翻译

•医疗器械和材料 •生物处理技术及设备 •农商联合企业研究与发展 •化学和生物传感器和系统

约旦河谷创新中心是一个集中于纳米技术和生物研究的合作研究中心。 威廉H达尔农业中心

农业是区域经济的一个重要组成部分。食品，纤维，以及传统农业提供的可再生资源都是所必需的生活基础。密苏里州的大都市位置和达尔农业中心提供一独特的机会去展示传统农业的农村起源以及它现代美国的日趋城市化环境之间的相互作用。斯普林菲尔德是重大农业化企业和政府机构的所在地，为生产商，制造商和消费者提供贸易服务中心。这些企业和机构是宝贵的教育资产，使密苏里州立大学的学生能够参加诸如实地考察和实习的校外教育活动。

达尔农业中心作为一个实验室和社会实践课堂主要研究牲畜管理，马学研究，园艺，农学，动物科学，野生动物保护和管理。该中心的另一个好处是，它可在迅速扩大的斯普林菲尔德大都市地区提供一个农业/绿色空间。

该大学是通过改善现有设施和引进新设施发展达尔农业中心。其中包括翻修位于达尔农业中心的室内活动场所，增加一个牲口棚和一个多用谷仓。此外，该大学计划在中心建立一个学习型/服务大楼，这将为社区在农业，继续教育，社区发展，商业和工业，人类环境科学，园艺，消费者研究和青年发展各个方面的发展提供技术援助和满足客户服务需求。在威廉H.达尔农业中心学生获得了实际动手的农业经验。 密苏里州立大学西部平原校区

西部平原校区是一个拥有两年历史的开放性的校园，其使命是面向密苏里州中南部提供高质量的教育机会。西部平原校区拥有一项单独的五年计划。

密苏里州立大学西部平原校区的构建是为满足更大的斯普林菲尔德大都市地区内涵盖七县的密苏里州中南部农村地区的需求。密苏里州立大学西平原校区的任务是提供为期一年的证书课程，两年制的副学位课程，以及学分制和非学分制课程。密苏里州立大学西部平原校区还主办了由斯普林菲尔德校区通过现场教学和远程学习技术相结合的方式提供的学士学位和硕士学位课程。

西部平原校区通过高等教育委员会具有独立的认证资格，目前提供三个副学士 – 普通学科文学副学士，护理学科的科学副学士，以及拥有大约30重点专业/l领域的应用科学副学士。西部平原校区是斯普林菲尔德校区的一个主要的给料机，并为斯普林菲尔德校区开设更高水平课程和研究生课程提供了校址，与整体系统任务的成功实施是不可分割的。

密苏里州立大学西部平原校区提供课程，攻读该课程可获得在格罗夫山的香农厅的普通学科副文学学士。密苏里州立大学西部平原校区基于社区需求，通过BearNet互动视频网络，大学/社区方案;证书课程，定制的培训课程，非学分教育等方案提供教育机会。 密苏里州立大学格罗夫山校区

占地190英亩的密苏里州立大学格罗夫山校区主要是密苏里州水果试验站，农业部门（包括水果学科），以及葡萄技术中心。

水果试验站于1899年由美国密苏里州议会成立。该站有一个全州范围内的使命：“...与不同种类的水果实验，即：苹果，桃子，各种葡萄和各种水果的小浆果，以确定最适合本州的品种...“密苏里州水果试验站通过基础研究和应用研究以及行业咨询方案，主要研究果树，酿酒，葡萄种植，植物病理学，昆虫学，分子遗传学和植物生理学，推动密苏里州水果种植业的发展。

密苏里州立大学格罗夫山校区支持果业咨询服务计划，包括果树，葡萄和葡萄酒，以及消

费者教育。咨询计划结合使用传统的现场咨询和交互式视频、互联网为基础的培训讲习班。

于生物及化学部门合作，农业部合作提供了一个植物科学的合作硕士学位，以及大学生实习班和有限的本科班。保罗埃文斯图书馆水果科学支持州立水果实验站，以及攻读植物科学硕士学位的学生和密苏里州立大学西部平原校区的学生。

位于西部平原分校的迈克尔J. Lybyer强化技术中心设有 54站的计算机实验室以及与美国密苏里州立大学其它系统的虚拟联系。 扩展校区计划

扩展校区计划通过校外课程以及远程学习技术的使用拓展学术机会。扩展校区提供的学术课程与传统的学术课程接受同样的学术审查和审议工作，。

扩展校区为学习者在任何时间任何地点提供高品质，负担得起的教育服务。一系列远程学习技术和运载系统可以使用，包括音频会议，广播，电视（交互式视频，远距，微波），录像带和CD节目，以及同步和异步计算机会议。

扩展校区的远程学习战略包括三个主要运载系统：交互式视频（BearNet），基于互联网的指令（密苏里州立大学在线），和远距（包括互动光碟）。

BearNet的主要受众是密苏里州传统的24县服务区。然而，BearNet是一个强大的网络，可以连接其他州的网站，以及其它国家的网站。在未来5年内，BearNet将继续用于密苏里州立大学的所有三个校区。而“面对面的需要”的会晤将涉及小团体进行。学术设施集中调度将是关键，以高效的运行，使房间与ITV的共享这些资源得到最大化。

学生可以完全在密苏里州立网上修读课程获得学分。这种方法使学生无论何时何地都可以参与学习和讨论。此外，密苏里州立大学通过互联网为基础的指令为全州高中学生提供密苏里州虚拟学校。该方案侧重于科学，数学和外语。

第三个主要运载系统--远距，为学员提供机会，可以在自己家按自己的时间表上课。 扩展校园为教师和学生提供了与传统课程相同水平的服务支持。扩展校区拥有行政和技术基础设施，教师的支持和学生支援服务，以满足远程学习学生的需要。 比尔肖尔斯场站

比尔肖尔斯场站为教师，学生及访问科学家提供场所，使访问科学家得以进行研究和制定促进了解西南密苏里生态系统的教育方案。该站于1999年开始运作，通过密苏里州立大学和密苏里州的保护署和美国陆军工程兵间的合作协议存在。 比尔肖尔斯场站可为优秀学生和教师提供研究机会，现场课程和公共服务。比尔肖尔斯场站的研究针对原生生物栖息地的生物提出有关问题，，并对迅速发展变化的奥沙克环境问题提出解决方案。 中国分校

作为一个国际化方案的一部分，密苏里州立大学在中国大连的辽宁师范大学（LNU）的密苏里州分校于2000年开始运作。在中国分校获批准的有西部平原校区提供的两年制艺术副学士学位和斯普林菲尔德校区提供的普通商科科学学士学位。在中国校区将建立与密苏里州立大学优先权和机会一致的附加文学副学士学位和完成课程。 其他校区

除了扩大其电信基础教育，密苏里州立大学将评估开放新的教育中心和校园的可取性和可行性。这些中心和/或校园可以是本地的即在西南密苏里地区的大学的历史性24县服务区- 或者他们也可以是其它国家和地区的。 系统运作

系统管理和协调是密苏里州立大学行政理事会的职责，通过系统负责人向董事局报告。理事会负责制定行政和支持系统，确保校园合作经营，高效，经济和不重复。（见图表I - B和I - C）

行政理事会提供了系统的有效管理，同时要求最低限度的行政开销。为系统目的没有已经和将要增加的职位。为教学计划负责的仍是教师和录取通知及批准程序。 图I – B为密苏里州立大学系统的组织结构图

第二章：社会民主化

正如其未来规划，密苏里州立大学要追求能体现其培养注重公共事务的受教育的人的正式任务的五个主要目标。我们在实现每一个目标的进展将被公共记分卡跟踪记录（更多的细节见第六章：建模道德和有效行为）。为2005-06基准年会开始收集这25项措施，并将于每年出版，使机构和公众可以判断我们实现主要目标所到达的程度。 密苏里州立大学将完成的五个目标如下： •社会民主化 •孵化新思路

•密苏里州立大学发展战略 •密苏里州立大学发展规划

•建构道德和有效的制度行为模型

本章讨论了第一个目标 - 社会民主化。

知识将成为21世纪的主导货币。以知识武装头脑，个人将享有更大的自主权和能够充分参与社会活动。没有知识，他们将被边缘化，更依赖他人。知识将越来越多地成为本世纪最伟大的均衡，这就是为什么它是我们的责任是密苏里大学的期待，以帮助其公民在现代货币..贸易

同样，如果是密苏里州的繁荣和未来的竞争力，国家必须在公立高等教育足够的投资。由于过去四年的经济复苏疲弱蒸汽，我们已经看到在公共高等教育的几个州大量新的投资。这是至关重要的密苏里州达到或超过这些投资，如果它要成为未来的重要力量，如果它是一个强大的增长，国家经济竞争力。 公立高等教育传达了个人的利益，促进财富几个自我利益的参与者，但其更重要的是在它产生的社会效益发现。如果没有这些好处，我们的经济和人民生活水平将会削弱，我们的国家将被削弱，离开脆弱。公立高等教育的个人和社会的优势很多，包括：

•更多的个人收入到2004年 - ，平均一个大学毕业生为户主的家庭年收入为78倍以上的由一人领导，只有高中文凭的家庭年收入多。这翻译成超过20,000元以上，每年差额，乘以整个家庭的平均工作寿命为约100万美元的优势。这样做的好处增长，即使是与教育先进水平以上;收入硕士学位链接到约每年10,000元的额外好处，或超过50万以上的一生，除了不知道他们的毕业获得学士学位。

•增加公共收入，不增加税率 - 系杆，以更多的个人收入，大学毕业生的平均支付百分之百的联邦税总额的百分之78的联邦，州更加多，地方税，收益税结构，而不需要增加更多的公共收入。

•低教育程度的失业上升 - 失业率下降。这种效应也适用所有种族群体，但它是特别为少数民族强劲。

•较少地公共援助和社会支持方案 - 需求只有1 high高中文凭People顷more两倍的可能性作为一个大学毕业生，以接受一些of公共援助排序。

•更健康的身体在每一个时代 - 拥有大学学历的成年人认为好于人们健康的体魄是一个无须大专以上学历。一种机制，也许可以解释这种差异是健康良好的习惯，例如，在美国28高中毕业生百分之烟雾大学毕业生相比，只有百分之十四。

•降低监禁率 - 以监禁拥有大学学历的成年人率是12倍以下的高中毕业生。无论是社会的

监禁和货币负担减轻了高等教育扩大参与。

•更高水平的公民参与 - 志工的比率是百分之21为高中毕业证书，并同学士学位的百分之36的人。密苏里州是大学毕业生之间的前5名的志愿民族国家。当涉及到投票中，56具高中文凭在总统选举投票的百分之76至百分之相比具有学士学位的..

作为一个为公众利益，高等教育几个竞争对手社会干预，它仍然是行业中，美国是无可争议的世界领先地位。密苏里州立大学的目的是在本行业的前列，并打算作为一个机构的蓬勃发展，有助于社会的民主化。民主化的同时拥有一个国家和整个国际社会许多好处。例如，民主化拥有的潜力，以帮助各国实现现代化的经济，改善社会条件，整合与外部世界更加有效。民主政府更倾向于采取政策有利于他们的独裁或极权比同行的人。这些都是一些实际的原因为何密苏里州立拥抱作为其主要目标之一的社会民主化。 该大学将开发和利用以下五个相互联系的战略，以实现其目标的民主化社会：精心策划的学籍管理计划;一个技术先进，门类齐全的远程教育方案;一个可预测和可负担得起学费的政策，有效的指导和课程调度系统，将促进及时完成度，以及良好的资助的奖学金计划，以确保面向都需要为基础和任人唯贤的财政援助足够的支持。 密苏里州是仅有的81个机构之一，在全球33个国家 - 与美国密苏里州唯一一所学校 - 这在普林斯顿荣幸，并在其书中有良知的高校特色：81大杰出社区参与学校。 招生管理密苏里州立大学，斯普林菲尔德

从2000-06，密苏里州斯普林菲尔德广受学籍管理在以前的计划内供应的计划，倒计时百周年。以下为入学目标倒计时概述我们的成功就这些目标：

•保持稳定，整体招生 - 总入学率从2000年的19165 17846 2005年，有超过500名学生斯普林菲尔德日升幅超过1000扩展校园的学生。

•保持一个本科学位的要求，至少14,000名学生的总招生 - 这些学生招生增长到14646，然后在2004年秋季略有下降到2005年的14582。

•继续走向进步120选择指数 - 该指数的要求是首次选择在1995年为80岁。到1999年，它已上升至96。在选择指数的要求是增加了对2000-06倒计时期间的5倍，从2000年的100和108在2006年完成。

•增加转移入学率从密苏里州社区学院的学生 - 来自密苏里州的社区学院增加转移支付从602（2000年秋季，春季和夏季联合），以2005年的902。

•提高本科毕业率和保留 - 大学新生的保留率从72.5上升为2000年秋季班2002年秋季班，但回落至73.6为2004年秋季班至72.4。 6年毕业率（从原来的世代谁的学生转移到其他机构）1994年增加了73.3级新生在1999年从56.3类除外。

•增加了百分之少数民族招生总人数 - 对少数民族学生人数逐年增加，从978（总量的百分之5.5）在2000年秋季至1132（总量的百分之5.9）2005年秋季。

•增加研究生招生总数的百分之18招生 - 研究生（学位寻求和后学士学位合计）入学率从3038（占百分之17.0）在2000年秋季至3346点的高位（17.7姊）在2002年秋季，但下降到2,840（14.8姊）2005年秋季。 2006-2011年管理计划招生 大学的招生管理计划，执行招生管理委员会（EEMC）开发，包括总人数的目标和具体措施，以实现这些目标。该大学的第二任总统命名，克莱德博士米尔顿山，山馆是家庭对教育学院。 招生总数目标在本计划期间（2006年至2011年），大学的总目标是在入学温和增长，同时提高进入第一次学生和日益多样化的标准。由学生招生总数的目标分类如下图二，答：

*共有本科生和研究生的目标范围并不代表该子类别的范围的总和。实现这些目标将维持在

目标范围内的子类招生适当的组合。据预计，在本计划期间，招生人数将增长到了20,000至21,000名学生。

图二- B的目标已建立了学生分布优势入学校园。这种分配是根据评估，该大学目前为每天近校园学生的能力，但仍然可以在晚上高校招生的增长潜力。这是进一步的基础上认为，在校园招生扩展更容易变异和有显着增长潜力的市场需求和大学的推广。

*学生分配到他们的课程入学的优势为基础的校园按照下列定义。在校园里的课程主要是在课堂上讲授的斯普林菲尔德校园的人。通过扩展的校园课程，为学生的学习提供各种远程系统或在非校园里的学生一般不要求来校区位置。学生们认为，如果50日的百分之校园或更包括他们的学分课程，在校园，这些课程，百分之五十以上的学生下午4点之前开始被认为是晚报校园如果百分之五十或更多的课程，并在校园超过百分之五十的课程开始于下午四时或更高版本。学生们认为，如果延长校区的学生的50学分课程的百分之扩展校园组成。有超过800名全职教员谁在密苏里州立大学系统的教导。 招生管理措施

为了实现其目标入学，大学将聘请一些招生管理措施。

•由学院招生和学生的水平 - 对我们的招生学位寻求学生管理策略的重要组成部分是由学院的招生指标和学生水平（本科和研究生）的发展。这种模式，由执行委员会制定的招生管理在2003-04年度，是根据输入的学术院长谁反过来向他们的部门的意见。在此之前每个学期结束时，院长将更新为以下三个学期，秋季招生的目标。此外，他们将编写一个简短的分析报告如下：

◦显着差异的实际和招生对象

◦阐述的大幅度增加或随着时间而减少 ◦入学机会增加 ◦入学潜在威胁

该EEMC将编译和分发以及一个机会和威胁以及相应的策略摘要，以确保继续成功报名修订目标。

•招生首次新生 - 大学将继续实施适度增加新生入学标准走向选择指数112至120之间根据需要维持在目标水平本科招生。该EEMC将每年审查入学趋势（例如，转让和保留率），人口（例如，预计高中毕业生人数），竞争，国家援助和奖励方案（例如，在A +程序）的变化，和宿舍的入住率。基于对这些因素的审查，建议将提交理事会每年就为以后的秋季学期新生入学的政策。该大学也将继续评估指标，并作为选拔学生的预测等因素的成功，并将其纳入今后的招生政策决定的结果。 这将是一个挑战，使更多的重大的招生政策变化为首次同时满足本科新生入学上述目标。有许多因素会影响新的新生入学，包括增加从4年的机构的竞争，继续在社区学院作为一的A +程序结果新生入学和增加成本的差异，以及在密苏里州的高中毕业生预计从2008年开始下降到2012年。招生办公室，工作与招聘和营销委员会，各部门在校园合作，将继续完善大学生招聘工作，吸引合格的和多样化的新生阶层，并为增强招聘工作的建议。在同一时间，学费，奖学金和财政援助政策将监测，以最大限度地提高收入净额。要完成这些战略，特别强调将放在确保养老学生奖学金的资助。作为这些努力的结果，预计秋季首次学生将介于2600和2800学期入学。为荣誉学院作为一个新生的这个总额组成部分的目标是250至300人。

•将招生 - 从社区转移招生院校，其中包括我们的总传输大约百分之六十的学生，预计将增加，部分原因是入学人数的增加在密苏里州的社区大学。大学将继续是一个在服务转学生领袖和社区学院培养的关系。在本计划期间，大学将进行一次成功的转学生分析，更新与社区学院，使他们可以通过网络衔接协议，直属机构，并探讨与新的伙伴关系。

由于这些努力，转学生（包括4年的总体招生机构转移的结果）应增加。 •研究生招生 - 要完成的学位研究生入学要求的目标，就必须扭转一入学人数下降3年的趋势。该大学将增加其对机构和部门的招聘资源的分配。正在进行的几项措施应有助于稳定或增加研究生招生。以遥距学习方法的研究生课程设置的扩大将继续改善学生的访问。加速主人的股权将重新`cently在几个研究生课程，和研究生证书课程的开始。我们将扩大这两种编程方法。此外，研究生课程，并与工业界和其他学术机构以及选定的新的研究生课程实施研究合作，将在研究生教育方面的公共需求。 （见第五章：让更多详情密苏里州的未来。） •加速扩大硕士课程近年 - 加速数硕士课程的建立是为了让成绩优异的大学生对获得硕士学位信贷。虽然这些学生作为大学生计算，直到他们接受他们的学士学位，也增加了生产和毕业学分的研究生课程的实力。该方案还援助招聘高能力的学生。在2005年秋季学期，本科学生101人参加了这些方案。到2011年，该大学将增加一倍的本科生入学人数在加速硕士课程。这一增长将会实现通过在校园，其中推广这种方案扩展到其他地方院校。 •少数民族和国际学生招生 - 大学将加强努力，以改善该少数民族和国际学生招聘校园多样性。鉴于这些人口每年的重要性，这一计划的不同部分被用于每个。 （见第四章：想象密苏里州的

•招生的成人教育和非传统学生服务于密苏里州的成人和非传统的大量学生。近年来，学生的年龄由25岁以上有大约三分之一的总人数的四分之一。 2002年至2005年，然而，在这个年龄段的学生人数从4798类下降到4079（下降百分之15）。这种下降的大部分已在晚上和/或研究生招生..前途和第六章：建模伦理和更多细节的有效行为）。作者EEMC小组委员会已建议改善：1）改善同有关的支援服务，成人教育学生2以下战略通讯）提供额外的奖学金，3）分配市场和招聘更多的资金。此外，一些目标已经确立，以加强大学的夜大学，包括一个集群在校园西南走廊增设课程和新的调度结构，使学生可以晚上在两年内完成几乎所有一般教育要求的计划。将继续努力，以找到更多的地点比对卡林顿大厅四楼目前位置方便的一晚夜大学学生服务中心...

•扩展的校园 - 在本计划期间，显着改善，将继续在远程教育系统进行的交货。该大学将扩大通过技术为基础的远程教育多种工具的宣传活动。因此，大学将扩大在远程教育课程，招生规模，增加学位课程和证书课程通过远程教育提供数目，使远程教育课程的正规“课程组合”的组成部分。 （见远程教育一节中获得更多的细节一章。）

•费用，学生的需要，财政援助 - 2000年至2006年，每学分收费为密苏里州居民从106美元上升至173本科课程和研究生课程121美元至199美元。虽然这是很难衡量的报名费提高的影响，但毫无疑问，有些同学选择参加或不坚持作为成本增加的结果。

在本计划期间，我们将继续分析了金融指标（例如，家庭收入，财政需要，以及提供的援助类型relationship），学生入学，并通过毕业persistence。我们亦会监察成本，奖学金，我们的竞争对手援助政策。在适当情况下，新的奖学金和财政援助方案的实施将提高入学率和保留率。

所需学费收入。 2005财政年度，学生的学费，奖学金的折扣之前，超过了国家拨款的收入。这种现象使信贷小时的生产压力，因为它涉及人数，因为在每学分小时费用的增加可能减少每名学生采取学分时数。此外，由于非居民收费金额一倍居民，成本上升可能会减少非居民学生入学。

为了提供一个小时的收费信贷生产的影响与基准，人数，百分比居民和非居民学生，降低师/高年级/研究生课程结构，为过去5个财政年度的分析显示于图二，三图第二- C信用小时的生产 - 百分比2001年至2005年财政年

作为我们的招生管理工作的一部分，我们会密切监察该校的入学率的变化，引进新的奖学金和定价策略，将提高我们的招生结构，教育质量和能力，以满足机构的目标。

◦保留，毕业率和学生满意度 - 一个新的重点将放在提高学生的保留和毕业率。委员会将会由教务长组成，分析，有助于学生流失，制定和实施旨在提高入学新生保留率的策略，转学生和研究生。同行机构保留基准利率将被用来确定保留的目标。此外，对学生满意度进行评估，将作为后续行动2001年诺埃尔列维茨学生满意度调查。 ◦◦成果评估 - 以工作队已被任命为制定一个全面的，协调的跟踪学士和高级学位课程的毕业生制度。该工作队包括行政人员和学术的职业中心，制度的研究，评估和教学支持中心的代表，以及校友办公室。专责小组所开发的系统将在本实施计划期间。图二D