小学数学教师教学反思（5篇）_2

小学数学教师教学反思（5篇）

小学数学教师教学反思〔精选5篇〕

身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，

二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望

数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这也要求我们教师，要结合学生的生活阅历和已

通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！

有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验

以下是我为大家整理的小学数学教师教学反思〔精选5篇〕，仅供参考，欢迎大

到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增

家阅读。

添学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新解决问题的能力。如在教学

《千克的认识》一课时，教师创设学生熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜

小学数学教师教学反思1

台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋或许有多

数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学

重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，特殊

习数学的枯燥和乏味。那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满

迫切地想去掂一掂、称一称，弄个到底。因此课堂气氛高涨，激发了学生的求知

激情、充满活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。

欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松好玩、又特别

一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热情

难忘。

巴班斯基说：“教师是否擅长在上课时创造良好的气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长期。教师根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，

学得生动、学得主动。如：我在执教《商的转变规律》一课中，设计了三个环节：

营造一个轻松、快乐、平等、合作、民主的课堂气氛，让学生高高兴兴地进入数

第一个环节，学习“商不变的性质”，由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪明的

学世界，在探究中激起兴趣，从觉察中寻求快乐，主动获取学问。比方我在执教

一笑？”之后，我让学生说出缘由〔算式〕，随机板书算式，然后让他们分小组商

《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让

议 ，把自己的觉察在小组内沟通，最终全班一起总结出“在除法里，被除数和除

学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感

数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”。第二个环节，我还是应用刚刚的故事，

悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了

给学生限定被除数800，然后让学生把800个桃子分给不同只数的小猴，〔即转变

童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

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三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体

主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探究、合作学习，使学生

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除数〕，让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能觉察什么？”每个学生自由计算，思索，小组商议 总结，最终进行全班汇报。学生通过计算、觉察、沟通、辨析、整合，觉察“在除法里，被除数不变，除数扩大〔缩小〕几倍，商就缩小〔扩大〕几倍”。第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用学问的一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓舞。实行嘉奖：口算又快又对的评为“口算之星”，谁提的问题多就称为“智慧之星”，字写得秀丽的就被誉为“书写之星”，或给予简洁的物质嘉奖。教师准时确实定与鼓舞，学生参与性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发出生命活力。

迁移，给学生留下足够的探究空间，学生通过尝试、探究、猜想、思索，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大〔缩小〕几倍”的转变规律。这堂课由学生先学习“商不变的性质”延长到商的转变规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与觉察规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。同时让学生在观看、思索、尝试、沟通过程中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动参与，由“要我学”变成了“我要学”。

四、善用激励性评价，让学生焕发活力

任何一个学生都渴望得到教师确实定和赏识。教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。因此，教师要擅长捕捉学生的亮点，观赏学生的点滴进步，激发学生学习信念和学习动力。在课堂教学中，我们不宜接受笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒﹗”来实施评价，而要留意评价方法的灵敏性和多样性，接受不同形式的激励性评价。例如，言语激励“你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！”“我很佩服这个同学的分析。”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个擅长思索的孩子”。“”你的眼睛真亮，觉察这么多的问题！“”对××同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手”。肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个确定的眼神，

总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热情；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用激励性评价，让学生焕发活力。只有这样，我们的数学课堂才会变得春光灿烂、精彩纷呈，才会充满魅力、灵性，充满生命的活力。

小学数学教师教学反思2

大半个学期已经过去了，以下是我对12月的一些反思和收获。

12月，在班级管理上我主要培育孩子们的良好的行为，学习习惯，提高他们的集体荣誉感，在学生中树立典范，在日常学习中，时刻留意调动学生的主动性，继续慢慢养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。

乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”在这段时间我在空闲时间陪着学生一起玩耍，拉近了我和孩子们的距离。在和孩子们的沟通中我会将一些在班级工作中要求学生做到的，抢先垂范，潜移默化地影响着我的学生。如弯腰捡纸，提前到校，收到了无声胜有声的效果。

在数学教学上这段时间主要学习了连加连减，混合加减等学问，接受多媒体

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教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。

学生通过动画演示，能够清楚地说出过程，也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的.图，没有过程性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太简洁列出算式。而这部分内容具有很强的现实运用性，因此在作业中要让学生先说，描述过程，再列式计算。让他们充分感受数学与现实生活的联系。但是学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目把握还是不到位，需要加强练习。

小学数学教师教学反思3

我觉得数学教学是一项特殊好玩而有商量意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有主动的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满足，他们个个用力浑身解数，在展示自己的独特思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们宠爱的学习方式，甚至是挑战我，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种商量的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好商量一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教育的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：

1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。

我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不愿定被学生宠爱和接受，所以还是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没认真听老师的课，或许是他

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就是情愿那么去想，他就情愿把12—4分解成12—3—1，在我看来没有必要，这和12—4有什么区分，但是人家就是宠爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书，他们或许会加入这种方法。

2、教师要教的少，让学生学的多。

这一点是生本教育最根本的一点表达吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才情愿学。课前的预备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究兴趣的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字能力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比方，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能慢慢主动提高作业的质量，多展示自己的想法。 小学数学教师教学反思4 一、思想政治方面

平常认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。带着搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从支配，人际关系融洽。始终以《教育法》、《教师法》做为自己的行动准则。依法执教，依法治教，教书育人，为人。 二、教育教学工作方面

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在教学工作中，我留意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真商量教材认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定接受的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都做了具体的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

种利于吸引学生留意力的好玩的教具，课后准时对该课用出总结，力求精确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。 2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增添上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生学得简洁，学得轻松，觉得快乐，留意精神，培育学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培育，有意识的培育学生的思维的严谨性及规律性，在教学中提高学生的思维素养。保证每一节课的质量。 3、认真准时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改准时，认真分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。留意听取学生的意见，准时了解学生的学习状况，并有目的的对学生进行辅导。 4、坚持听课，留意学习组里老师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。

5、注重教育理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。

6、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相

7、主动推动素养教育。为此，我在教学工作中留意了能力的培育，把传授学问、技能和进展智力、能力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素养都得到有较的进展和培育。

一份耕耘，一份收获。我信任自己在以后的工作中会做的更好！ 小学数学教师教学反思5

教师不能只把教案写的具体周全，满足于“今日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应当常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是特殊重要的。 一、总结精彩片断，思索失败之处

一堂胜利的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理观赏的评价语等诸方面都应当进行具体记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候

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是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，教师课后要冷静思索，仔细分析学生冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。对状况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

二、反思自己的教育教学行为是否对学生有损害

班级中有一位男学生陈建数学成果是倒数的，平常又特别淘气，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，留神翼翼地问：“田老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚刚讲过的题目？” 我这么凶的对待他，我想这个学生或许如今还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。假如是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大士气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，如今可能会使他更不宠爱听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。

事实上，像我这样有意无意损害学生的教师可以说是有很多。假如学生上课回答以下问题错了，马上批判，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是士气可佳。更何况他举手回答以下问题，说明他在认真听课，他在思索。久而久之，学生确定不会在上课时回答以下问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的看法可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成果是倒数的，拖班级的后腿……

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虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要爱惜学生的自尊心。 三、反思教育

教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的进展。应当怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素养，学习看法，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要关怀他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。

四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标。哪种教法真正能完成教学目标呢？

《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从学问与技能，数学思索，解决问题，情感与看法等四个方面来进一步阐述。 第一种教法是教师教学问，学生记学问，是一种填鸭式的教学

第二种教法，教师试图关怀学生理解所学的学问，但是忽视了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。

第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和把握学问。在完成学问与技能，数学思索，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生

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的情感，兴趣没有尽情进展。

第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思索空间，通过验证进而概括，使学生体验到胜利的喜悦。从而主动快乐的进入到运用。关怀学生理解和把握了学问，同时又培育了学生学习数学的兴趣，也关怀学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的进展。

人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

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