上册 6 现代诗歌二首 在寒冷的腊月的夜里教案 长版

教学目标

1、诵读诗歌，引导学生体验诗歌作品的情感意蕴，形成自己的理解。 2、体会意象在诗歌中的作用。

3、理清诗歌的写作思路，把握世人透露出的悲凉而深沉的情感。 教学重、难点

重点：诗歌拥有的丰富性和表现力的意象。 难点：诗人在诗中表达的悲凉而深沉的情感。 课时安排 一课时 教学过程 第一课时 一、导入新课

同学们，请看大屏幕这个名字——查良镛。他是谁？喜欢武侠小说的人应该知道，这是金庸先生的原名。再看——查良铮，有谁知道？

他就是被称为中国新诗第一人的穆旦。二人皆为清代诗人査慎行的后人。而海宁査家历史极为悠久，系出春秋查子，代代书香，明清以来是 “文宦之家”，文人学者辈出，“一门七进士，叔侄五翰林”。康熙皇帝称之为“唐宋以来巨族，江南有数人家”。

“查氏兄弟”虽然从未谋面，但有意思的是，他俩不约而同都选择拆字法为自己取笔名，不同的是，金庸将名字 “镛”拆开，而查良铮将姓拆开，这就是——穆旦。

今天我们借这首《在寒冷的腊月的夜里》走近穆旦。 二、背景介绍

联系艾青《我爱这土地》诗歌的写作背景，让学生只言片语简介中国人民抗日战争八年的情景，进而说说此诗的时代背景。明确：穆旦这首诗写于1941年日寇铁蹄践踏下的那段中华民族最黑暗的日子。

三、诵读感悟 四、理解探究

1、学生自由谈自己的理解

2、学生说出诗歌中的意象及修饰词

（寒冷的腊月的）夜里 （北方的、枯干的）田野 （冻结的）小河 （古老的）路 （堆着沙土的）窗 （低矮的）小街

（泥草的）屋顶 （旧了的）镰刀、锄头…… （飘落的）雪花

这些意象使你联想到了什么？

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3、结合背景，深刻感悟

教师引导学生注意诗歌的时代背景，创作于1941 年，此时的中国正是灾难最深重的年代。 教师总结：这些意象构成中国北方农村的景象，意境却是荒芜、冷寂、压抑、古老、固化……作者正是“借一景喻民族”， 这北方的农村不正是我们饱经沧桑的苦难民族，不正是古老而灾难深重的中国吗？

4、诗中重点描写了一老一少两个人物形象。是怎样描写的？又是怎样的人物形象？ 明确：一个写脸色：“一副厚重的，多纹的脸”；一个写哭声：“谁家的儿郎吓哭了，哇——唔——唔——从屋顶传过屋顶”。父亲的这张脸是勤奋农民的象征，也是久经沧桑的苦难民族的象征。儿郎的哭声则应代表新生和希望。然而子辈长大成人后，仍和父亲“一样地躺下，一样地打鼾”，一样地劳作、辛苦，一样地麻木、呆滞，这是何等的不幸，何等的悲凉。

5、诗人面对灾难深重的中国，在诗中表达了什么样的情感内容？

明确：表达了祖国的苦难和人民的痛苦，交织着诗人对人类命运和名族忧患的内在感受和悲凉而深沉的情感。

五、小结

如果一本穆旦的诗集和一本金庸的武侠小说摆在你的面前，也许你会毫不犹豫地选择金庸。你也许不会因为今天的一节课、一首诗而喜欢穆旦，喜欢穆旦的诗。但至少你要记住这个名字。在你成长的路上，也许有一天你会让诗歌去丰富你的世界，提升你的精神，那时别忘了读一读穆旦。

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