一年级下册英语口语主题12 Where’s the cat 教学设计
【课型】新授课 【课时】一节课
【授课时间】2018.5.21 星期一一（5）班 第3节 一（3）班第6节2018.5.22星期二 一（4）班 第5节；2018.5.23 星期三 一（7）班 第2节 一（1）班 第5节；2018.5.24 星期四 一（6）班 第6节；2018.5.25星期五 一（2）班 第1节
【教学内容】句型：Where’s the cat? It’s in/on/under the...
【学情分析】一年级孩子，他们活泼好动，善于模仿，求知欲强，好表现，急于得到老师和同学的肯定，同时还具有集体荣誉感。但他们的注意力不够持久，坐不住，容易出现倦怠情绪，需要老师设计灵活多样的教学活动来吸引他们的视线，激发他们的学习兴趣。 （一）知识与技能目标：
1.全体学生能够初步理解并运用where(where’s=where is), in, on ,under,bag. 2. 全体学生能够听懂，能说，能够整体感知并初步运用Where’s …? It’s in … （二）过程与方法目标：
1．通过创设寻找不见了的小猫的情境，激发学生学习英语的兴趣。
2．通过捉迷藏的游戏让学生寻找藏起来的物品，培养学生应用所学英语进行交际的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：
培养学生能够根据需要勇于并乐于提出问题并回答他人的问题，激发学生们对英语学习的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。 【教学重点】
1.全体学生能够初步理解并运用where(where’s=where is), in, on ,under,bag. 2. 全体学生能够听懂，能说，能够整体感知并初步运用Where’s …? It’s in …【教学难点】
学生对where’s=where is 的缩写形式和完全形式难以理解。 【教学准备】
PPT,单词卡片，书包，钢笔，书桌，书本，帽子，铅笔等实物，磁扣。 【教学方法】
游戏教学法、情境教学法、任务教学法 【教学过程】 Step1. Warming up
1. Greetings：T：Hello boys and girls. Ss: Hello,teacher.
2. Review last class: T: Last class, we learnt how to ask something. Can you remember? And I have some pictures. Can you guess what is it? Use: Is it a …? Such as: Is it a
blue pen? (PPT展示brown book, green desk, yellow cap, blue kite, red ball, monkey图片的一部分。然后去掉遮挡部分，全班作答Yes, it is/ No, it isn’t.) 最后一幅图是猫在包里。 3. T: Look, is it a cat? Ss: Yes, it is. T: Is it a bag? Ss: Yes, it is.
T: Oh, like this, how to say? Let’s open your books and watch the CD-ROM.听过录音后，教授本课新单词bag, in，我们用in来表示某物在另一个物体的里面，同时教师一手握拳，被另一只手包住，讲解in。 Step2. Presentation
1. T: Our old friends Daming and Sam have a cat and a bird. But they are missing. They can’t find them. Can you help them? Ss: Yes.
T: OK, and today we’ll learn how to ask somewhere. 今天我们就一起来学习怎样来询问地点。Now let’s look at number 2. let’s watch the CD-ROM and think: How many bags? What colors are they? Ss: Two. Green and blue.
2. T：Well done! Let’s watch the CD-ROM again and think: Where’s the bird? Where’s the cat? （PPT出示问句,其中where用红色字体标出，首先讲解）‘Where’ what’s meaning do you know? 教授新授单词where。（然后听音找答案。）OK, who can answer question1?
S1: It’s in the blue bag. (PPT出示答案) T: Good, and question2?
S2: It’s in the green bag. (PPT出示答案)
3. T: Now let’s look at the blackboard, (PPT展示课文中猫和鸟在袋子里)，师与一生配合示范：Where is the cat? It’s in the green bag. Where is the bird? It’s in the blue bag. Can you do it as us? Work in your groups, ask and answer. 学生小组内模仿老师的示范进行重点句的练习，教师板书重点句。 4.小组汇报，教师带领操练黑板上的重点句。 Step3 Practice
1.T: Boys and girls, let’s do some practice. Look at the blackboard, ask and answer as this: A: Where’s the cat? B: It’s in the yellow bag. (PPT展示几幅不同的动物分别在不同颜色包里的图片，引导学生进行问答) Work in pairs please. 两人一组进行汇报。
2. Now let’s listen and number. 听音排序。
Step 4 Production
1. Game: Hide and seek. 教师准备书包，书，桌子，帽子，钢笔，铅笔等物品，由教师与一生示范：
T: Do you like hide and seek? Close your eyes. Now OK, where’s the pencil? S: Is it in the desk? T: No, it isn’t. S: Where’s the pencil?
T: It’s in the book. Can you do it as us?小组内进行猜测问答，教师深入小组内去指导评价，然后由组内推荐学生到班级前来，与全体学生进行猜测问答。 2. T:You did good job. So, I'll take you a present, let’s sing a song, OK? First, let’s listen and read after the CD. Then sing with the CD.
Then sing together and sing in groups. 3. Game: Draw and guess.
T: Wow, you sing very well. So let's play another game, OK? It's a guessing game. Idraw, and you guess. Then I hide it, and you guess. You can use \"Is it a ...? / Where's ...? \" OK? 教师示范：教师利用投影在纸上画简笔画，于此同时学生可以用“Is it a ...? ”来询问。教师用“Yes, it is / No, it isn't”来回答。画完后教师让学生闭上眼睛，把画藏在书桌等地方里，问学生“Where's ...?”让学生用“It's in ...”来回答。
T：Can you do it as me? I can give you some examples.(PPT展示几个物品的简笔画，几个提供藏物品的场所，desk, book, bag...)同学们，谁是优秀小画家？谁是智慧大侦探？Now work in your groups. 小组内活动，教师深入小组指导，时间允许情况下有小组推荐学生到班级前面用大屏幕展示，让学生来猜测。评出优秀小画家和智慧大侦探。 Step 5 Summary
T：Today’s lesson will be over. And who can tell me, what have we learnt today? S1：今天我学会了三个新单词：where, in, on,under.
S2: 今天我学会了问物品的位置，要用“Where's...”,并用“It's in /on/under...”来回答。
Step 6 Assignments
回家用句型Where is the...?向父母询问身边物品的位置。 【板书设计】 Where is the...?
It’s in/on/under the... 【教学反思】
一、成功之举
1、把学习的主动权交给学生。
在本课教学中，首先我准备了一个大盒子和许多不同的物体（书、铅笔、刚笔、书包等等）由一个学生悄悄地放入不同的物体，并提出：“Is it in the book ?”这类似的问题，让其他学生猜并作Yes,it is .或 No,it isn’t的回答。这一活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中自主地完成了复习导入铺垫。
2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。本课教学中，我根据“Where's the cat ?”这一目的明确的教学任务设计了这样一个游戏。我把一只玩具小猫任意放在一个学生的课桌里面，然后由一个学生学着猫叫，全班学生听着猫叫声后齐声惊讶的问道：where 's the cat ?然后让一个学生去找那只小猫，全班同学边拍手边说：cat , cat , where's the cat ?直到找到小猫为止才结束这个游戏。他们用语言来交际、完成任务，并把一些日常用语融入其中。这样就符合了《课标》中“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。
3、通过多元化教学方式，活跃课堂气氛。 二、不足之处
1.和学生间的交流还不够深入； 2.指导性语言过多，评价性语言不多
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