化学备课组长发言稿

【篇一：高三下期化学开学备课组长发言稿】

各位领导、各位老师 大家春节好：

高2013级高三教学工作已去了一半多时间了，上期本备课组的同志们工作积极认真负责，教学效果良好。在万州区一诊考试中全年级化学人均55.28分，万中51.76分，高出其3.52分。本期是整个高三工作的关键时期，为了能全面的搞好高三的工作，本备课组决定按照教学计划的基础，采取以下几个方面的措施： 一、合理分配三轮复习时间，明确每轮复习目标。

1、一轮复习，主要是帮助学生回顾基础知识，构建知识网络。 本学期一轮教学还有化学的一个重要的板块——有机化学，在本板块的复习中，打好基础的同时适当提高学生的知识应用能力，特别是知识的迁移能力，使他们形成一个完整的知识体系。我们在例题、习题的选择上重点放在基础性、思想性、方法性、迁移性，控制难度，减小坡度，真正使学生对知识的掌握扎实到位。同时，我们准备进行每月做一份综合练习。以便检查学生的掌握程度。这一轮复习必须要有充裕的时间，我们准备在三月前结束。

2、二轮复习，主要是加强对知识的深化和应用，同时着力提高学生的各种能力。

这一轮复习的例题习题应重点突出高考的命题特点和规律，注重主干知识的复习，注重知识间的联系，在知识的交汇点上选择各种题目，除了注意题目的思想性、迁移性以外，还要适当注意题目的新颖性和综合性。这一轮复习主要以专题复习的形式进行，为了提高学生的综合运用能力，提高学生的考试应变能力，我们打算每周做一份理综试题练习，每两周做一份综合性练习。这一轮复习预计在四月底结束。

3、三轮复习，重点放在提高学生综合应用能力和应试能力，使学生所学知识达到“灵活”、“熟练”的程度。

这一轮复习是以综合练习为主要形式，按照练习——批改——评析——补差的模式进行，在这一轮复习中，我们应特别注意精心编拟练习，突出重点评析，注意查漏补缺。这一轮复习预计在五月底结束。最后，再把时间还给学生，指导学生回归课本，把教材中的重点难点热点重新过滤一遍，使他们做到心中有数，轻松应对高考。

二．加强集体备课，加强集体研究。

我们高三备课组是一个精诚团结的备课组，各成员之间能够做到通力合作。为了让我校的化学成绩更优，我们备课组坚持做到以下几点：

1、有计划地安排每个学期的教学工作计划

高三上期开始的第一次集体备课活动的主题就是制定整个学年的教学工作计划，由备课组成员一起研究商讨决定，使每位教师对整个工作安排都做到心中有数。

2、定时进行集体备课活动，及时解决教学中遇到的各种问题（包括讲解的重点难点、高考热点 等等）

每周星期三我们利用下午第四节课的时间进行集体备课活动，我们充分利用这一时间来讨论解决教学中的有关问题以及一周教学的具体实施方案。给学生布置的作业也要精挑细选，力争做到精选、精做、精练、精讲。 3、提高自身素质

我们备课组的每位成员都认真研究近五年以来的高考试题和考试说明，以提高自身素质。对于高考的热点、重点问题分类讲解、训练。针对我校学生的实际情况特别加强有关选择题和推断题的训练，保证这些题目的正确率。

三．发挥教师的集体作用，重视学生的主体地位。

我们特别重视基础知识、基本技能、基本方法、基本思想的整理、提炼，并把它们用语言、文字、表格、图形等形式揭示出来，使知识系统化、概括化，显示出化学学科的基本特点。这些知识的提炼升华，需要备课组的所有成员参加，在研究讨论的基础上，进行深加工，把主要内容提炼出来，形成系统的知识内容，再把它们传授给学生，可以起到事半功倍的效果，这是集体的力量体现。在复习理论时，结合具体的例题来说明，使抽象的东西具体化。在复习方法方面，我们摒弃“一言堂，满堂灌”的旧的教学模式，确立以学生为主体地位，给学生足够的训练时间，把讲与练有机地结合起来的少讲精练的教学模式，从而引导学生进行自主、合作、探究式学习，实现课堂教学的最优化，课堂效率的高效化。另外教师上课的讲解要针对学生的疑难和教材的重点，面向全体学生，所有的问题都需要通过学生自己的思考来解决，教学活动要以学生的思维活动贯穿始终。

四．认真落实好课堂与课后作业练习的处理，做到事半功倍。

在复习过程中，要实现“三个转变”即：变面面俱到为重点讲解，突出

知识的内在联系；变介绍方法为选择方法，突出解题方法的发现与运用；变以量为主为以质取胜，突出讲练落实，继续贯彻“选”“讲”“练”“考”“批”“评”“补”七环节的落实。

大家都知道，高三的复习，主要是以学生练习为主，因此老师对练习的处理是否得当，将会影响教学的质量，我们化学备课组坚持做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必固。我们备课组还是采取的教案教学，教案的内容是在集体备课的时候确定的，是大家商讨研究的结果，例题习题也是经过再三斟酌，精挑细选出来的。我们对于教案的讲评，也是在商讨时早就提出来的，哪些该讲，哪些不该讲，哪些细讲，哪些粗讲，这些都早已作出了规定，同时对不同层次的学生，讲解的内容也不相同，讲解的程度也有所区别。 五．注意对学生的心理辅导，培养学生良好心态。

心理健康是影响学生学习成绩的一个重要因素，心理健康与学习成绩是成正比的，心理素质和心理健康越好的学生，其学习成绩也就更加优秀。要想多出人才，除了要对学生进行思想教育和学法指导外，

还必须重视对他们进行心理健康教育。对学生来说，高考是人生的一个很重要的转折点。面对这命运的抉择，高三的不少学生可能会表现出自卑或自负的心理问题。针对这一问题，我们备课组制定了以下方针：

1．帮助学生战胜自卑自负心理，培养他们的自信心。

古人云：“哀莫大于心死。”很难想象，一个缺乏自信心的人能够在激烈的高考竞争中战胜众多对手，金榜题名。因此在日常教育教学过程中要加强对学生自我心理保健的指导，教会学生积极进取，豁达乐观的方法，让学生自觉进行自我调节，正确对待各种心理冲突，保持心理健康，对少数有心理问题的学生要及时做好个别疏导与辅导工作，帮助他们解除心理障碍，以防出现一些过激行为。 2．帮助学生培养积极乐观情绪。

对缺乏自信的自卑者和自负者，教育方法应有所不同。对自卑者，要多鼓励，多表扬，多肯定；对自负者，要多批评，多提醒，多鞭策。但有一点是共同的，就是让他们正确认识自我，清楚自己的优

缺点，做到胜不骄，败不馁，发扬优点，克服缺点，保持积极的情绪，，逐步克服自身弱点。 3．抓临界生保重点

建立充满信心、积极向上的班集体是高考备考不容忽视的重要内容，也是高考取得成功的基本保证。而抓好临界生的信心培养，也就抓住了高考毕业班集体建设的重心和关键。在这一点上，我们备课组的每位成员都在做好本职工作的同时，又协助班主任做好学生的心理辅导工作。主要表现在:

①用爱心树信心。爱是教育的前提，信心是教育的开始。没有爱就没有教育；没有理解和激励，学生的自信心也就无法树立起来。

②扬其长补其短。扬长，就是将强学科的优势显示出来;补短，就是将薄弱学科的成绩提上来。在保证优势学科不下降的基础上，多学一点薄弱学科，使薄弱学科做到不拉分，这就是成功。谨记薄弱学科上来了，强势学科下去了，那会得不偿失，

六、重视实验复习，注重化学与社会、生产、生活实际及高科技之间的联系

化学是一门以实验为基础的学科，近几年的高考也一直重视实验的考查，我们这方面是弱点，历次考试失分较多。对于实验的复习，我们要求学生能根据实验目的，实验原理进行实验设计，评价并选出最优方案。自己选择仪器和药品，合理设计实验步骤，观察实验现象，并准确、描述记录有关数据，对实验结果进行分析处理，给出正确的解释和评价。

我们的做法：一是回归课本。将大纲中所要求的仪器、药品、使用方法、基本操作刻印给学生，让学生熟悉其性能、使用方法、及操作步骤；二是继续重视实验安全操作问题；三是观看化学实验录像；四是定时开放实验室，我们把常用药品、仪器、常用装置置于实验室或教室中让学生熟悉，增加学生动手操作的机会，加深理解。 七、教学建议：

经过多年的复习教学，针对高考中学生普遍反映的问题提一些我们备课组共同看法： 1、夯实基础

俗语云：万变不离其宗，由此可见基础知识是最重要的，题目千变万化，但是归根结底离不开基础知识，所以一定要注重双基。尤其是一些基本的化学术语、化学符号的表达要加强训练，比如：化学

方程式、离子方程式的书写，电子式，结构式，结构简式，原子结构示意图等等最基本的知识要常抓不懈，确保基础分。 2、注重细节

有句俗话讲得好，细节决定成败，规范造就高分。很多学生不是题目不会做，而是由于审题不清答非所问造成了很多不必要的失分。由细节丢分是致命的打击，也是最不应该发生的事，所以我们备课组针对这一现象，在平时的练习中，加强了细节方面的训练，力争做到少丢分，甚至不丢分。 3、强化知识的整合

老师要帮助学生及时对化学的学习方法进行总结归纳，对零散的知识进行整合，使它们统一到一个完整的体系中去。这样会帮助学生少走弯路或不走弯路。同时教师也要注意引导学生自己学会进行知识的整合，以增强他们学习的信心。 4、 培养创新能力，勇于打破思维定势

方法的归纳、总结是解决问题的一般方法，但是在一般的方法不能解决的情况下，老师要培养学生敢于打破思维定势的能力，从另一角度去思考问题，可能会收到意想不到的效果，这要通过有意的训练才能做到。

总之，高三复习是一项复杂而艰巨的智慧工程，需要科学的方法和不懈的努力，我们应紧紧把握住复习的指导思想、思路和方法，严格按照教学计划中的要求，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高三化学的教学任务如期完成，力争使 2013年高考化学取得更加辉煌的成绩! 万州二中高三化学组 2013年2月

【篇二：高三六校备课组长发言稿】

精诚合作 铸就辉煌

内黄一中分校高三化学组 李坤 一、高二教学工作总结

过去的一年，高二化学备课组各成员间通力合作，开展了一系列的教育教学工作，取得了明显的成绩，受到了领导、学生的好评。现总结如下：

（一）集思广益，发挥群体优势

1、每周一下午定时进行备课组活动，统一下一周的教学进度，教学内容及具体知识点，重难点，教学方法，统一习题，讨论重点习题

的解题思路和讲授方法。解决有关问题。以备课组为学习单位，按章节开展教学研究活动，以中心内容、中心发言人为主，讨论明确新课程教材具体要求，分析新教材每章节教学重点、难点、教学方法、教学手段等，以及有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不断的提高。

2、积极参加教学改革工作，使学校以及教师的教研水平向更高处推进。为了使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法，在平时的教学工作中，备课组教师积极参与组内听课评课，做到资源共享,取长补短，互通有无。通过多种渠道找题，选题，给同学增加知识面，见识各种类型试题。一是能保证试题的质量，二是深浅度适合，三是题量适中，真正发挥习题的作用。

3、在教学中充分利用多媒体教学。如本学期所教授的《物质结构与性质》的内容大多都较为抽象，多媒体的充分利用，使原来比较抽

象难以理解的知识变得更形象化、具体化，提高了学生的学习兴趣。 4、做好月考以及期中、期末考试的改卷、质量分析、评讲等工作，并布置好各；类假期的假期作业。 （二）以老带新，互相学习

1、 互相听课。积极参与教研组内组织的各种公开课和教研课，并互相探讨，取他人之长，补已之短。备课组内我们也互相听课，听后讨论知识点的讲解及处理意见，写好课后教学反思。

2、 互相评题。平时模块测试，由一位教师负责出题，其他教师一起研究试题的深浅度，新颖度，最后定稿、定题。

3、充分利用网络资源。化学实验的教学中，学校资源无法提供条件的实验及重难点的知识，我们会找一些课件补充我们的课堂，一是帮助我们课堂教学，二是调动学生的积极性。 （三）全组教师精诚合作，齐心协力抓常规教学

1、组织好课堂教学，上好每一堂课。根据课程标准，教材和学生的实际，知识点讲到讲透，注意深广度，使每节课各种基础的学生都有所收获。

2、承担对学生的辅导工作，为学生认真、耐心解答学习上的疑难问题。

3、加强课后练习。教材课后的练习作业很少，又大部分是填空题和选择题，这不利于学生双基的落实。针对这一情况，我们结合学生实际，结合教辅精选习题，做到每节内容之后都有补充练习。

4、抓好测评。通过各种方式（例如提问、练习、讨论、测试等）及时了解

学生学习的情况，从学习态度、学习方法和掌握知识、技能的缺陷等方面，有针对性地采取补救措施。

5、 加强学法指导，培养学生在教师的引导下综合运用知识和技能，启发他们去把握知识间的内在联系，在练习和实际操作过程中应用已学过的知识与技能去解决问题。在单元复习时，让学生自己复习课本的内容，并指导学生翻阅有关参考资料，然后进行单元练习，最后针对学生中存在的普遍性和关键性的问题，进行解疑、讲解，并从思路和学习方法上给予指导。 （四）存在的问题及改进措施

在这一年的教学工作中，我们还存在着一些不足之处，①学生的水平依然是参差不齐，学困生的面较广，基础知识不够牢固。②学生的分析能力，对知识的理解能力、运用能力以及综合解题能力还需要提高。③学生实验条件创造有待加强，学生练的时间少，教师讲的多等。

改进今后工作的设想：在今后的教学工作中我们一定会逐一改进，力求做得更好，在做好尖子生的培养工作、加强后进生的转化、加强对学生进行解题能力的训练等方面再上一个更高的层次。 二、高三教学工作展望

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有详细的计划,注重教学过程,常总结和反思,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

（一）研究信息,看准方向

怎样着手进行复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。

1. 研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式,重点研究一下全国近几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,因此开学初我们全组教师共同研究了近五年高考试题,基本把握了命题方向及命题特点,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

2. 关注教材和课程标准的变化。与以往教材、考纲相比较,现在使用的教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据,是化学复习的总纲,不仅要读,而且要深入研究,尤其是考纲中变化的地方,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网

络信息等。但是,这些资料的使用必须合理,这样对教师就提出了很高的要求,老师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,备课组内老师资源共享,进度统一,要以广泛收集信息为主要目的,以免干扰复习、浪费时间。

（二）抓纲务本,摆正关系

进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:迷恋复习资料,陷入题海。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。我们的教辅资料作用在于供整理知识、练习使用,在复习的过程中应随时回归教

材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分,弄清自己的不足,上课做到有的放失。

2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在近几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复习中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学习、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入题海。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复习效率。 （三）多思善想,提高能力

化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复习效果,只能采用科学的方法,在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开

动脑筋,多思善想。在化学教学过程中采用分层教学,有平时的正常面上的教学,有优秀生的提高,

和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。 1. 精读教材,字斟句酌。

系统复习,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点),进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生,利用年级组统一安排的基础加强课时间);对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验),而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。

2. 学会反思,提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此,在复习过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反 三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。长期坚持,就能化平凡为神奇:能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系,善于抓住关键,

灵活地解决化学问题;能驾御化学问题的全貌,抓联系、作比较、会归纳、能延伸、能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。 （四）端正心态,培养素质

健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证,也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。 1. 正确对待考试。在高三复习过程中,考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响,许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用,把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会,都能够暴露学生存在的问题,有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺,总结经验教训,以便学生在高考中不犯错误或少犯错误,所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁,也不能因成绩进步而沾沾自喜。

2. 合理安排学习时间。复习不是一朝一夕的事情,我们的身体就像一台精密的仪器,决不能超负荷使用,相反,必须加以维修和保养,这样,它才能经久耐用。因此,我们要动静结合,既要勤奋学习,也要学会放松、休息、锻炼,只有劳逸结合、生活得有规律,才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。

3. 创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响,对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了,如果处理不好就可能带来消极影响,这对复习是极为不利的。因此,在化学教学过程中要使学生正确地认识自己,从自己的基础和实际出发,扎扎实实地复习;愉快地接纳自己,充分肯定自己的进步,找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己,以明确的目标、良好的意志力调节自己,变压力为动力,全面提高自己的素质。 （五）存在的不足和问题

1、教学经验上,对教材的把握和知识内容体系的度的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾，导致学生基础知识遗忘率高,教师教的辛苦学生学的也累。

2、教材实验内容和实验要求很高,尤其高三还有大型探究实验,由于学校实验条件达不到新课程改革要求，尽管老师想尽办法,动足脑筋,但还是遗憾多多。

3、练习的训练量还是多了些,由于招生的原因,基础差的学生多,教学进度总是滞后,要做到段段清,节节过关就显得前宽后紧的局面。

总之,化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备,要有目标、有计划、讲究方法、注重落实,千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则,希望圆满完成学校交给的任务。

三、一轮复习知识进度表

【篇三：高一化学备课组发言稿(韩卫军)】

新课程教学中的体会 ——延川中学教研教法交流会高一化备课组发言稿

各位老师大家晚上好，今天，我代表高一化学备课组在本次教法教研交流会上发言，但由于我们高一化学备课组是第一次接触新课程教材，接触时间又短，在发言中难免会有一些不足之处或不当之处，恳请各位同事批评指正。下面我就我们高一化学备课组在教学中所得到的经验和遇到的困难总结如下： 一、新教材和老教材对比的优势

在教学过程中，我们深刻地认识到，新教材与老教材对比，确实有其长足的优势，我们总结如下：

1、新教材知识安排，更附合学生的认知规律，有利于知识体系的形成

高一化学新教材中，第一专题就是化学家眼中的物质世界，教育学生用化学的眼光看待化学。这一点对我的触动非常大，从前在教学过程中老是觉得有些学生怎么也学不懂化学，看了这一标题，我才恍然大悟，确实，不用化学眼光看待或学习化学，那是很难学懂化学的！

再如在学习氧化还原反应时，专题1中只讲氧化还原反应的概念，只要求学生掌握氧化还原反应的概念及判断方法，并不要求深入；在专题2中，讲氧化还原反应原理及电子转移的表示和氧化剂、还原剂及氧化性、还原性；在专题4中讲氧化还原反应的配平。这样知识由浅入深，使学生在不知不觉中逐渐形成知识框架并不断完善，从而形成知识体系。

2、新教材知识安排，还原了事物的发现和探索过程，更能激发学生的学习热情

校教材完全打破传统的方法，采用更合理、更附合实际过程的顺序，更有利于学生的综合素质发展和长远发展。如在学习专题3：从矿物到基础材料时，讲铝的性质。如果安照传统的方法，应先讲铝单质，再讲铝的氧化物、氢氧化物、铝盐、及铝的用途，最后讲铝的冶炼。而实际在探索铝元素的性质过程中，是先发现了铝单质后，才深入研究铝的化合性质。新教材中，知识安排中就完全体现了这一探索过程：先讲铝的冶炼，再讲铝的氧化物、氢氧化物及铝盐。 二、在教学过程中遇到的一些困难

虽然新教材有旧教材无法比的优势，但由于种种原因，教师在教学过程中，学生在学习过程中，都出现了很多的困难，在这里我列举一些，与广大同事交流并恳请大家指出解决方案。 1、新课程要求与教师旧思想观念之间的冲突

新课程从长远和大局出发，从学生学习方法和知识建构的原理出发，要求教学要从生活、生产的实际出发，还原探索、研究问题的真实过程，构建研究问题的真实环境与氛围，从而更有利于学生知识的建构。但教师由于长期受传统教学思想和模式的影响，不愿意接受或一时不能理解新课程的思想，从而产生抵制新课程、新思想的行为。知识的建构好比是建一栋大楼，如果用传统的方法，是这样建：从地基开始就认认真真建，包括结构与砖墙；而如果是新方法，应是这样建：先打好基础，再建好框架，再细细的建墙和粉刷、装磺。我个人觉得，新课程的教学理念与以步所述建楼的思想是一致的，要建一栋好的大楼，一般都是先建框架的！

2、新课程要求与学生已形成的学习观之间的冲突 新课程要求学生学会自主学习，主动学习。但在初

中学习中，学生并没有养成自学的习惯。所以导致在教学过程中，如果你将一个问题和盘托出，学生会很喜欢，他会觉得这一节学习了很多知识，收获很多！但如果你将一个问题留给学生，让他们自己思考、总结从而得出结论，他们就会觉得这一节什么知识也没学到，这一节老师什么也没教！

3、新课程要求与教辅之间的冲突

新课程要求在教学中，先使学习建立一个知识体系，然后充实、完善这个体系。而我们日常用见到的教辅资料，都是根据旧的教学、学习理念编写而成的，与我们现在所学习知识内容有很大的出入。所以里面经常会有很多难度过大或者超范围的内容，这样就会造成学生感觉不会做题，形成学习压力；也会使学生产生这样一种感觉：我学习一这么长的时间，一个题都不会做，我到底学了些什么？ 4、新课程要求与教学课时之间的冲突

新课程中自学和自主探究的内容很多，这就要求有很多的时间来探究。而教材在设计时并没有考虑到高一有很多门课程，每一科看起来不多，但科目一多，时间 就明显不够了！

5、新课程要求与评价体系之间的冲突

新课程要求先使学生形成一个基本的知识体系，然后扩充、完善，逐步深入，附合学生知识建构的规律。而我们的教师和很多教研机构并不明白“在开始建立知识体系时，知识体系是很不完善的！”这个道理，一味地根据旧的评价体系，在对教学效果进行考评时，出了很多超出学生实际的试题，导致学生对老师的教学能力产生凝问！也导致教师对新课程的合理性产生了凝问！

以上就是我对新课程教学过程中的一些不成熟的体会，真诚地希忘各位同仁提出你宝贵的意见和建议，以促进我们的教学水平得以进一步的发展！

高一化学备课组：韩卫军 2009年12月