《校园里的植物朋友》教学设计
教学目标：
1. 爱之情。
多种形式介绍自己观察到的校园植物的特征，巩固观察方法，激发对校园植物的喜
2. 通过分组观察校园植物，小组合作交流对植物的了解和爱护植物的方法，培养学生
的探究能 力、交流与合作能力、收集处理信息的能力及实践能力。
3. 通过调查和探究活动培养学生热爱校园植物，热爱大自然的情感，树立爱护校园植
物的责任 意识。
教学重点：
认识校园植物的外在美，内在美，通过整理资料，探究爱护植物的方法，树立环保意识。
教学难点：
小组合作探究爱护校园植物的方法。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：课前观察植物的记录表，照片等；课前搜集的爱护植物的资料。
教学过程：
课前热身，找朋友游戏。猜谜语猜出植物，并在校园里找到它们。
一、 观察校园植物，初步感知校园植物
1. 视频导入，激发兴趣。
播放凌霄花视频，激发孩子对校园植物的喜爱之情、探究欲望。
2. 组代表交流观察的校园植物。
一组：照片。
二组：观察记录表。
三组：观察日记。
四组：植物写生图片。
师从观察方法使用、观察结果呈现方式的角度，对汇报结果进行评价。
二、 了解校园植物，深入探究校园植物
1. 指生评价刚才的汇报，并交流收获和疑惑。
2. 从学生的交流中渗透获取资料的方法。
（相机板书：实地考察、采访、查阅资料。）
3. 在交流中，发现新问题，引导学生课下进一步深入探究。
4. 老师推荐资料：书、网站、APP。
三、 赞美校园植物，感受植物内在美
1. 从赞美竹子的诗句中，引导孩子们感受竹子的內在美。
2. 拓展进一步感受校园里其它植物的内在美。
相机板书：美
四、 爱护校园植物，小组探究方法
1. 如此由内而外散发着美的好朋友，我们应该怎样去对待它呢？
是啊，我们要爱护我们的校园朋友。（相机板书：爱护）
2. 介绍校园护绿小队，争当护绿小卫士。
介绍护绿小队职责，激发学生积极投入到爱护植物的行动中去。想要加入护绿小队，首 先必须要知道并掌握一些爱护植物的方法。
3. 小组长汇报组内搜集到的爱护植物的资料。
组长汇报搜集的资料，师相机评价，渗透处理资料的方法：筛选。
4. 组内讨论爱护植物的方法步骤。
组长带领本组探究爱护校园植物方法的步骤，并对组员进行分工。
5. 教师温馨提示，学生组内合作开始做。
教师巡视指导，适时辅导。
6. 组代表上台展示、介绍本组作品。
指生评价，发护绿小卫士勋章。
&师评：孩子们，你们能为保护校园植物朋友们尽自己的一份力量，都是非常棒的，掌声送 给我们自己吧！这枚小小的勋章，不仅代表着光荣，还承载的责任，我们要把我们的想法积 极投入到实践中去。
六、 拓展延伸
孩子们，让我们走出校园，走入生活，你会发现，在我们的小区里，在我们的道路两旁， 护城河边，在我们的公园里，都有很多植物朋友，他们在为着我们这个城市的美好环境，默 默的贡献着。为了让我们的的生活环境更加美好，让我们积极行动起来，一起喊响我们的口 号：爱护植物，从我做起！
七、 课后实践
课下咱们可以走进生活，继续咱们的探究之旅吧！
《校园里的植物朋友》学情分析
四年级的学生经过了一年多综合实践学习，已经具备初步的观察能力和自主学习的能 力。
孩子们特别喜欢在校园里玩耍，这促使他们对校园的环境产生了浓厚的兴趣。基于生 活经验，他们对校园植物有所认识和了解，但了解不是很深且有些片面。
在上一单元《美丽的月季花》中，孩子们已经学习了怎样进行有效的观察。孩子们对 校园植物的观察有兴趣，有方法，对于观察结果的呈现方式也比较丰富多样。孩子们初步学 习了如
何搜集资料，对于搜集到的资料如何处理，还有待加强。
效果分析
本节课前我引导孩子们根据兴趣分组观察校园里的植物，并在上课伊始，以组代表汇报的 形式汇报他们的观察结果。孩子们用照片、观察记录表、观察日记、绘画等多种形式介绍自己 观察到的校园植物的特征，巩固观察方法，激发对校园植物的喜爱之情，很好的完成了第一个 教学目标。
孩子们汇报交流后，我引导孩子们交流他们的收获与疑惑。在孩子们的交流中，我相机巩固收 集资料的方法，引导孩子在课下进一步研究。孩子们的兴趣被激发起来，我引导孩子探究植物 朋友的内在美，并把课前搜集到的保护植物的资料汇总，汇报，小组探究爱护植物的方法，在 这个过程中培养了学生的探究能力、交流与合作能力、收集处理信息的能力及实践能力，此处 突出重点，并突破难点，完成第二个教学目标。
整个活动过程孩子们都能积极主动参与，通过看视频、汇报、交流、探究，爱护植物的感 情一步步提高，进而树立爱护校园植物的责任意识，并产生爱护大自然的情感，很好的达成了 本课的第三个教学目标。
本节课一切以学生的发展为本，处处体现综合实践活动课程的自主性、实践性、开放性、整 合性、连续性的特征。
《校园里的植物朋友》教材分析
《校园里的植物朋友》是北京师范大学版四年级综合实践活动第五单元活动主题，是第
四单元《美丽的月季花》的进一步延伸。
本活动内容源于和孩子们密切相关的校园生活。学生通过观察校园植物、收集资料，在 开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。教师引导学生在探究、交流过程中感受植 物朋友的美，激发创新思维，引导学生进入深度学习，主动探究更多植物的资料，并能为保 护校园植物设计方案。孩子们在观察、探索实践的过程中提高审美情趣，树立保护校园植物 的责任意识，这也是核心素养的基本要求。
在方法指导上，上一单元《美丽的月季花》孩子们己经学会了怎样进行有效的观察，本 单元《校园里的植物朋友》的继续学习观察的基本过程，并学习问题的记录与交流的方法。
评测练习
亲爱的同学们：
经历了一节有趣的活动你有那些收获呢？
1. 通过实地考察，完成以下观察记录表。
观察时间： ______________________________________________________
观察地点： ______________________________________________________
观察到的现象： __________________________________________________
2. 为了进一步研究校园植物，你知道哪些收集资料的途径？
3. 你知道哪些爱护植物的好方法？请选择一种说说具体怎么做。
《校园里的植物朋友》课后反思
《校园里的植物朋友》是北师大版四年级综合实践活动第五单元活动主题，本活动内容 源于和孩子们密切相关的校园生活。基于对教材学情的分析，我计划用6个课时来完成这个 主题的活动，本节课是第3课时汇报、探究课。在教学中，我注意到了以下几点的研究：
一、 以兴趣为导向，观察校园植物
孩子们在上一单元已经学习了如何进行有效的观察，这里我放手，让孩子们根据兴趣进 行分组，在组长的带领下，自己去观察校园里的植物朋友。我发现孩子们对校园里的这些植 物朋友都非常感兴趣，在观察的过程中能选取不同的观察途径和多样的观察结果呈现方式。 我发现孩子们在观察植物的过程中，能够选取多角度观察，并能调动多感官，借助工具进行 观察，孩子们的观察都很有效。作为教师，我引导孩子们把他们的观察发现多种方式展现给 大家，我很惊喜，孩子把观察的结果用照片、观察记录表、绘画的形式呈现出来。
二、 在交流中畅谈收获，发现问题，探究解决方法
听了组代表的汇报，我引导孩子们畅谈他们的收获与疑惑。我发现孩子们的倾听习惯非 常棒，能从倾听中学到很多知识。基于孩子们的天性，他们的脑子里永远有很多为什么，在 对“撒金碧桃”的探究过程中，我引导孩子们进一步巩固学习搜集资料的方法：实地考试、 采访、查阅资料。然后我相机引导孩子们利用学到的这些方法，在课下进行进一步深入探究。
三、 顺学而导，深度学习，发展核心素养
观察了校园植物，了解了校园植物，我引导孩子们继续探究校园植物的内在美，激发 孩子们保护校园植物的意识。孩子们在课前已经搜集到一些保护植物的方法。组长汇总汇报 本组搜集到的资料，在孩子们的汇报中，我相机渗透处理信息的方法，筛选资料，删减和主 题无关的信息。
这里我给孩子们介绍我们学校的校园护绿小队，激发孩子们想要成为“护绿小卫士” 的欲望。为了成为护绿小卫士，孩子们在组长的带领下分组探究爱护植物的方法，进入深 度学习。在这个过程中，小组合作交流探究爱护植物的方法，培养学生的探究能力、交流
与合作能力、收集处理信息的能力及实践能力，发展了孩子们的核心素养。
在分组探究的过程中凸显出学生的主体地位，教师则转变为学生学习活动的组织者、参与者 和促进者。
四、源于生活，回归生活
上课伊始，是由孩子们的校园生活导入的，本课临近结束，我又引导孩子们走出校园， 走入生活，去了解更多的更多的植物朋友，号召更多的人加入到保护植物的队伍中来，激发 孩子们热爱大自然的情感。
回顾整堂课，还有一些地方需要进一步提高。整堂课课堂节奏比较紧，这也是我不敢太 放手让孩子们再自主些，总害怕放出去，收不回来。其实，在综合实践活动课上，教师要大 胆相信学生，让它们有更多自主、合作的时间，这样会有更多生成性的收获。
课标分析
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活 动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。它 是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。
综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做” “实验” “探究”“设计” “创作”“反思”的过程中进行“体验” “体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分 析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。《校园里的植物朋友》这一活动内容 源于和孩子们密切相关的校园生活。学生通过观察校园植物、收集资料，在开放的学习情景 中获得积极的体验和丰富的经验。教师引导学生在探究、交流过程中感受植物朋友的美，激 发创新思维，引导学生进入深度学习，主动探究更多植物的资料，并能为保护校园植物设计 方案。孩子们在观察、探索实践的过程中提高审美情趣，树立保护校园植物的责任意识，这 也是核心素养的基本要求。
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