七年级语文下《名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_103

《海底两万里》这部科幻小说是法国著名作家凡尔纳的代表作品“凡尔纳三部曲”之一。书中主要讲述了生物学家阿龙纳斯随“鹦鹉螺号”潜水艇艇长尼摩及两位同伴一起周游海底的故事。作者以奇特的科学幻想，精彩的场景描写及栩栩如生的人物刻画征服了一批批的读者，令大家对神秘莫测的海底世界充满了好奇和探索的心理。 【教学目标】

1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。学会并使用快速阅读和精读的方法读书，养成良好的阅读习惯。

2、让学生在阅读中，学会绘制思维导图，从而进一步提升课外阅读的兴趣。 3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。 【教学重点】

学会并使用速读和精读的方法读书，养成良好的阅读习惯。 【教学难点】

以思维导图的方式理解名著内容，精读品味语言分析人物形象 【课前准备】

学生绘制的思维导图；师生共读的书《海底两万里》。 【学情分析】

七年级的学生对于阅读小说已有一定的基础，了解小说三要素的构成。在阅读的过程中能够复述故事情节，根据人物描写方法对其实行大致的形象概括。但在日常的阅读中对科幻小说较少，所以对此类小说的特点把握不太准确，不过这部小说很适合现在的学生，因为这个阶段的学生好奇心强烈，求知欲较强，对科学知识也有了初步的了解，很适合现在指导阅读。希望能通过《海底两万里》的阅读，领略科幻小说的魅力，激发他们继续阅读科幻作品以及尝试创作科幻作品的兴趣。 【教学过程】 一、新课导入

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。是啊，书使我们变得更加聪明，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活

的海洋。同学们，今天就让我们走进凡尔纳的《海底两万里》，开启一场科学与幻想之旅！（PPT出示课件：教本封面图及课题）

（PPT）儒勒·凡尔纳（1828.2.8－1905.3.25）是19世纪法国作家，著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。《海底两万里》是凡尔纳科幻小说三部曲的第二部，第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》。 三、科幻小说

过渡语：师：同学们以前看过科幻小说吗？

生：读过刘慈欣的《三体》、凡尔纳《地心历险记》等科幻小说，看过《侏罗纪公园》《星际迷航》等科幻电影。

师：看来我们同学还读过很多科幻小说，大家知道什么是科幻小说吗？ （PPT） 科幻小说： 用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实、预见和想象。

过渡语：同学们经过近一个月的阅读，对这部科幻小说已经有了初步的理解。哪位同学愿意为我们讲述一下故事梗概？ 四、整体感知

（PPT）故事主要讲述鹦鹉螺号的故事。1866年，有人以为在海上见到了一条独角鲸，法国生物学家阿龙纳斯最后发现那是一艘名为诺第留斯号的潜艇，并且带着仆人康赛尔和一个捕鲸手尼德兰，跟随尼摩船长乘坐这艘潜艇在海底历经10个多月做了两万里的环球旅行。 五、速读文本，知文脉络

过渡语：阿龙纳斯教授等人跟随着尼摩乘坐诺第留斯号潜艇在海底历经10个多月做了两万里的环球旅行，观赏了海底的美景，也经历了惊心动魄的冒险遭遇。下面我们来绘制一下潜艇的航行路线图并谈谈在某一地点发生的重要事件。

（一）画路线，知情节（PPT出示地图）

过渡语：请同学们根据你手中的世界地图，绘制一下潜艇的航行路线图。 学生上台解读《海底两万里》简要的航行路线（给学生时间思考绘制） 小结：太平洋——【经托雷斯海峡】——印度洋——【经锡兰采珠场】——红海——【经苏伊士地下水道】——地中海——【从直布罗陀海峡】——大西洋——

南极海域（或“南冰洋”）——【到达极点】——大西洋——北冰洋【挪威海岸附近的罗弗敦群岛附近的海域】。

过渡语：看来这位同学看书很仔细，那么我们来看看在这些海域分别发生了哪些重要的事件？请同学们出示你课前准备好的思维导图，上台来简要说说他们海底旅行时发生的重要事件。（生先讨论，再上台展示成果讲解）

参： 诺第留斯号从日本海出发，在太平洋西岸海域实行海底狩猎，在巴布亚新几内亚与澳大利亚之间的托雷海峡中搁浅，教授等三人趁机在一座荒岛上游玩，后来鹦鹉螺号遭遇土著人袭击，不过一船人仍安全离开，后在印度洋参加因受重伤而死的船员的海底葬礼，接着又在锡兰（现在的斯里兰卡）参观海底采珠场，并救了遭遇鲨鱼袭击的采珠印度人，接着进入红海，穿过海底隧道捕杀儒艮进入地中海，又在大西洋海域搜寻西班牙货船的宝藏、参观亚特兰蒂斯的海底遗址，后来又在一座小岛上开采煤矿，接着又潜入深海，探寻大海的深度，然后又向南极进发，突破冰山与冰层，抵达南极点，不过后来又被冰山围困，后来在全船人的努力下，总算顺利突破冰山，后来又在大西洋遭遇章鱼袭击，一名船员牺牲，紧接着，尼摩船长率领船员们击沉了一艘不明国籍的战舰，最终，教授三人在准备逃跑时遭遇漩涡，不过最终仍然顺利逃脱，重返家乡。 （二）重方法，析速读

过渡语：刚刚这几位同学讲述的很精彩。我们通过思维导图，一目了然地看到了潜艇在各海域发生的重要事件，希望同学们以后读长篇小说也能绘制思维导图了解故事情节脉络。那么我们如何才能更快速的了解故事梗概呢？陶渊明有云“好读书，不求甚解”，这就需要我们快速的阅读。

（PPT出示快速阅读）速读：快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。

过渡语：同学们刚才是如何快速阅读的呢？

教师小结：先翻看目录，了解事件，再在某一篇章中默读扫视，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只要了解大意即可，与之无关的内容可忽略。 （PPT出示阅读方法）

速读方法指导1.用默读，视域要宽，不回读，每分钟很多于400字；

2. 抓关键信息和主要线索，挑重要、感兴趣的内容跳读。

六、精读文本，细品语言

过渡语：朱熹有言“读书之法，在循序渐进，熟读而精思”。在我们阅读了整部作品之后，了解了故事梗概。但故事中人物形象和惊心动魄的情节还需要我们去细细品味，这就需要我们去精读文本，品出一本好书的韵味，这也是其流传至今的原因。 （一） 读文本，品人物

师请同学们拿出事先发下来的《海底两万里》第二部分第十六章《缺

氧》的资料，请同学圈点勾画，了解事件，从文字中分析人物形象。 （PPT出示文本）（学生先做批注后讨论回答，教师小结）

1、从文字中能够看出康塞尔和尼德兰是什么样的人？ 预设：

（1）但他一刻也没离开过我，而是握着我的手，鼓励着我，我还听到他喃喃地说：“啊!如果我能够不呼吸而留点空气给先生呼吸就好了！” 解析：动作描写、语言描写，表现了康赛尔对阿龙纳斯教授的忠心耿耿。 （2）“先生，”加拿大人回答我说，“在这种时候，我是不会指责为难您，使您烦的。我时刻准备着为大家的脱险贡献一切。”

解析：语言描写，写出了尼德兰在困难来临时为全局着想，愿意贡献一切的精神。

（3）不！是尼德和康塞尔，我的两个忠诚的朋友，他们牺牲了自己来救我。空气箱底还剩下几丝空气，但他们没有把它呼吸掉，而是留下来给我。而且，当他们喘不过气来的时候，他们却一点一点地给我注入了生命之源!我想把空气箱推开。但他们按住了我的手，就在那几分钟内，我痛痛快快地呼吸了几口。

解析：侧面描写，写出了康塞尔和尼德兰两人十分善良，心怀仁慈协助我。

教师小结：他们都在协助我，心怀仁慈。康赛尔我的仆人，对我忠心耿耿，把自己唯一的氧气给了我。尼德兰是个粗鲁但心地善良的人,在困难来临时为全局着想，愿意贡献一切的精神。

2、尼摩船长在整场危机中表现如何？

预设（1）“先生们，”他语气平静地说，“在我们这种情况下，有两条死路。”

这个不可理喻的人物好像是一个在给学生做论证的数学老师。

“第一，”他接着说，“是被压死。第二，是窒息而死。我还没说到有饿死的可能性，因为‘鹦鹉螺号’船上的食物储备肯定坚持得比我们还久。那让我们考虑一下被压死和窒息而死的可能性吧。”

解析：语言描写，写出了尼摩船长在困难来临时冷静思考，分析透彻。 （2）“我知道了，”他用他那种即使在最可怕的情况下都不会改变的镇定口气对我说，“这又多了一个危险，可我想不出任何办法来逃避它。唯一的获救机会，就是我们的工作必须干得比海水冻结快。关键是谁抢在前面。就是这样。” 解析：语言描写，写出了尼摩船长沉着冷静，临危不惧。

（3）“阿龙纳斯先生，”他对我说，“应该表现出一些英雄气概，否则我们就会被封冻在这冻结的海水中，就像被封在水泥中一样。”

解析：语言描写，写出了尼摩船长在危难来临时，十分镇定，还不忘鼓励教授要勇敢。

（4）尼摩船长默默地思考着，一动不动地。显然，在他的脑子里刚有一个念头闪过，但他仿佛想把它推开：他自己在否定自己。终于，从他的嘴唇里蹦出这几个字：“滚开水!”他喃喃地说。

解析：语言描写，写出了尼摩船长沉着冷静，临危不惧。善于思考。 （5）尼摩船长身先士卒作出表率，他第一个遵守这条严格的纪律。时间一到，他就把空气箱让给另一个人，走进船内混浊的空气中。而他总是很镇定，没有一声怨言，没有丝毫消沉的表现。

解析：“身先士卒”“镇定”写出了尼摩船长的以身作则、镇定自若。 （6）那一天，我们被困住的第六天，尼摩船长发现用铁镐铁锹挖太慢了，便决定压碎把我们同水层分隔开的那层冰层。他这个人靠着精神力量抑制住肉体的痛苦，总保持着镇定和十足的精力。他持续地思考、计划、行动。 解析：“镇定”“持续地思考”写出了尼摩船长的沉着冷静、睿智。 教师小结：他是一个睿智、有责任感的人，在危难来临时他有担忧，但一直镇定自若，临危不惧。

（PPT出示文本）“我知道了，”他用他那种即使在最可怕的情况下都不会改变的镇定口气对我说，“这又多了一个危险，可我想不出任何办法来逃避它。唯

一的获救机会，就是我们的工作必须干得比海水冻结快。关键是谁抢在前面。就是这样。”

尼摩船长默默地思考着，一动不动地。显然，在他的脑子里刚有一个念头闪过，但他仿佛想把它推开：他自己在否定自己。终于，从他的嘴唇里蹦出这几个字：“滚开水!”他喃喃地说。 -----沉着冷静，临危不惧 3、整本书中哪些章节也刻画了尼摩船长的沉着冷静？

（1）“那些土著人守在那，人数比头一天增多了，可能有五六百人……他们用投石器把石子投出，又准又狠，得心应手”面对土著人的疯狂攻击，“这个

再简单不过了”他随即按下一下电钮，下达一条命令…… -----沉着自信

（2）潜艇驶进了南极圈，被困在大冰盖下，“如果冰山露出海面一英尺……可现在却又提出一些赞成我的计划的论据来催比我” -----头脑冷静，遇事沉着 （二）重方法，析精读

过渡语：我们详细分析了《缺氧》这个章节，从文字中了解到每个人物在灾难来临时的表现，由此总结出各自的人物形象。对重要的书籍，要认真读、反复读，精心研究反复琢磨，要逐字逐句地细细品味，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这种读法称之为精读。

（PPT出示精读）精读是指深入细致地研读，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，需反复琢磨，反复思考，这就是精读。 （PPT出示阅读方法）精读方法指导： 1. 反复阅读

伏尔斯泰说“重读一本好书，就仿佛老友重逢”。反复读经典有利于对知识加深理解，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华； 2. 品析语言，从而更好地了解人物形象，体会情感。 七、小结

过渡语：综合以上分析，同学们你们觉得以后该如何阅读长篇小说呢？ （预设）生：以后我们拿到一本书时先看一下目录，速读大致了解书其框架结构；重要章节我们需精读，品味语言，分析人物形象。

师小结：速读知文章大概脉络，精读知文章思想内涵。长篇小说长文短读我们需

用速读和精读方法相结合去读。

总结：《海底两万里》情节惊险曲折、人物栩栩如生。这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢，具有永恒的魅力。培根说过：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”希望同学们多读好书，从知识的海洋里汲取精华！ 八、作业

使用今天所学的速读与精读相结合的读书方法，读《水浒传》。 九、板书设计

海底两万里 速读 精读 重默读 反复读 抓关键 品语言

教学反思：

《海底两万里》作为部编版七下必读书目之一，早在上学期结束时就布置了提前阅读的任务，这本书内容有趣充满奇幻色彩，还是较受学生喜爱的，所以寒假里完成阅读的人数较多。在读过的基础上实行导读教学，学生能很快被勾起阅读记忆，并在和大家一起赏读的过程中重新激发更浓郁的阅读兴趣。这个时候的分组专题任务的布置，能让学生将速读与精读结合起来，再加上课前学生亲自绘制的思维导图，学生对名著有了更深的印象和理解思考。当他们把自己的成果展示出来的时候，我看到他们脸上时而笑容满面、时而皱眉深思，听到他们为同学的展示惊呼、鼓掌的声音，我的心里是欣慰的，我觉得这是一次快乐的阅读，是有思考的阅读。

在阅读指导中，我深刻地理解到要做好名著阅读这项工作是项艰巨而复杂的事情。而激发学生的阅读兴趣首当其冲，兴趣是最好的老师。在阅读的过程中增强对学生的方法指导，速读与精读相结合，绘制思维导图都有助于激发他们以后阅读长篇小说的兴趣。另外还不能忽视阅读后的写作，只有经过这个环节的训练才能提升阅读和写作的水平，这个环节是我在上完这堂课后让学生去做的，布置他们摘抄精彩的段落，自己赏析名著，爱上这部名著。

不知道多年后，学生们是否还能想起这样的阅读课，我只希望他们能爱上阅读、享受名著，为了这个目标，还需继续努力。