一、概述
《要下雨了》是人教版六年制一年级下学期的教学内容，是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。是一篇学习语文训练语言的好教材，读来饶有趣味。 二、教学目标分析
知识目标 学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。 能力目标 培养学生的观察力和思维能力。 德育目标 激发学生观察大自然的兴趣。
创新目标 认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。 三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
一年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引 ，他们大都还没有培养成学习的兴趣，这就要求老师做孩子的“鼓励者、引导者和组织者”。
四、教学策略选择与设计
一、边讲边画，激发兴趣
根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。 二、用多种方法帮助学生理解词义
识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。 三、注意联系，训练思维
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。 四、以文悟道，相机渗透
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
五、加强朗读训练，注意形式多样
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括：多媒体、教学PPT、音频。
教学媒体选择分析表 知识点 儿歌导入，揭示课题 学习 目标 知道 媒体 类型 课件 媒体内容要点 教学 作用 B 使用 方式 C 所得结论 揭示课题 占用 时间 100秒 媒体来源 自制 揭示课题 检查复习，交流资料 知道 投影 收集有关 要下雨前的资料 H G 由课堂延伸至课外，初步了解作者。 在美妙的音乐中感知课文内容 为学生提供了想象的空间，同时也训120秒 现有 播放音频范读，适时指导新授，理解朗读，随时出初读课课件 掌 握 示有关词语、文， 句子、画面，进行点拨。） 说说课文中研读品共有几个角悟，把理解课件 色？把他们握情感掌 握 一一找出来。内涵 并注意他们I G 180秒 现有 J H 150秒 自制 说话的内容和语气。 掌握 课件 仿句说话 D H 练了他们的语言表达能力 100秒 拓展实践与练习 理解 带着问题走出课堂，使学课件 生学有所感，学有所用。 G H 使学生学有所30秒 感，学有所用。 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它。
六、教学过程
一、出示儿歌，激发情趣 1、题目讲什么时候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？ 为什么？（讨论） 二、创造条件，主体参与 1、整体感知课文内容：
（1）这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。） （2）这篇童话主要讲了谁？
（3）“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？ 都是谁的话”找出来读一读。 2、图文对照，理解课文内容
以读为主，以读代讲。不做过多的课文分析
3、初读课文，读准生字字音。图文对照。采用多种形式进行读文。 三、研究学习，体验发现
1、读了这几段，你都知道了什么？ 2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？ 3、学习生字。找出适合自己的识字方法。 四、引导创新，应用实践
读文：思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。（ 五、反思小结，巩固提高
1、练读生字，纠正字音。书写生字。 2、完成课后练习。
3、本节课你有什么新的发现，说一说。
六、为了根据学生的特点，因材施教，作业布置也按层次布置。
A类作业：完成课后练习 ：补充句子，仿写句子 B类作业：研究性作业：
课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》
教学过程流程图：
揭题引入 然段 学习1---7 自自由朗读 讨论交流、理解内容 出示课件、理解课文 朗读品味 个别读、评比 范读 齐读 然段 学习8~9 自师范读、感染学生 谈感受 朗读品味、体会心情 学生齐读 整体回顾，巩固练习 指名读、疏通文意 出示课件 朗读品味 个别读 齐读 拓展延伸 总结
七、教学评价设计
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
评价分为两部分：
1.定量评价
评价总分=课堂学习成果评价表得分（40）+小组协作互助表得分（30）+学习感受得分（30） 2.定性评价
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。
1. 课堂学习成果评价量表（40）
班别______ 姓名：________ 得分:___________
评价项目 等级（权重）分 评 价 标 准 掌握本课的生字、新词 优秀 10 10 10 8 10 10 8 8 10 8 8 良好 8 8 8 6 8 8 6 6 8 6 6 一般 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 较差 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 自评 小组评 教师评 知 识与技能 操作技能 情感态度 能流畅、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 积累语言，运用语言。 能够用流畅清晰的语言表达自己的观点 熟悉运用网络独立收集、分析、处理信息的方法 积极参与小组合作与交流 能在自读自悟中知道下雨前的征兆 课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助 对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。 我这样评价我自己： 伙伴眼里的我： 老师的话：
注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值；2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
2.课堂小组协作学习评价系列表
小组协作互评表（30分）
成员编题目 号 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表1 现积极。 2 3 极参与协作。 4 5 6 7 分到一组。 8 对他（她）总体上是喜欢的。 他（她）能够按时完成学习任务。 我对他（她）的表现满意。 他（她）对小组的贡献突出。 如果还有机会我非常愿意与她（他）再 他（她）的意见总是对我很有帮助。 他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积 1 成员2 成员3 成员4
3.学习感受（30）
上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方
面……？
[教师根据学生反思深度给分]
4.学生总体活动统计表
定量评价量表
评价指标 学生参与的时间 统计指标 学生学习时间（分钟） 个别学习和小组学习时间 （分钟） 个别学习和小组学习次数 回答问题与示范的人次 开放性问题 学生提供多种答案（次） 教师提供多种答案（次） 学生参与的 认知水平 综合性和推理性问题 学生得出结论（次） 教师提供结论 学生回答有创意（次） 学生主动提问（次） 学生参与的形式 现代教育技术应用 回答问题正确率（%） 纪律问题（次） 使用时间（分钟） 统计结果 占总时间或人数 百分比
学生参与的广度 八、帮助和总结
在教学中，我尽量体现新的理念，而且也注重了语言文字的训练。例如： 通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。
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