第六单元考点梳理
考点一：词语积累 1.常考词语
娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 迫不及待 无怨无悔 铤而走险 忐忑不安 稚气未脱 语重心长 朝夕相处 依依不舍 桃李满门 恭恭敬敬 十年树木，百年树人 2.与老师有关的四字词语
呕心沥血 良师益友 诲人不倦 春风化雨 循循善诱 言传身教 好为人师 因材施教 为人师表 授业解惑 考点二：与老师有关的名言
◇春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ◇落红不是无情物，化作春泥更护花。 ◇令公桃李满天下，何用堂前更种花。 ◇一日为师，终身为父。 ◇师者，传道授业解惑也。
◇鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。 考点三：毕业赠言 1.毕业赠言的类型
◇激励性赠言：崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一步路。
◇祝愿性赠言：愿你成为一粒奔跑的光子，在晨曦中拥抱金色的黎明；愿你变成一卡跳跃的热能，在燃烧中找到生命的价值。
◇怀念性赠言：蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的愁绪，但我的胸怀
长空一样晴朗，因为我想到了不久的重逢。
◇鞭策性赠言：以“勤奋”作航船，以“善良”作风向标，以“创造”作风帆，愿你驶向充满希望的未来。 2.毕业赠言示例 ☆同学之间的赠言：
（1）赠给悲观的同学：生活有时虽不像你所想的那样美好，但也不会像你所想的那样糟糕，愿你笑对人生，一帆风顺。
（2）赠给惰性较强的同学：不要学花儿把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。
（3）赠给缺乏自信的同学：生活如汪洋大海，只有你扬起自信的风帆，才可能到达成功的彼岸。
（4）赠给意志脆弱的同学：废铁之所以能成为有用的钢，是因为它能经得起痛苦的磨炼。
（5）赠给不善言谈的同学：沉默但不可沉没，沉默是金，但有时也会变成废铜。
（6）赠给粗心的同学：欲要看究竟，处处细留心。 ☆学生给老师的赠言：
（1）加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识的甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵的清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的日子里，献上我们深深的祝福！
（2）海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。
（3）老师，是美的耕耘者，美的播种者，是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
（4）我是一棵苗，是您将我育成参天大树；我是一把火，是您给了我燃烧的火种；我是一张琴，是您拨动了那响亮的音符……老师，我将永远记着您！ （5）刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必能流芳百世。老师，只有您的名字刻在我们心上，这才是真正永存。
一、阅读理解
1．阅读下文，回答问题。
一罐水
100多年前，法国军队侵占了西班牙。一个炎热的夏天，在一个干旱的地区，西班牙人在井里下了毒，不让法国侵略者喝水。有一小队侵略军在上尉维龙的带领下，到处找水喝。走了很多路，冲进一个小屋。屋里有位妇女，怀里抱着一个小女孩，冷冷地盯着他们。士兵要水喝，她摇了摇头，什么也没说。上尉命令：“搜！”士兵们到处乱翻，找到一罐水，一拥而上，争夺水罐。上尉命令他们放下。走过去，看了看满罐的清水，觉得喉咙像火烧似的，恨不得捧起来喝个精光。可是他没有这样做，而是倒了一杯，递给妇女说：“请你先喝！”妇女接过杯，看了看怀里的孩子，把水喝光了。维龙又倒了杯水递给女孩：“你也喝一点！”母亲缓缓接过杯子，亲亲女儿，用西班牙语低声说：“孩子，为了妈妈，喝吧！”女儿也喝了半杯水。上尉见此，倒了满满一杯，一饮而尽。士兵们也都喝了。一罐水很快喝光了。他们坐下休息，不料一个接一个倒地而死。妇女和孩子也死了。原来妇女早已在罐中下了毒。
人们都（纪念 怀念 钦佩）这母女俩的爱国精神。西班牙解放后，大家为她们建了一座高高的纪念碑。
（1）根据短文内容理解词语。 ①一拥而上：________。 ②一饮而尽：________。
（2）“上尉命令：‘搜！’”表现了侵略者行为________（果断 粗暴）；西班牙妇女冷冷地盯着他们，说明她对侵略者的________（憎恨 冷淡）。短文中画横线的句子反映了侵略者的________（狡猾 无耻）。
（3）短文中画线的句子是什么意思，你从中体会到了什么？
（4）在短文最后一个自然段括号里选择适当的词语画上对号，再说说最后一个自然段表达了人们怎
样的情感？
【答案】 （1）一齐拥上来；一口气喝光 （2）粗暴；憎恨；狡猾
（3）妈妈暗指祖国，表现了母女俩崇高的爱国精神。 （4）钦佩；表达了西班牙人民对母女俩的钦佩之情。
【解析】【分析】（1）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。
（2）选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。 （3）体会划线语句，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。 4）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。 故答案为：（1）①一齐拥上来。②一口气喝光。 （2）粗暴、憎恨、狡猾。
（3）妈妈暗指祖国，表现了母女俩崇高的爱国精神。 （4）钦佩；表达了西班牙人民对母女俩的钦佩之情。
【点评】（1）本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境、课后注释或查字典理解词义。 （2）说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。 （3）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。 （4）本题考查鉴赏人们思想感情的能力。
2．阅读选文，回答问题
握一把月光 高林瑜
①因子，清池荡漾。月光像盛开的花朵落在肩上。白天聚拢在心中的那些困顿杂芜，变得轻如柳影。
②月光银粉般朗润轻泻，澄澈清凉，在心田上，舒展着，荡漾着——没有喧哗和浓艳，也没有炫目和缤纷。清灵寂然，透着股禅味儿。它圈了或缺了，都是生命的美质，是一种精神涅槃。月光是孤独的，不炽热，不局促。宁和静慢，给人神圣和安宁。这样的时刻，最适宜一个人去寻找自己，抚慰自己，去看一看，想一想自己。
③月，散着澄黄的光，走在残缺的路上。月，是天之心。它的圆润与鲜亮其实永远不会缺的。缺的，是人自己的心。而我眼中的这轮月，不是缺了，只是一点黑暗与荒凉暂时遮蔽了它罢了。哪怕数日后，它彻底被黑暗湮没。它依旧是圆的。无须伤恨、怨叹、忧愤。我曾见过被风暴裹挟的无垠稻田。风在狂翻，所有稻穗，竟齐齐隐入风暴的方向，起伏，旋舞。当阳光再次照耀，所有的稻穗又昂起头，蓬蓬勃勃。有时屈就，就是抗争:就是用沉重的付出，去隐忍。是啊，月，为下一次圆润，也必须承受渐渐深入的残缺和幽暗。
④月光，是一种淡淡的甜，轻浥心尘。我突然想起一些历史的月光。那枚赤壁的月，使苏子领悟
乾坤风云，超然世外:那片春江花月，使王若虚丰获旷古的哲理;那轮松间明月，使王维坚守一生的恬淡;那朵菊篱月辉，使陶渊明隐去忧....这月，一清至骨，让人想起“真水无香，真人无名”这几个 ⑤月光，是洁净幸福的花朵，让人在迷醉中领悟人生:生命如月，当圖时就圆，当缺时就缺吧。它或亏或盈，或黑或明，质本圆满。月亦如人，或乐或忱，或梦或醒，心清自安。世间百态，纷纭莫测，不完美。绿意是给春天的，饱满是给夏天的，安详是给秋天的，清寂是给冬天的。而什么，是我们自己的?我曾想。
⑥月光，是我的乡愁。常让我心存怀恋。【A】 那月的光影。像一片扬花的麦子。像一垅吐须的玉米，像一畦莱蔬吧。让我想起村口的石碾、井台，屋后的杏树、槐树，篱边的一簇簇芒花。还有月光深处，油灯下纺棉花的母亲，手持燃烟的艾篙驱逐老屋蚊蝇的父亲。也让我想起，哥哥们带着我，和一群群乡民铺开凉席，睡在麦场的月光里，睡在麦秸浓浓的芬芳里。萤火虫鸣，柔綿轻荡;庄稼与花朵的味道妖娆。在江南快二十年了，如此明媚的月光，我再也没体味到。只是在思乡之夜，这童年的月光，就会在心口燃烧，发疼。
⑦月光，给我丰沛的熏陶。把无数渴望还给了我，引领我走进一种精神。当心情残伤时，我常面对它，用明净的月色隐没自己，在幽静的深处给自己疗伤。我知道:那是我心灵的月亮，亏了或缺了。我无须怨叹悲伤什么，只能等待下一次心的复圆。
⑧当秋果上露珠发亮时，月光就挽着玉米高粱谷穗的手变黄。【B】收割后，原野、泥土开始憨睡，月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。这是四季轮回。那人呢?
⑨五十载，月光是我静夜的粮食，用思想的泥土涵养我。它是我的故乡，我的田园:是我的根与归途;它，是我生命的果。它让我明了:人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点綴。我们弥补不了所有人生的残缺，但我们可以盈握一捧生命的月光，让内心永远宁静、虔诚、庄严。 （1）作老赋予了“月光”哪些特点？诗用简洁的语言概括。
（2）请把下面句子中加横线的部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么不同？ ①那月的光影，像一片扬花的麦子，像一垅吐须的玉米，像一畦菜蔬吧。 ②收割后，原野、泥土开始憨睡 ， 月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。 （3）第③段划线句子运用了什么手法?这样写有什么好处 （4）如何理解标题的含义
【答案】 （1）月光是一种淡淡的甜，轻浥心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是“我”的乡愁；给\"我”丰沛的熏陶；是“我”静夜的食粮，用思想的泥土涵养“我”；是“我”的故乡，”我“的田园，“我”的根和归途；是“我”生命的果
（2）①运用比喻和排比的修辞手法，将月的光影比喻成扬花的麦子。飘须的玉米和菜园，三个比喻句构成一组排比句，生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀念。②运用拟人的修辞手法，“酣睡”“静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态。写出了月光沉静安谧的状态，引出下文作者对于人生的思考。
（3）这段话运用了景物描写和侧面描写，通过描写暴风而中的稻田。它有时昂头，有时屈就，隐忍着风暴的摧残，那是无声的抗争。侧面村托月亮由圆变得残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。同时也告诉我们：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。
（4）月光是贯穿全文的线索；作者借月光表达了自己对人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺。但我们可以盈握一捧生命的光，让内心永远宁静，度诚、正严，
【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上从第④到⑨段中筛选出作者赋予“月光”特点的句子：月光，是一种淡淡的甜，轻浥心尘；月光，是洁净幸福的花朵，让人在迷醉中领悟人生；月光，是我的乡愁。常让我心存怀恋；月光，给我丰沛的熏陶；月光是我静夜的粮食，用思想的泥土涵养我。它是我的故乡，我的田园:是我的根与归途;它，是我生命的果。据此整理出答案即可。
（2）结合语境分析这句话的表达效果。这句话把“月影”分别比作“扬花的麦子”“吐须的玉米”“一畦菜蔬”，运用了比喻和排比的修辞手法，值得注意的是这三个喻体都和故乡有关，因此这句话生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀念。
②“酣睡”“静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了月光沉静安谧的状态。
（3）划线句细致地描写了暴风而中的稻田。风在狂翻时，所有稻穗竟齐齐隐入风暴的方向，起伏，旋舞。当阳光再次照耀，所有的稻穗又昂起头，蓬蓬勃勃。有时屈就，就是抗争，就是用沉重的付出，去隐忍。结合语境分析，那么月亮呢，看上去它有时是圆的，有时会彻底被黑暗湮没 。它由圆变得残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。因此这里对稻田的描写属于侧面描写。另外，作者也是用月亮这个特点告诉我们人生的道理：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。
（4）这篇文章抒写对月光的感悟并由月光的感悟上升到对人生的感悟：月光是一种淡淡的甜，轻浥心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是“我”的乡愁；给\"我”丰沛的熏陶；是“我”静夜的食粮，用思想的泥土涵养“我”；是“我”的故乡，”我“的田园，“我”的根和归途，是“我”生命的果，因此月光是贯穿全文的线索，作者借月光表达了自己对人生的感情：人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺，但我们可以盈握一捧生命的光，让内心永远宁静，度诚、正严。
故答案为：⑴月光是一种淡淡的甜，轻浥心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是“我”的乡愁；给\"我”丰沛的熏陶；是“我”静夜的食粮，用思想的泥土涵养“我”；是“我”的故乡，”我“的田园，“我”的根和归途；是“我”生命的果
⑵ ①运用比喻和排比的修辞手法，将月的光影比喻成扬花的麦子。飘须的玉米和菜园，三个比喻句构成一组排比句，生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀念。②运用拟人的修辞手法，“酣睡”“静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态。写出了月光沉静安谧的状态，引出下文作者对于人生的思考。
⑶ 这段话运用了景物描写和侧面描写，通过描写暴风而中的稻田。它有时昂头，有时屈就，隐忍着风暴的摧残，那是无声的抗争。侧面村托月亮由圆变得残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。同时也告诉我们：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。 ⑷ 月光是贯穿全文的线索；作者借月光表达了自己对人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺。但我们可以盈握一捧生命的光，
让内心永远宁静，度诚、正严。
【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。做这样的题，首先认真阅读文章，理解文章内容，然后提炼出文章中的关键词或中心句，最后再归纳概括。
⑵本题考查对修辞手法的判断和重点语句的赏析能力。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对偶、对比等，要求学生在平时的学习掌握常见修辞的定义及其标志，做题时注意仔细区分。答题的一般形式是：修辞判断+如何使用该修辞+怎样表现主题。
⑶本题考查赏析正面描写和侧面描写的作用的能力。 直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动，所以又叫正面描写。间接描写就是通过对其他人物的描写来映衬、烘托出所写人物，或通过别人的评述来描写人物，即以“烘云托月”的手法，来达到以“虚”写“实”的目的。所以间接描写又称侧面描写。 赏析其表达效果时要在理解文章内容的基础上结合句子的意思具体分析其表达效果。 ⑷本题考查理解标题含义的能力。解答此类题型，要在阅读文章内容的基础上，理解大意，注意结合文章内容与主题分析，要注意表层含义和深层含义。表层含义就是指字面的意思，深层含义就是与主旨相关的意思。
3．阅读下面的文章，完成小题。
《笑的故事》
琦君
①教我们生物的马老师，长得可真是漂亮，二十多岁的年龄，入时的打扮，后颈挽一个松松的髻子。细白的皮肤，清秀的眉眼，不高不低的鼻梁，她如能一笑，可真是百媚生，偏偏她就是不笑。第一堂上课时，她绷着脸对我们说：“我有个习惯，从不记同学的名字，点名只点座位号码。还有，我上课的时候，同学们绝对不许说话，不许笑。”我们一时都吓得鸦雀无声。莫非她是科学怪人，把我们都当机器零件看，所以只认号码不认人。可是她讲课却讲得真好。在黑板上画的一张叶子、一朵花瓣、一只昆虫，真是惟妙惟肖，清清楚楚，一笔不苟。想来她只对动植物有兴趣，对人没兴趣吧。 ②有一次，她讲生命历史最悠久的蟑螂，就叫我们观察蟑螂，画蟑螂。我生平最怕的是蟑螂，活的不敢捉，就捏着鼻子去实验室借来个用大头针钉着的死蟑螂，战战兢兢的，偏偏又把一条腿弄掉下来了。我不禁喊起来：“马先生，我的腿断了，怎么办？”同学们都忍不住大笑起来。马老师喝道：“不许笑，潘希真不小心弄断了腿，有什么好笑？”大家听了更想笑，因为她明明说不记我们名字的。怎么又叫名字，而且叫得一点不错。她蹬蹬蹬地走过来，帮我把蟑螂腿摆好，说：“再小心地画。”我后座的同学沈琪，既聪明又顽皮，画得一手好画。她悄悄地说：“我来帮你画。”她把蟑螂连纸拿过去，画出来的却是一只奄奄一息俯卧的蟑螂，一直断腿离得远远的，一群蚂蚁围绕着，正想把它扛走。蟑螂的尾端，也有几只蚂蚁在爬。边上写了两个字：“施舍。”我看着，愣在那儿半天，心里好难过，却真佩服她想得出来。我说：“你画的是丰子恺的漫画嘛，马先生一定更生气了。”马先生又蹬蹬蹬地走过来，看了下画，一声不响就把画收去了，对我说：“现在不是上图画课，我要你们仔细观察昆虫。你就先只画一只腿好了。”沈琪向我做了个鬼脸，得意地说：“她一定很喜欢我那张画呢。” ③有一次国文课正教了《笑笑先生传》，下一节就是生物课。十分钟休息的时间，沈琪在黑板上写了“笑”与“哭”两个字，下面写着：“你们看，哪一个字可爱？”马老师进来了，对黑板看了一下拿起
板擦来先擦去“哭”字，再慢慢地擦去“笑”字。但她脸上仍旧是一丝儿笑意也没有。沈琪忽然举手问道：“马先生，我知道猴子会笑，猫狗会不会笑呢？”马老师说：“动物本能的动作和声音，可以互相表达感情。也就像人类的语言和哭笑我们仔细观察就会分辨得出来。”另一位同学马上追问：“那么小麻雀会笑吗？”大家想笑又不敢笑，马老师瞪了她一眼说：“你大清早上自己仔细地听好了。”大家老是问“笑”的问题，无非是想逗马老师笑一下，因为我们都相信她笑起来一定很美的，但她还是不笑。 ④我们举行春季远足。级任房老师和马老师是好友，她请了她一同去。房老师和蔼极了，我们问她：“马先生喜欢我们吗？她说：“当然喜欢，她说你们聪明又顽皮。”我们说：“那她为什么不对我们笑呢？”房老师说：“你们看吧， 今天我一定会逗得她笑。”
⑤坐在西湖船上，沈琪已悄悄画下马老师的像，是一张笑嘻嘻的脸。我说：“不像嘛。”她说：“等一笑就像了。”
⑥房老师开始讲笑话了。她说：喜欢恶作剧的徐文长有一天看见一个妇人在坟上哭泣，他想逗她笑，就走到旁边的坟上，跪下来祝告：“娘呀，儿子很穷，买不起吃的来祭你。想起您生前最最喜欢看儿子翻筋斗，儿子现在就翻个筋斗给娘开开心。”说着，他就一骨碌翻了个筋斗。逗得那妇人不由得挂着眼泪笑起来了。我们听了也哈哈大笑。看着马老师，果然抿着嘴ㄦ笑了。沈琪立刻把画像递给她说：“马先生，给您画的像。”我们看看马老师，又看看画像，觉得沈琪画得真像，因为马老师笑了。 ⑦马老师说：“沈琪，你这次画的，比那次画的断腿蟑螂可爱多了。”原来沈琪的名字，她也记得清清楚楚。于是同学们都纷纷问她：“马先生，记得我叫什么名字吗？”
⑧“记得。”她说，“可是你们是第几号倒又不记得了。”她笑得更灿烂了。从此她上课不再绷脸了，我们对生物课也更有兴趣了。
（选自《琦君散文选》有删改）
（1） 文章围绕着“笑”写了哪几件事？请用简洁的语言概括。 （2）品味下列语句，赏析加下划线词的表达效果。
①第一堂上课时，她绷着脸对我们说：“我有个习惯，从不记同学的名字，点名只点座位号码。还有，我上课的时候，同学们绝对不许说话，不许笑。”
②我生平最怕的是蟑螂，活的不敢捉，就捏着鼻子去实验室借来个用大头针钉着的死蟑螂，战战兢兢的，偏偏又把一条腿弄掉下来了。
（3）文章第一段写到马老师“不笑”“上课不许学生笑”“只认号码不认人”，这样写有什么作用？ （4）文章最后一段划线句内涵丰富，请联系全文加以分析。
【答案】 （1）马老师第一节课绷着脸介绍自己并强调上课不许笑；生物课上，“我”的一句口误引得同学们哄堂大笑；课间十分钟，同学们问马老师关于笑的问题；春季远足，我们向房老师请教如何逗马老师笑；房老师讲笑话做动作逗马老师笑；沈琪把抿嘴笑的马老师画像送给她；同学纷纷向马老师询问姓名，马老师笑得更灿烂。（任意四件事给满分）
（2）①“绷”是神态描写，表现了马老师上课的严肃和刻板，也表现了师生关系的生疏和紧张。②“战战兢兢”是心理描写，表现了我对用大头针钉着的死蟑螂做生物实验的胆怯和恐惧。
（3）设置悬念，引发读者对马老师的兴趣；和后文马老师其实记得同学们的名字对同学们很关心形成对比；更加突出马老师不苟言笑却热情善良的形象。
（4）马老师虽然之前上课绷脸，但同学们依然喜爱她，现在她不再绷脸，大家更加喜爱她的课，有亲和力的老师更受学生欢迎；马老师从绷脸到不绷脸，从不笑到笑，是受到同事和学生的影响与感染，人的美好品质会相互感染。
【解析】【分析】（1）①段写马老师第一节上课绷着脸告诉我们她上课不记名字只记号码，且学生不许笑。②段写观察蟑螂、画蟑螂的课上，害怕蟑螂的我弄断了蟑螂腿，大惊下说了一句话引发了同学大笑。③段写课间时我们向马老师询问动物是否会笑的问题。④段写我们向房老师请教马老师是否会笑。⑥段写房老师逗笑了马老师。⑦段写沈琪把抿嘴笑的马老师画像送给她。⑧写同学纷纷向马老师询问姓名，马老师笑得更灿烂。
（2）①解释“绷”的意思：指脸部的非常紧的状态。语境意：是神态描写，表现了马老师上课时脸部神情的严肃。效果：表现了马老师上课状态的严肃、刻板，表现了师生关系的紧张。②解释“战战兢兢”：指人的心理比较紧张忐忑。语境意：这里指“我”用大头针钉着死蟑螂的害怕、恐惧、胆怯。效果：为下文“我”说错话做了铺垫。
（3）形象作用：“不笑”“上课不许学生笑”“只认号码不认人”这几处内容初步展示了马老师刻板、严肃，和文章②段“潘希真不小心弄断了腿”叫出“我”名字、文章结尾“沈琪，你这次画的”等地方叫出学生名字形成前后的照应对比，突出人物关爱学生的形象。情节作用：前后情节对比，使文章情节更起伏，有波澜；开头这样设计马老师的形象，给读者比较强烈的冲击，设置了悬念，引发了读者对她的兴趣。
（4）本 “更有兴趣”写出虽然马老师从前绷着脸上课，但是同学们也很喜欢她，如今她不再绷着脸上课，同学们的喜欢就更进一步了，由此让我们认识到有亲和力的老师更能够走进学生心理。从全文来看，马老师从一个表面刻板严肃的老师转变为一个和蔼的老师，是在房老师和学生们的感染下，可以看出人之间的美好品质是可以传递的。
故答案为：⑴ 马老师第一节课绷着脸介绍自己并强调上课不许笑；生物课上，“我”的一句口误引得同学们哄堂大笑；课间十分钟，同学们问马老师关于笑的问题；春季远足，我们向房老师请教如何逗马老师笑；房老师讲笑话做动作逗马老师笑；沈琪把抿嘴笑的马老师画像送给她；同学纷纷向马老师询问姓名，马老师笑得更灿烂。（任意四件事给满分）
⑵ ①“绷”是神态描写，表现了马老师上课的严肃和刻板，也表现了师生关系的生疏和紧张。②“战战兢兢”是心理描写，表现了我对用大头针钉着的死蟑螂做生物实验的胆怯和恐惧。
⑶ 设置悬念，引发读者对马老师的兴趣；和后文马老师其实记得同学们的名字对同学们很关心形成对比；更加突出马老师不苟言笑却热情善良的形象。
⑷ 马老师虽然之前上课绷脸，但同学们依然喜爱她，现在她不再绷脸，大家更加喜爱她的课，有亲和力的老师更受学生欢迎；马老师从绷脸到不绷脸，从不笑到笑，是受到同事和学生的影响与感染，人的美好品质会相互感染。
【点评】⑴本题考查考生对文章信息的筛选和整合能力。解答此题要求考生读熟文章，理解文章的内容，理清文章的思路。结合题干的要求，在文章找到相应的段落，进行归纳。注意概括的语言要简洁。 ⑵本题考查的是对句子的赏析。解答此题要求考生仔细阅读句子，了解句子的特点，选取好赏析的角度，从内容和表达的情感等方面进行回答。
⑶本题考查考生对文章的写作手法的理解和分析，解答此题要求考生读懂文章，理解文章的意思，结合上下文的内容进行分析，注意平时要掌握常见的写作手法。
⑷本题考查文段的作用的理解，要求考生注意文段的位置，结合文段的内容和表现形式综合文章的主题、作者的思想情感等进行分析。
4．阅读下面的文字，回答问题。
雨 冯剑华
雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完全全是女性化的。 阳春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。
她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来：种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也 伸伸懒腰。走出深深的地穴。 春雨，把青春和生命赠给大地。
春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。 “梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。 春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。
夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。
比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。
江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的核子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有各种生物的生生不息。 夏日的雨，是能干的大嫂，慷慨的母亲。 秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。
她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场寒”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。
她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。
（有删改）
（1）作者将雨比作不同的女性，分别写出了不同季节雨的特点。请阅读文章，补全表格。 雨 性格特征 春雨 ①________ 夏雨 ②________ 秋雨 ③________ （2）作者开篇强凋“雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他”，有什么作用？ （3）为什么说秋天的雨“阅尽沧桑”和“并不落寞”？ （4）请从修辞手法的角度，赏析文中画线句。
年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。
【答案】 （1）文静、温柔、清新、羞涩；性子急、利索干净、泼辣、能干、慷慨；阅尽沧桑、宽容、豁达
（2）作者用肯定的语气把雨比作女性，表现了雨使万物生生不息的母性特征。同时，血为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。
（3）说她“阅尽沧桑”是闪为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说她“并不落寞”是因为她正在描绘秋之图，而且不久之后，会有三月春雨姗姗而来。
（4）作者运用拟人、排比的修辞手法，形象生动地凸显了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私，孕育着万物，表达了对夏雨的崇敬和赞美之情。
【解析】【分析】（1）此题比较容易，这篇文章分别描写了一年四季春夏秋冬雨的特点，答题时要在整体感知文章内容的基础上从有关段落中筛选出写雨性格特点的词语，这些词语都是拟人化的词语。
（2）“她”是女性，也就是说，作者把雨比作女性，在此基础上，下文描写一年四季的雨都是把雨当做女性来描写，春天的雨是少女，正值豆蔻年华。夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。据此可知，这个开头总领全文，为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。
（3） 结合文章最后两段具体语句理解“阅尽沧桑”和“并不寂寞”。结合语境分析，“阅尽沧桑”是闪为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说她“并不落寞”是因为她正在描绘秋之图，而且不久之后，会有三月春雨姗姗而来。
（4） 从“她喂饱”“喂鼓”“喂足”“喂熟”可以看出作者把夏雨拟人化，运用了拟人的修辞手法，说夏雨就像一个母亲一样，她慷慨、无私，孕育着万物，以此表达了对夏雨的崇敬和赞美之情。 故答案为：⑴①文静、温柔、清新、羞涩；②性子急、利索干净、泼辣、能干、慷慨；③阅尽沧桑、宽容、豁达
⑵ 作者用肯定的语气把雨比作女性，表现了雨使万物生生不息的母性特征。同时，血为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。
⑶ 说她“阅尽沧桑”是闪为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说她“并不落寞”是因为她正在描绘秋之图，而且不久之后，会有三月春雨姗姗而来。
⑷ 作者运用拟人、排比的修辞手法，形象生动地凸显了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私，孕育着万物，表达了对夏雨的崇敬和赞美之情。
【点评】⑴此题考查的是对文章内容的理解概括能力。要在通读全文的基础上，抓住文章的主要信息，提取关键语句，整合语言，做出概括回答。
⑵本题考查理解散文开头段作用的能力。散文开头段的作用是：开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；揭示主题等。答题时要结合文章内容和主旨从结构和内容两方面进行分析。
⑶本题考查理解文章关键语句内涵的能力。答题时，首先必须理解文章内容和主旨，然后再结合上下文理解，不仅要理解表面意思，更重要的是分析其深层内涵。
⑷此题考查对重点语句的赏析能力。应从修辞方面进行赏析，首先判断运用了什么修辞手法，然后分析运用这种修辞突出了景物什么特点，表现了作者什么感情等。
5．阅读选文，回答问题
栅栏两边苹果甜
①艾尔和胡安住在普韦布洛村村口两幢并排的房子里，尽管他们的房子十分相似，但艾尔家的庭院里有一棵枝繁叶茂的大苹果树，而胡安家却没有。在艾尔看来，除了家人和好脾气，胡安拥有的东西很少。
②春天，苹果树蓬蓬勃勃地开出满树的粉色花朵；秋天，苹果树的枝头缀满红艳、甜美的果实。这时，艾尔每天都会对着苹果树吹嘘一番：“我的苹果树开出的花最美丽，结出的果实最甜美，这使我成为普韦布洛村最棒、最幸福的人！”“那的确是棵很美的苹果树。”胡安赞同地说，“你也让我们一同欣赏它的美丽，我感觉很开心。”听到别人也从他的 苹果树上获取益处，艾尔的幸福减少了一大半。他越想越不高兴，为了独享苹果树恩赐的幸福，他悄悄地建造了一道高高的栅栏。
③尽管如此，有一年春天，艾尔还是沮丧地看到，苹果树的一根枝条已悄悄伸进了邻居家的庭院。艾尔想：“我不能剪掉它，秋天它还会结出很多的苹果呢。不过，胡安怎么可以从我的树上获得好处呢？”在粉红色花朵盛开的春天，他异常烦恼；到绿叶满枝头的夏天，他心事重重；当果实挂满枝头的秋天来到时，他决定解决此事。
④艾尔站在庭院里采摘苹果，他很努力，却怎么也够不到栅栏另一边枝条上的苹果，他很沮丧。然而，第二天，他在家门口发现了一个苹果蛋糕，卡片上面写着“谢谢”，署名“胡安”。艾尔恼火极了，他白皙的脸涨得通红，他把卡片摔到地上，胡安偷了他的苹果！
⑤他带着蛋糕，急匆匆赶往市长家。他把蛋糕掷到桌上说：“看这个，这是用从我家树上采摘的苹果制作的，胡安犯了偷盗罪！”市长问：“你肯定做蛋糕的苹果是你的吗？”艾尔怒气冲冲地说：“当然！许多年前，我父亲在庭院里亲手栽下这棵苹果树，土地和树都属于我，苹果当然也属于我。”市长说：“从现在起四天后，法官将去普韦布洛村考察。你既然提交了案子，肯定能得到公正的裁决。”艾尔皱
起眉头问：“我应该怎么为法官准备证词？”“你已经站在自己一方讲述了事情，但一个栅栏有两边，就像所有争论一样。法官希望你了解问题的两个方面，请你明天带着胡安的观点再来。”市长说。 ⑥艾尔朝家的方向走，他努力想象胡安可能会说什么。树枝确实越过了栅栏，胡安又那么贫穷，任何食品当然都受他欢迎。“不过，那是我的苹果树！”艾尔对着一条路过的狗语气坚定地说。 ⑦第二天清晨，艾尔返回市长家，说出了他想象的胡安一方的辩词。“他会说苹果落到了他家庭院， 因此变成他的了。”艾尔说，“但是，如果一条狗跑进他家院子，狗却不会变成他的。”艾尔为自己想出的精彩辩词感觉十分自豪。“但胡安为什么要送给你苹果蛋糕呢？”市长问道。“为什么？嘲笑我呗！”艾尔说。市长说：“可是，胡安没有能力送给别人食物啊。你的说法有欠妥当。一个栅栏有两边，就像所有争论一样，你还需要考虑一天。”艾尔勉强地说：“我将去和胡安谈一谈，但这只会使我的证据更加充分！”
⑧晚上，艾尔坐在院子中，出神地凝视着树木和栅栏。A微风下，苹果树发出沙沙的声响；栅栏边，盛开的小花也快活地眨着眼睛。艾尔想：苹果树是我的，所以它的果实也是我的，但是苹果落到了胡安家院子里……胡安为什么要送给我蛋糕呢？
⑨艾尔来到胡安家门口，轻轻敲了几下门。胡安打开门，一看是艾尔，就十分友好地笑起来：“你喜欢那个蛋糕吗？我必须感谢你。你家苹果树伸过来的树枝，给我和家人增添了许多快乐，春天的花开、夏天的绿荫，都令我们无比幸福。我知道，拥有普韦布洛村最棒苹果树的人肯定也是最慷慨之人，但那些苹果，当然属于你。我想，我们从你的苹果树那里得到了如此多幸福，只把苹果归还给你就显得过于微薄了，所以，我妻子用所有的苹果烤成了一个香甜的蛋糕，我们希望你喜欢它！” ⑩艾尔白皙的脸涨得通红，他感觉自己比一只蚂蚁还要矮小。此时，他最初的气愤已经像绵白糖一般完全融化在水中了。?“你愿意和我们共进晚餐吗？”胡安指着餐桌说。餐桌上摆着一些简单的饭菜：豆子、米饭和玉米饼。艾尔知道，明天法官到来时，他不用提供任何证词了。他说：“很乐意，和你们在一起，我很幸福！但请允许我带点东西过来。”B说完，艾尔连忙跑回家，仔仔细细地选了一篮最大、最红的苹果，带着这边的甜甜的苹果去了栅栏的另一边。 （1）阅读选文2—9段，以艾尔为陈述对象，将内容概括完整。 内容概括 ①艾尔不满分享苹果树，修建栅栏。 ②________ ③________ ④艾尔到胡安家考察，得知真相。 （2）文中有A、B两处划线句子，请选择其中一处分析表达效果。 （3）你怎样理解文章标题“栅栏两边苹果甜”的 含义。
（4）文章以艾尔带着“甜甜的苹果”到胡安家结束，请谈谈在实际生活中你如何获取甜甜的苹果。 【答案】 （1）艾尔发现树枝伸过栅栏，心事重重；艾尔发现苹果被偷，向市长投诉。
（2）我选A句，运用了拟人修辞和景物描写。写微风中苹果树的声响和栅栏旁边星星点点的小花在风中摇曳的情态，渲染温馨的气氛，衬托艾尔此时内心微妙的变化，推动了故事情节的发展。我选B句，该句运用动作描写和细节描写，细致、生动、形象地描写出了艾尔此时因被邻居感动，心甘情愿
送给邻居最好的苹果的祝福心理。（任选一句进行分析即可）
（3）既指艾尔家苹果的香甜；也指胡安的善良、宽容消除了两个人之间的隔阂，给栅栏两边的两个家庭带来幸福、愉悦、甜蜜。
（4）“甜甜的苹果”寓指幸福，做人应该像胡安那般无私、大度、宽容，懂得感恩，才能获得幸福。应先理解“甜甜的苹果”的寓意是幸福，应联系生活，谈生活中如何获取“幸福”。言之有理即可得分，但注意回答时要有正能量，积极向上。
【解析】【分析】（1）通读全文，理清故事线索，梳理情节，按照题目中的提示，先找到所示的两个情节，然后再根据情节的相关性，以情节中时间、地点、人物行为等要素概括另两个情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。如第3段写艾尔发现树枝伸过栅栏，心事重重。第4、5段写艾尔发现苹果被偷，向市长投诉。
（2）文中A处的句子是拟人修辞和景物描写，B处的句子是对人物动作描写等细节描写。第一句要分析说明其所表现的描写物的状态特征以及对表达人物、与情节的发展的关系，第二句要分析说明表现了人物在什么状态下的内心怎样的情感。
（3）阅读全文，根据文题寻找到与题中两个文字信息即“栅栏两边”“苹果甜”有关的情节，了解文中所写的两家人的故事，根据具体的情节从两家人关系的变化从实写“苹果甜”和虚写“苹果甜”（以物写情）来分析概括。
（4）首先要理解好“甜甜的苹果”的含义。“甜甜的苹果”寓指幸福。要想获得幸福，首先要摆正心态，对于生活不能奢求；其次要有善于发现幸福的慧眼，亲人的细心呵护、朋友的温馨话语、师长的真诚帮助等都是我们的幸福，幸福其实就在我们的身边，我们要懂得珍惜拥有的幸福。能够联系生活实际，言之成理，表述清楚即可。
故答案为：⑴艾尔发现树枝伸过栅栏，心事重重；艾尔发现苹果被偷，向市长投诉。
⑵我选A句，运用了拟人修辞和景物描写。写微风中苹果树的声响和栅栏旁边星星点点的小花在风中摇曳的情态，渲染温馨的气氛，衬托艾尔此时内心微妙的变化，推动了故事情节的发展。我选B句，该句运用动作描写和细节描写，细致、生动、形象地描写出了艾尔此时因被邻居感动，心甘情愿送给邻居最好的苹果的祝福心理。（任选一句进行分析即可）
⑶既指艾尔家苹果的香甜；也指胡安的善良、宽容消除了两个人之间的隔阂，给栅栏两边的两个家庭带来幸福、愉悦、甜蜜。
⑷ “甜甜的苹果”寓指幸福，做人应该像胡安那般无私、大度、宽容，懂得感恩，才能获得幸福。应先理解“甜甜的苹果”的寓意是幸福，应联系生活，谈生活中如何获取“幸福”。言之有理即可得分，但注意回答时要有正能量，积极向上。
【点评】⑴本题考查文章事件的概括，解答此题关键在于对文章内容的整体感知，理清文章的思路，根据题干提示进行概括。
⑵本题考查考生对句子的理解和分析，要求考生准确把握句子的特点，选取好赏析的角度，结合句子的内容和表达的思想情感进行分析。
⑶本题考查对标题的理解能力。考生要注意平时对标题的认识，掌握理解标题的方法，在阐述时要结合文章的内容和主旨进行分析。
⑷本题为开放性试题，考生解答时要结合文章的主题思想，联系生活实际进行概括，注意语言要简洁，表述要清楚，言之有理。
6．阅读下文，回答问题。
爱如茉莉
那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，读过一本缠绵悱恻、荡气回肠的小说之后，我抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲出口说：“妈妈，你爱爸爸吗？”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”我见从妈妈口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈妈，那你说真爱像什么？”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉，说：“就像茉莉吧。”我差点儿笑出声来，但看到妈妈一本正经的眼神，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差归来的一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早上，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我住进了医院，不然他会吃不下肚的。”
然而，爸爸没有吃我给他买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。
一个清新的早晨。我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。①初升的阳光从窗外探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳和光泽里。
似乎是我惊醒了爸爸。②他睡眼惺忪地抬起了头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：“爸爸，你怎么不在陪床上睡？” 爸爸边打着哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 爸爸去买早点，我悄悄溜进病房。把一大把茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开眼该多有诗意啊，转念又笑自己简直是不可救药地“耍”浪漫。笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眼睛：“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。” “妈，你怎么了？”我好生奇怪。 。”
这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。泪眼朦胧中，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕清香，袅袅娜娜地钻进我们的心中，萦萦而不去。 啊！爱如茉莉，爱如茉莉。
（1）文章标题“爱如茉莉”的含义是什么。 （2）文中①处的画线句是什么描写？有什么作用？ “初升的阳光从窗外探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”
③“________________________________________________________________________________
（3）请对文中②处画线句中爸爸的动作描写进行赏析。
“他睡眼惺忪地抬起了头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。” （4）文中③处是写妈妈说的话，请你根据文中的意思，想一想，“妈妈”此时此刻最有可能说的话是什么？把它写在下面的横线上。
【答案】 （1）平淡无奇的茉莉花代表着简单平淡但纯白洁净的爱情。正如平淡的生活是爱情的载体，平平淡淡才是真。
（2）环境描写，渲染了一种安详，宁静的气氛，突出父母之间浓浓的爱。 （3）动作描写，写出了父亲的小心翼和关爱母亲，突出父亲对母亲的爱。 （4）“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉手脚都麻木了。”
【解析】【分析】 ⑴ 结合文章内容和主旨理解题目“爱如茉莉”的含义，结合文章内容分析，当我问妈妈“真爱像什么”时，妈妈说“真爱就像茉莉”，我但是并不理解，知道那次妈妈生病后，我亲眼看到了妈妈和爸爸之间的爱后才真正理解了这句话的含义。妈妈生病了，还想着让爸爸好好吃一顿饺子，爸爸却一个饺子也没吃，就直奔医院；晚上睡觉时，爸爸怕自己睡的太沉妻子有事叫不醒自己就一直坐在椅子上睡觉，而妈妈为了怕把丈夫吵醒胳膊腿酸了也不忍叫醒他，他们之间的爱那么平淡简单，没有什么轰轰烈烈，但是这种爱情才是最真实的。据此分析理解答题，意对即可。
⑵ 这句话描写了初升的太阳从窗外照进来时的情景，属于环境描写，结合语境分析，那天早晨我走进病房看到爸爸妈妈相亲相爱的情景，当时病房里是那么安静、祥和，我被他们之间这种简单平淡的爱所震动，据此可知这里环境描写的作用是：渲染了一种安详，宁静的气氛，突出父母之间浓浓的爱。 ⑶“睡眼惺忪地抬起头”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚的走到门边”都是对爸爸的动作描写，结合语境分析，当时爸爸看到妈妈正在熟睡，怕惊醒她，于是就有了这一系列的动作，由此可以看出这里的动作描写写出了父亲的小心翼和关爱母亲，突出父亲对母亲的爱。
⑷ 结合语境分析横线上应该填写的内容，从“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉手脚都麻木了。结合我在病房里看到的情景、爸爸的“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了”及妈妈的“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿”，可以揣测出妈妈当时说的话是： “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉手脚都麻木了。”
故答案为：⑴ 平淡无奇的茉莉花代表着简单平淡但纯白洁净的爱情。正如平淡的生活是爱情的载体，平平淡淡才是真。
⑵ 环境描写，渲染了一种安详，宁静的气氛，突出父母之间浓浓的爱。 ⑶ 动作描写，写出了父亲的小心翼和关爱母亲，突出父亲对母亲的爱。 ⑷ “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉手脚都麻木了。”
【点评】⑴此题考查理解标题含义的能力。理解标题的含义，要联系文章的内容、中心思想、作者感情等来分析其表层含义和深层含义。
⑵本题考查分析环境描写作用的能力。文章中环境描写主要有下作用: ①渲染营造气氛；②交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；③烘托人物心情；④深化作品主题。答题时要在理解文章内容和主旨的基础上从这几个方面着手进行分析。
⑶本题考查分析动作描写作用的能力。赏析的答题模式一般为：该句运用了动作描写手法，生动形
象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感等。答题时一定要结合具体内容进行分析。
⑷本题考查根据语境补写句子的能力。答题的关键是要能结合上下文有关内容分析应该补写的内容，注意补写的句子要与上下句保持连贯。
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