多元评价提升学生循环日记实效性

摘要：习作就是让学生用文字来表达自己心声的过程，而“循环日记”， 就是在规定的时间里，用相对固定的组织形式，将全班学生分成若干个合作小组，轮流写作，互相批改，互相借鉴，教师也参与批阅和评价，达到全班学生写作水平整体提高的一种习作形式。本文利用多元评价方式，培养学生在批改他人的日记中发现问题，解决问题，从而增强学生信心，促进自我反思，让他们相互学习，共同进步，是提升学生循环日记实效性的有效途径。

关键词：多元评价；作文教学；循环日记；策略

三年级下期，学生作文总写不好也写不长，更是写不清楚。小学生作文的困难归纳为：学生不喜欢写不愿意写—缺乏写作的兴趣；学生无内容可写—缺乏写作的素材；学生不知道怎么写—缺乏写作的方法。我想到利用 “循环日记”来帮助学生解决写作中的困难，喜欢上写作并提高写作能力。经过反复讨论《利用多元评价提升学生循环日记实效的实践研究》的微课题研究，既能解决学生们写作的困难，又能提高学生写作和鉴赏能力。

“循环日记”， 就是在规定的时间里，用相对固定的组织形式，将全班学生分成若干个合作小组，轮流写作，互相批改，互相借鉴，教师也参与批阅和评价，达到全班学生写作水平整体提高的一种习作形式。我把全班同学每4人为一个小组均衡搭配，每个小组共用一个循环日记本，按“值日”，循环写日记。并利用多元评价方式，培养学生在批改他人的日记中发现问题，解决问题，从而增强学生信心，促进自我反思，让他们相互学习，共同进步，是提升学生循环日记实效性的有效途径。

一、循环日记，乐于表达真情实感

习作就是让学生用文字来表达自己心声的过程，有真情才能说真话，首先教学生用放大镜来观察生活，正如冰心奶奶说的“真正打动人心的东西一定是自己呕心沥血的创造”。有地放施的训练在生活中用放大镜来观察生活。

1、训练从“大”事情中选材。学生总是无事可写，觉得生活中没有“大事情”。对于小学生而言，老师对他的一句表扬，同学之间的一个小矛盾，学校组织的活动等都是大事情。告诉学生可以带着放大镜来观察生活，从“大”事情中寻找写作题材。

记得在四年级上学期开学，我们校园发生了翻天覆地的变化。新学期新气象新校园，我灵机一动，给学生们确立一个主题《我们的校园》，我们班的黄诗雯是

很安静的小女孩，她选择学校的大事，用心观察，这样写，一走进学校，焕然一新了。学校的左边是新修的家长等候区，椅子有红色、粉色的、淡蓝色的，让人赏心悦目，同时也方便同学们在那里写作业等候家长。校园洗手池也变了，五颜六色的，形状是大象的样子，非常可爱，让我们好好的爱护它吧！还有厕所门帘，门外也换成了航天小学标志的布帘，就感觉整个校园变得很有特色。我们的操场也发生巨大的变化，操场铺满人造草，走在上面软软的，就像踩在棉花上一样，就算摔倒也不会受伤，很有人文性。下课，我们来操场上玩，有的人在玩写大字；有的人在比赛跳绳；有的人在比赛跑，有的人在踢足球；还有的人围在一起玩石头剪刀布，校园一下就变得热闹起来。她把学校的大事也变成自己的大事，这样写

就变得有血有肉了。什么才是“大事情”，对于一个孩子而言，是他们感兴趣的就是大事。

2、从日记中乐于表达真情实感

创作总是由内而外,把自己真实的情感写下来。小学生们也不例外，每天坚持读写和分享，学生们的“语感”也就有了，自我的评价也提高了，敢大胆说真话了。渐渐的学生们带着放大镜来观察生活的习惯初步养成。记得日记主题是《给最爱人一封信》，我班的王雪瀛给妈妈的一封信，我好想对您说：我已经九岁了，

再不是两三岁的小孩子，希望您不要把我看得太紧……我的确不会照料自己，洗澡时不知该穿什么样的衣服；衣服不会洗；炒菜更是一窍不通……偶尔，您忙时，就学着你打扫卫生，整理房间，我是多么的开心！尽管我没您做得好，但这毕竟是我自己想做的啊！我就是我，我有自己的兴趣爱好！我喜欢唱歌、看书，而您却成天板着脸要我写作业。多少次，我看故事看得起劲的时候，您却凶巴巴地夺过我手中的书，厉声说到：\"赶紧做作业！\"妈妈，您知道吗？每这个时候，我心理是多难过！我知道您是希望我考得好成绩！可是您知道吗？您这种做法太专制……妈妈！如果您真的希望女儿成才，那就请您放下架子和我谈心，走进女儿的心灵，听女儿的倾诉，不要对我过分地\"关爱\"；不要把我管得太严，让我有自由活动的空间！我一个字也没有改动，因为真情实感最能打动人心。

二、循环日记，训练要有目的性。

我们的“循环日记”，最终是为了提升学生的习作水平。如何利用好它，让它更好的成为习作教学的有效帮手呢？我们有目的性的训练，这样，我们对学生的训练才会有章可循。为了让学生将习作写清楚，教他们学会使用“问题式”提纲来构思。看到作文题目时，首先问三个问题——是什么？怎么样？为什么？例四年级学生写《我最喜欢的一个人》，我喜欢的人是谁？我们之间发生了怎样的故事？我为什么喜欢他？学生在习作之前做到心中有数。

那如何将作文写具体呢？我们从“外貌描写要有特色” “场面描写要有层次”“语言描写要有特点”“心理活动要有波澜”“动作描写要有妙招”“修辞手法应用要巧妙”几个方面进行训练。我自己执教了《我喜欢的人》习作指导课，以一个生活情景贯穿始终，师生共同梳理“小妙招”：还要仔细观察有序写；抓住特点放大写；巧用修辞更传神；抓住神态写内心。

三、循环日记，多元化评价促实效

《新课标》中倡导多元化的评价方式，用评价来调动学生的积极性。每天，我会抽时间对循环日记进行点评，更多的让学生来说，与自己的日记对话，评价同学的日记好在了什么地方。每周，对日记进行自评和互评，每月评出班级里的“日记小达人”。还把他们的作品整理成日记集。对学生的优秀作品进行展出，既增强了学生的自信心，还给大家学习机会。在循环日记的循坏过程中，不断提升的习作能力。

1.可以提高学生的评价能力。在评价内容方面：审题是否正确，主题是否突出。无错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，层次分明，结构完整，开头能点明主题，结尾能呼应。多用积累的好词佳句。书写美观漂亮。哪些亮点值得我们借鉴，不足的提出好的建议。通过自评，让学生对自我进行反思，进而达到修改和优化日记内容；通过互评，促进小组内成员四位同学相互取长补短，共同进步；通过小组与小组之间交流，相互学习，达到共同发展；通过师徒结对评价，“师傅”在帮助“徒弟”的过程中，自己也会不断积累经验，“徒弟”在“师傅”的帮助下会不断进步，实现师徒相长，让学生获得满满的成就感。

2.培养学生养成良好的评价习惯。每次写完日记后都要先进行自评，然后再组员间相互评价，或定期在小组与小组间进行循环评价，或师徒结对评价等，在评价中自我反思、取长补短不断进步，学生在习作中自觉养成评价的习惯。

3.提高学生循环日记的实效性。学生不仅学会了怎样进行评价，还能通过评价去发现自己日记中存在的问题，并能在老师、同学的帮助下对自己的日记进行修改、完善，从而提升循环日记的实效性，达到提高习作水平的最终目标。

（1）培养促进学生自我反思能力。在语文学习中，习作成了很多学生的拦路虎，为了增强学生习作的信心，写循环日记来增强学生信心，提升习作能力的办法。通过在教学中实施自评、互评、小组评、组间评、师徒结对评等多元评价，通过多元评价的方式相互学习，共同进步，增强了学生习作的信心，乐于书面表达。循环日记不再流于形式，学生写作技能得到有效提升，这是提升学生循环日记实效的有效途径。

（2）培养了学生发现问题、解决问题的能力。在我们的循环日记实践中通过多元评价，培养了学生在评价别人的日记中发现问题、提高解决问题的能力。如：学生在循环日记评价中，发现同学写的日记存在语句欠通顺、语句啰嗦的问题，会指导学生分析它存在问题的原因：在写作之前，必须确定好自己想要表达什么，然后再思考怎么写的问题。

四、循环日记，提升学生习作能力。

循环日记开展的过程中，在我们师生共同努力下，学生乐写、善写的局面已经初步形成。还与课内学习相结合，进行小练笔，不知不觉中，学生喜欢上了写作。小小的循环日记，却在习作水平提升中发挥大作用。循环日记训练促学生习作能力的提升。

1.习作语言更流畅、精美了。学生刚习作时由于生活经历少，语言积累匮乏，习作经验不足，习作时有“巧妇难为无米之炊”之感，很多学生都是口水话记流水账，艰难凑足习作要求的字数，更就谈不上通顺流畅，语言优美了。经过两年循环日记的训练，学生观察的多，写得多了，再通过多元方式的评价，相互学习、取长补短，逐渐地就积累了习作的经验，学会了使用多种修辞手法，使习作更加

生动形象。在循环日记的训练中，还学会在写作时恰当运用成语、俗语，谚语、古诗、名言等来为自己的习作添砖加瓦。有的同学在习作中引经据典，让自己文章更有说服力。

2.习作内容更具体、生动了。在两年的循环日记训练中，学生学会了怎样将习作内容写得更丰富，故事情节写得具体、精彩，怎样才能让自己的文章更让人喜欢。学生懂得了在审准习作要求后，根据习作表达的主体去选择相关的材料，然后对所选素材进行概括、梳理、取舍，确保习作不会偏离主题。怎样才能让文章具体、生动形象呢？如写人记事类文章，我们就可从人物的外貌、性格特点、爱好及主要事迹方面入手，把人物特点展现出来。在具体描写过程中，人物外貌描写要真实，符合这个人的身份、特点。再描写人物的爱好、主要事件时，要将人物的语言、行为、心理、神态等方面进行细致描写，恰当的细节描写更可以体现一个人的性格与特点。

学生不仅学会了怎样进行评价，还能通过评价去发现自己日记中存在的问题，并能在老师、同学的帮助下对自己的日记进行修改、完善，从而提升循环日记的实效，达到提高习作水平的最终目标--提升学生习作能力。

参考文献：

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[2]曹乐香.运用循环日记促进学生习作能力的提高[J].文理导航, 2021. [3]冯少辉.多元评价助力学生习作能力提升[J].小学语文教学, 2022(8):2.