教学目标及重难点：
1. 了解“游记”的文体特点并结合课文深入体会这些特点；
2.朗读课文，整体感知课文内容，把握景物的特点，感受课文独特的写景角度；（重点）
3.精读重点段落，理解作者的所感所思，领会黄河的伟大性格与象征意义，激发热爱中华民族母亲河的感情；（难点）
4.品读课文，学习多视点、多角度的写景手法，仔细品味本文独具特色的语言，欣赏、积累精彩语句。（重点）
教学方法：1.读、讲、悟；2.合作、探究、交流。 教学过程：
一、引用日本漫画家宫俊琦的话引入新课，激发兴趣。
一个人只有在旅行时，才听得到自己的声音。它会告诉你，这世界比想象中的宽阔。 ——宫崎骏
二、整体把握单元内容和学习目标，重点介绍“游记”的相关文体知识： 本单元文体： 游 记
游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。 游记的三要素：
“所至”（即游踪）是游记的线索：脚步所至、目光所至 “所见”（即风貌）是游记的主体：人、事、物、景 “所感”（即感想）是游记的灵魂：直接感受、 由景物引发的感想、 理性思考 三、正式进入课文：
1、学生齐诵初一学过的诗歌《黄河颂》引入课文，感知黄河在中华民族心中的地位。
2.检查预习：（1）生字词正音释义；
（2）请学生结合所学地理知识介绍黄河及壶口瀑布，师视情况补充。 （3）简单了解作者梁衡。
四、整体感知：
师范读课文，学生认真听读，思考：
1、课文主要写了什么内容，试用一句话概括。 （课文主要写了作者两次到壶口瀑布的所见所感）
2、理清文脉，把握作者的写作思路是怎样的？
点拨提示：（首尾各为一部分，中间2—5自然段为主体部分） 3. 文章两次写作者看壶口瀑布的情形，各有什么作用？
第一次是雨季看瀑布，展示壶口瀑布的壮阔，突出观赏瀑布之险；第二次是枯水季节看瀑布，探寻壶口瀑布的由来，写出黄河水的灵性和精神。 五、朗读第2自然段，感受不同之处。 思考：
1、作者观察瀑布的视点在哪里？壶口瀑布和其他瀑布不同之处何在？ （交流点拨：视点在“河滩”；别的瀑布是从高处落下，须仰视；壶口瀑布是“由平地向更低的沟里跌下去，只能俯视”）
2、初次相识，作者是从哪些角度去描写壶口瀑布的，写出了瀑布怎样的特点？ （作者是从听觉和视觉两个角度来描写瀑布的。写出了壶口瀑布“声势浩大，气势磅礴”的特点。）
3、结合文中相关语句，说说壶口瀑布给他留下了怎样的感受？（“可怕”——“急慌慌”，匆匆逃离，心还在不住地跳） 板书： 第一次 滩
描写角度：听觉 视觉
景物特点： 声势浩大 气势磅礴
给人感受：可
时间：雨季
视点： 河
怕的警觉 强烈的震撼 六、研读课文，感受不同之处。
雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？默读课文第三至第五自然段，梳理作者的所至。思考： 1.小组合作探究：对比第一次看壶口瀑布，作者观景的视点在哪里？ 视角有哪些变化？看到的景物有怎样的特点？ 第二次 旱季 视点：河心
景物特点：雄奇险恶 凝重猛烈 千姿百态
2.自主探究：作者一边记述所见景物，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解。 作者的感受大致分为三类：
（一）、观景时的直接体验：雨季的壶口瀑布-----“可怕的警觉” 枯水季节看河水急坠深沟——“不觉打 了一个寒噤”
（二）、由景物引发的感想：
“我突然陷入沉思，眼前…………浓缩一个世界吗”由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来：水的种种形态不正是人生百态的象征吗？这样的联想使文章的意蕴顿时丰富起来。 （三）、理性的思考：
齐读最后一自然段，说说对这段话在结构上和内容上的作用。（小组 合作探究） 交流点拨：
结构上：收束全文，画龙点睛，升华主旨。
内容上：作者由小小的壶口瀑布概括黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到民族历尽艰难、宁折不弯、勇往直前的精神，运用了象征的手法，抒发了对自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。
七、拓展：从壶口瀑布中，你得到了怎样的启示？对你今后的人生有何启迪呢？ 明确： 壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。让我们永远保持和发扬这种民族精神。 八、课堂小结
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。作者梁衡用形象生动的语言，细致地
描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。从黄河的“挟而不服”、“压而不弯”、“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜，坚韧刚强的民族精神。 九、作业：品读美句，感受雄浑的意境，为下一堂课做好预习。
示例：“河谷
里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”
运用比喻手法生动形象地写出黄河之水在雨季时水势浩大、上下翻滚的汹猛景象。
仿照示例：在文中勾画美句并批注赏析不得少于三句。
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