4、白鹅(教案)

LO：学习作者运用对比和反语的写作手法，体会用词的准确生动和幽默风趣。

SC: 1、能够分辨文中哪些句子是运用了对比的写作手法。 2、体会反语在文章中的实际表达作用。

3、学习作者细致观察和抓住白鹅特征描写的写作方法。 教学目标：

1、在阅读中学会本课生字20个，词语16个，理解“左顾右盼”、“引吭高歌”、“一丝不苟”、“局促不安”、“窥伺”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中的精彩片段。

3、理解课文内容，学习作者运用对比和反语的写作方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。

4、学习作者细致地观察和抓住“高傲”的特征来描写白鹅的方法，能仿写片段。

教学重点：正确读写本课生字词语，能正确理解词义；有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点，学习作者运用对比和反语的写作方法。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教具准备：演示文稿、练习纸 教学时间：2课时

第一课时 课时目标：

1、初读课文，整体感知课文内容。

2、学习本课生字新词和第一、二自然段。 3、理清文章思路，引导学生质疑问难。 教学过程： 一、激趣导入

１、导入： （播放《咏鹅》动画） 还记得这首诗的作者是谁？ （骆宾王）

他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，有一位现代的大作家也喜欢鹅，而且家里养过鹅。你们知道他是谁吗？ （丰子恺）

课件：这就是丰子恺先生（照片）。 2、简介作者。

丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

3、他在不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：

抗战胜利后八个月零十天，我卖了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。

4、那么他喜欢鹅吗？为什么喜欢鹅呢？今天就让我们来学习他写的一篇文章《白鹅》。

二、自读课文，整体感知。 1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 (3)边读边思考: 课文写了一只怎样的大白鹅？ 2、学生自学，教师巡回指导。 三、检查生字词学习情况。

1、课件出示生字词，读生字、新词：

强调读准“颈（jǐng）、吭（háng）、譬”的字音和“看守、净（jué） 、侍(shì)候、狂吠（fèi）、倘（tǎng） 若、供（gòng）养”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

字形：指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

开小火车读词语。

头颈 郑重 厉声 呵斥 叫嚣 引吭高歌 局促 京剧 奢侈 一丝不苟 譬如 堂倌 脾气 窥伺 昂首 供养不周 ２、知道什么是“净角”吗？

（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。 自己读两遍 。 3、说说下面的词语的意思：

（1）左顾右盼：zuǒ gù yòu pàn顾、盼：看。向左右两边看。形容人骄傲得意的神情。

造句：我们把小狗带回了家，它左顾右盼，就像一个被带进宫殿的孤儿。

他站在台上，用尽全力发言，还屡屡地左顾右盼。

（2）局促不安：jú cù bù ān局促，拘束。形容举止拘束，心中不安。 造句：那男孩在新老师面前感到局促不安。

（3）一丝不苟：一丝一毫不马虎，形容非常认真。 （4）窥伺：偷看

(5)奢侈：十分浪费地追求，享受。 (6) 从容不迫：不慌不忙，十分镇定。 (7)三眼一板：认真刻板 4、分节朗读课文。

四、初读课文，整体感知 ，学习第一、二自然段。 １、自读课文：

碰到难读的多读几遍。我们已经初读了课文，想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？ ２、指名回答。

课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的动

物”。）

齐读这句话。 （中心句） （高傲）

课件：好一个高傲的动物！

当有学生说出高傲时，教师引导，在哪找到的？你读（第一自然段） 丰子恺先生笔下这鹅就是高傲的。 板书：高傲

板书着高傲就问：什么是高傲？ （如果学生答不出再引导）

预设：傲是什么意思？你能组词吗？（骄傲） 那么高傲呢？（高贵，傲慢）

师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，说你高傲你愿意吗？丰子恺先生为什么用这样的词，说他那么喜欢的白鹅呢？我们来看课文，作者从几个方面写鹅的？浏览课文。 3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？

（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？

第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

第一，二段与后面几段是什么关系？(总分关系)

4、齐读第一、二自然段（加深体会课文中心句及过渡段的作用。 ）（1）第一自然段写了什么？（姿态）

（2）请你读读这小节，找出描写姿态的句子

课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”

（3）这里写了白鹅什么样的姿态？（伸长了头颈，左顾右盼） 左顾右盼什么意思？（左看看 右看看） 什么是顾？什么是盼？

顾就是转头看，盼就是看。 左顾右盼真是左看看右看看。 课件出示图片。

（4）你看看伸长了脖子昂首挺胸，左看看，右看看。旁若无人，多么高傲。读一读，读出高傲的姿态。

（5）小结：这白鹅的姿态是那么威风、那么大气。难怪丰子恺先生发出了这样的感叹——齐读句子。（好一个高傲的动物！） （6）第2段有个“更”字，你们注意到了吗？再读读这句话，和第一段比，意思上有什么不同？（递进）

5、课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ （指名回答） 五、分小节朗读课文。 六、引导学生质疑问难。 七、布置作业：

1、抄写生词3遍，拼音一遍，自选两个词语造句。 2、熟读课文。

第二课时 课时目标：

1、讲读第3－7自然段。

2、理解课文内容，学习作者运用对比和反语的写作方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。

3、学习作者细致地观察和抓住“高傲”的特征来描写白鹅的方法，能仿写片段。

4、正确流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习：

1、读以下词语：

头颈 郑重 厉声 呵斥 叫嚣 引吭高歌 局促 京剧 奢侈 一丝不苟 譬如 堂倌 脾气 窥伺 昂首 供养不周

2、跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，谁能说说课文是围绕哪句话写的？ （好一个高傲的动物。） 3、那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？ 板书：

叫声、步态、吃相

二、讲读第3－7自然段，理解课文内容。

1、请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态、吃相？

（指名答，分别是第三、第四和五、六、七自然段。）

2、白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？ （指名答）

3、把你喜欢的段落好好读一读。 （巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）

4、同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。 （指名读） 谁来评一评。 （指名评价）

根据学生的回答带领学生品读课文。 （一）叫声。

1、快速默读第3自然段，画出最能体现叫声特点的词语。

（音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣） 2、从这几个词说明了鹅怎样？ （严厉、凶） 你能用严肃的音调读好这个词吗？（严肃郑重）

什么样的声音是厉声呵斥呢？（厉什么意思？（组个词）严厉 呵斥的斥什么意思？训斥）

这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！ 再来读读这个句子，在读中感受鹅的叫声高傲。

3、作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？请你找出文中的句子，齐读。

厉声叫嚣：声音严厉，大声叫喊，吵闹。 引吭大叫：喉咙，敞开喉咙，伸长脖子叫

4、这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？ （生想象说）

他这样的语气是厉声吗？再说一次。

5、刚才几个同学把白鹅的高傲和凶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ （看守门户，不让坏人进入。）

6、那么你会不会对它有了不同的看法？ 板书：（勇敢 ）

7、这白鹅遇到生人既不害羞也不害怕，而是大声地、严厉地、郑重的叫嚣——出课件。（好一个高傲而勇敢、尽职的动物！）

8、作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。 9、小结：

从白鹅的叫声中体会出它的高傲，凡有生客进来 必然厉声叫嚣”，仿佛训斥别人似的，表现它的威严，远处有人也引吭大叫，不亚于看门的狗的狂吠，不亚于一只忠实的狗，它拥有白鹅的高贵美丽，又拥有狗的忠诚。 （二）步态。

1、老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，第四自然段写鹅的步态，在不到一百字的描写中，竟用了两个含有“傲”的词语，你们看到了吗？（傲慢，傲然）

有谁对白鹅的步态感兴趣？你来读读这部分，其他同学思考鹅的步态什么特点？

2、相机指导板书概括特点的词语——步调从容、大模大样

3、“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！

4、出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”

（1）同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？ （比喻，颇像净角出场） （2）你们知道净角是做什么的吗？（花脸）

见过净角出场吗？想看吗？课件出示净角出场画面。

随机说：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。

（3）文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？ （出示图片）

（4）大家想看吗？请看。 （播放）

（5）你想到什么词来描述净角出场的样子？ （生答） （6）我们来读，边读边想象白鹅那高傲的步态。

5、听着同学们的朗读，我更加感到鹅的高傲了！——难怪一开始就发出这样的感叹——好一个高傲的动物！

6、作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ （鸭子） 鸭子走路是怎样的？ （生答） 鹅呢 ？ （生答）

（出示鹅走路的图片）

7、我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？ （指名表演，生评）

8、你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？

9、你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。

10、鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。 （三）吃相。

1、刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最高傲的莫过于白鹅的吃相了，现在我们默读第五自然段，思考鹅的吃相有什么特点？

2、你知道鹅的吃相是什么特点吗？（三眼一板 一丝不苟） 三眼一板：什么意思？

3、你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？

有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）。 一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）

说得差不多！什么是眼？什么是板？你们知道吗？ 课件出示板眼的意思。他们一样吗？

民族音乐或戏曲中的节拍。每小节中最强的拍子叫板，其余的拍子叫眼。

三眼一板是什么样的节奏想听听吗？ 课件播放：小锣出场。

4、这鹅不光步态像净角出场，连吃饭也讲究京剧中的节奏！ 文中三眼一板的吃法什么样的？你来读读。 （1）文中的三眼指什么？板呢？ （2）这种吃法可能变吗？

水盆放到远处怎么办？倘若…… 变了吗？(没有)

（3）鹅不会少吃，每次吃饭都是这样，这种吃法真是一丝不苟。 （4）单从这三眼一板，一丝不苟的吃法中就能让我们感到鹅真是——好一个高傲的动物！

（5）让我们齐读，体会鹅吃饭时的不紧不慢。

5、第6、7自然段也是吃饭，又写了它什么特点？自己读读课文。 （1）课件出示：这样从容不迫的吃饭……堂倌一样。

（2）堂倌什么意思？服务员。鹅的吃饭必须要有人侍候，多么高傲！ 还有哪一处也写出这个意思？ 课件出示：最后一句

（3）这两部分开头说，结尾说有人侍候，中间说什么？（原因） （4）你来读读第六自然段，谁来用一句话概括，鹅需要有人侍候的原因。

（狗来偷食，鹅不紧不慢，所以只能侍候。）

（5）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ （因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。） 真是一只厉害的鹅！

（6）谁来读第七自然段。这里写的是什么原因？谁理解的最快？ 饭罐和水盆放一起不就行了吗？泥和草远近不定 因此鹅吃饭时……架子十足。

（7）谁再来读最后一句话，体会鹅吃饭架子十足。

饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，6、你看它的架子可真大。同学们看看这三个词语 ： “不胜其烦、鹅老爷、架子十足”

这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？ （不是，而是一种喜爱。这些词是反语。） 给他添了麻烦，为什么还喜欢他？ （可笑、有趣、像人一样的高傲。）

7、最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”

三、总结全文，梳理中心。

1、鹅的高傲还有贬义吗？结合鹅的表现说说高傲是什么意思？ （认真负责，忠于职守，不慌不忙，一丝不苟，光明磊落、大大方方、从容不迫……）

2、小结:那么一个贬义词，在丰子恺先生笔下有了那么丰富的意思，我们再来读——好一个高傲的动物。 四、归纳写法。

1、三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲，这三个部分，不仅开头方式相同，表达上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特点的关键词语——指板书读词语

2、在写法上你们还发现了什么相同之处？（说不出，老师说）这三部分中，除了鹅之外，还都有一个别的动物。 板书：狗、鸭、狗 3、体会对比的作用：

（1）第三段拿鹅和狗相比，是为了说明什么？（鹅在看家方面不比狗差）

（2）第四段中鸭的步态是什么样的？（局促不安）师：鸭的局促不安，正好从反面衬托出鹅的大模大样，鹅的步态的高傲。 （3）第六段中的狗在干什么？

师：狗的窥伺、偷偷摸摸反衬出鹅的从容不迫、三眼一板。

小结：看来，对比的作用，也不相同，有的正面比较，有的反面烘托，目的都是突出鹅的高傲。作者运用生动的描写，勾画了一只惹人喜爱的白鹅，表达了对生活对生命的关爱。 4、自由背诵自己喜欢的句子。 附板书设计：

4、白鹅

叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟