怎样减少学生古诗文默写中的错别字.武进敏doc

怎样减少学生古诗文默写中的错别字

武进敏

古诗文默写是语文考试基础知识积累运用部分的必考内容。这部分内容所占分数一般是6分，是整张试卷中最容易得分的部分，也是评分最严格的部分，凡是“错、漏、倒、添”字均算错，有错则该句不得分。因此对于古诗文默写不只是要求学生背诵准确，更要书写无误，注意笔画规范，结构清晰。初二第二学期暑假我们安排学生背诵九年级上册课内五首词和课外十首古诗，开学初集中检查，人人过关。可第一次月考学生的默写都给了我当头一棒，让我一时失语，通过对学生答题的认真分析，发现学生

在古诗默写中出现错别字的原因有以下几点：

1.书写不规范。学生在平时的书写中不规范，要么多一点，要么少一撇，把字写得面目全非，这样导致错误，“鸡声茅店月”将”“茅”的一撇写掉。

2.同音字代替。由于平时读书背诵不认真，随口而出，久而久之，字音记住而字形比较模糊，所以在考试时写不出就用同音字代替。如“鸡声茅店月的“声”写成“升”。“吏禄三百石”将“石”写成“担”。

3.通假字用反。古诗文名句中很多都有通假字，同学们由于记忆不牢，全部把通假字和本字用反。如“经伦世务者，窥谷忘反”。很多同学将“反”写成“返”，但原文用的是通假字“反”。默写时就不能写成“返”。

4.对字义不理解。“相随饷田去”，饷田是给在田时劳动的人送饭，由于光背不理解诗

句大意，所以将“饷”写成“响”。

5.少数学生诵读不认真。读时要么添字，要么掉字，要么读错字，更可怕是一些学生给了上句写下句可以写出，给了下句写上句都不会了。

针对上述错因，我主要采取了以下对策：

1.定期默写，小组长批阅，教师复核，发现错字，及时改正，每个写五遍。

2.红笔圈画，易错易混了，背诵时认真看，警醒自已。

3.像理科一样，养成集错纠错习惯，在纠错中提升默写正确率。

4.像落实中考说明2000余字词一样，教师要有预见性，对于易混易错的教师要从音，形，义三方面进行指导，讲清楚，帮助学生理解意思，正确书写。

5.实行第二次默写。经常出现错别字的学生，不应只是修改，修改之后，教师应及时让他们进行第二次默写，巩固修改成果。

6.规范书写。有些学生会背不会写，所以背后应要求学生时时默写并和书本对照，或学生之间相互检查，以期发现错误，及时更正。学生在书写时要做到：字迹清楚，笔画清晰，卷面整洁，不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字。不添减笔画。平时按这样的要求完成，才不至于在考试临时抱佛脚。

默写中的错别字可以说是一项“顽疾”，因此古诗文背诵默写是一项长期的工作，师生只有充分利用好课外，批握课堂，落实、完成背诵默写目标，才能为自已交上一份满意的

答卷。