班主任研讨会

班主任工作交流

尊敬的各位领导、老师：

大家好!今天有机会与大家一起交流心得，我感到很荣幸，在班主任的工作中，在座的许多老师在班级管理上做得都很好，经验也丰富。所以今天也是我学习的一个好机会。下面我就谈谈我对自己班级的管理。

我是高二（2）班的班主任，进入高二，学生已适应了学校的环境和学习方式，很多习惯已逐渐形成，我自己的感觉是管理上高二比高一的时候要轻松。这个轻松指的是一些常规的任务，比如打扫寝室卫生，打扫教室卫生，学生通过高一一年的严格管理，现在这块工作我基本上可以交给劳动委员负责，班级扣分的比较少，发现问题的时候强调下基本就没有太大的问题。

一个班级，是不是只要卫生好，就可以了呢，显然不是的。要管好一个班，就需要智慧，尤其是实践智慧。在治班理念中班主任育人好比医生治病，治病的关键在于查明病因，对症下药。班主任在教育问题学生时首先也要查明原因才能妥善处理。医生需警惕抗药性，适时换药。我们在班级管理方面也要打破惯性思维不断创新。作为一名医生要做到平时的预防为主，治疗为辅，同样在教学中我们也要做到平时关注班级中的每一名学生，经常与学生进行沟通，把影响学生、班级健康发展的消极因素消灭在萌芽状态，做到防患于未然。虽然班主任与医生是两种不同的职业，但却有着想同的道理和借鉴之处。

教过我们班的老师都知道，我们班的男生比较听话，女生很强悍。这个强悍可是有依据的，我们高一年级的时候拔河是第一名。可是同样，这群女孩子嘴巴也很厉害，他们一点点事情就可以说的天花乱坠，所以经常会惹老师生气，跟寝室阿姨产生矛盾。这时候，我就会找出问题的根源在那里，比如吴同学与寝室阿姨发生矛盾，那我就会先问同寝室的其他同学，把事情经过都了解清楚以后，我再单独找吴巧燕谈话。这样，当中有出现一些有出入的地方，我就可以光明正大的教育她了。学生都觉得自己很有道理，我觉得其实有时候是强词夺理，而且死不认错。吴巧燕虽然比较调皮，但是是不是就一无是处了呢。

一个智慧的班主任，一定有一双会发现的的眼睛，善于发现学生的优点。吴巧燕的优点就是有较强的集体荣誉感，组织能力强。所以，虽然她在一些行为习惯上还存在着问题，但是班级活动交给她，她都能帮你做好。

一个小小的闪光点，被你发现了，本来很平常，但是你刻意地将其放大，谎言重复千遍，终于成为了事实。好孩子是夸出来的，这句话同样适用于班级，班级的强项也是夸出来的。在大家实力差不多的情况下，谁受到的积极暗示多一点，态度就积极一点，最后的效果就好一点。久而久之，就成了你班级的强项。不要

觉得自己的班级一无是处，孩子们的优点等着你发现、等着你开发、等着你培养呢。

另外，我觉得有时候对待学生出现的问题，要网开一面留余地 。凡事都有例外，任何规定都不应该是绝对的，因为有太多不确定的因素，特别是做教育。教育是做人的工作，人不是机器，即使机器还有罢工的时候，何况是活生生的人。人的素质不同、个性不同，事件的背景不同、时间不同，都会给规定的执行带来意外的麻烦，这并不是谁要刻意破坏，因为有的事确实很难说。即使你很聪明智慧，把所有的问题都想到了，准备工作也做的很好，各项保障也能到位，但还是会出现例外，这是不可避免的。

俗话说：满饭好吃，满话不能说。把话给说满了，没有退路，等于是自己把自己逼上了绝路，你就被你自己的话给累死吧，除非你想食言，而你一旦食言，等于是失信于民，威信扫地。有时候，即使是一个小小的后缀：“„„特殊情况除外”，也能在关键时刻成为你的救星。这不是圆滑，这是教育工作的特殊性决定的。

比如，关于迟到的处罚规定，我就觉得一定要留有余地，不能把话说满了，不允许有例外。班主任如果一味强调严格、统一，对迟到者一律严惩，会让那些并非恶意迟到的同学很委屈。网开一面不是降低要求，它是一种弹性管理，体现了人性化。因为我们的工作对象是人，规定要有人情味，体现人文关怀，而不是像开机器一样只是一条条冰冷的法则。

一年多来，我班召开过家长会，建立了微信群，在与家长的交流中大多是展现学生在校积极阳光的一面，让家长感受到学生的进步。 如果班主任的所作所为能让学生感受到你是真正的从内心在爱他们，无论你对学生的批评多么严厉，学生绝不会顶撞你，因为是高中生了，要相信他们还是有分辨是非的能力，有些学生性子急躁，遇到了不顺心的事一下子暴发出来，这时班主任必须理智与有耐心，让学生静下心来，耐心听他的倾诉，学生能找班主任倾诉，说明他是充分的相信你，通过交心谈心，晓之以理、动之以情，就没有解决不了的问题。 作为班主任在评价学生时，要 “多一把衡量的尺子”，要善于换一种眼光看学生，善于发现学生在某些方面表现出来的良好品质。例如：一个课堂纪律不好的学生，可能劳动积极肯干；一个学习成绩差的学生，可能乐于助人......不能因学习成绩低一点或纪律表现差一点，就一叶障目、全盘否定。同时，要努力克服“定型化效应”，用发展的眼光看学生。尤其是对班级中那些大错不犯，小错不断的学生，要多肯定优点，少强化缺点，只有这样做，才有可能使他们改变消极态度，积极改正自身的不足，从而多出一批好学生。因为，评价学生的目的不是证明这个学生怎么样，而应是通过激励，促进学生的发展。

一个有思想的老师，始于读，发于思，成于行。班主任工作本应是充满艺术性和挑战性，专业化是班主任可持续发展的必由之路，在我们不断的自我反思与体悟中，班主任的工作定会呈现出新的品质。

2015年12月31日