教学实践与探索 主搴董霎蓁 茜墨橐孽 詈美高职护理专业《护理管理学》教学改革探讨 罗 珊 柴 颖 （唐山职业技术学院护理系，河北唐山０６３００４） 摘要：目的探讨高职护理专业《护理管理学》教学改革的效果，提高教学质量。方法将我院２００８级高职护理 专业学生３１２人（三年制高中起点）随机分为试验组（１５２人）和对照组（１６０人）。对照组采用传统的以课堂讲授为 主的教学方法；实验组在课堂教学中对教学内容、方法等进行改革，２８学时教学后，对２组同时进行相同内容的测 试、教学满意度调查及具体的教学效果评价，检测教学改革的效果。结果试验组学生成绩优秀率和教学满意度均显 著高于对照组（Ｐ＜０．０５）；试验组在对课程的兴趣、实际解决问题能力、对护理专业的理解和临床适应能力方面明显 优于对照组（Ｐ＜Ｏ．０５）。结论改革后的教学模式有利于提高教学效果。 关键词：护理管理学； 教学方法； 教学改革 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：ＪＬ０８—００２７（２０１０）０４—００２８—０４ 《护理管理学》作为高职护理专业学生的一 方面比较差异均无统计学意义（ｐ＞０．０５）。 门专业课程，对培养新型高素质护理人才具有重 １．２方法 要意义。护生学习护理管理学的目的是更好地 两组学生均采用由高等教育出版社出版、常 服务于医院，而《护理管理学》是一门理论性很强 堂喜主编的《护理管理》作为教材，由同一名任课 的学科，对于没有临床经验的学生，很难理解本 教师进行授课，授课时间均为２８学时。对照组 门课程的重要性，普遍存在学习积极性不高，主 依据《护理管理学》教学大纲，以讲授法辅以多媒 动性不强的问题ｎ” 。在目前的护理管理学教学 体课件的传统教学法进行授课。试验组则在此 中，大部分教学内容仍以课堂讲授为主，学生的 基础上对教学计划进行修订，加大实践教学环 学习方式是以听课为主的被动学习，理论与实践 节，同时在理论课中结合多种教学方法，并对部 脱节，难以使学生将管理理论真正应用于临床实 分应用性最强的管理学知识采用专题式授课等 践，未能充分体现高职高专教学特色。因此，笔 方式进行教学改革。具体改革措施如下－ 者对该门课程的教学进行了大胆的改革和尝试， １．２．１适应高职教学特点，将护理管理学当中应 取得了良好的教学效果。 用性最强的内容进行整合，开展专题式授课。 １对象与方法 高职高专教育重视学生实际操作能力及创新能 力的培养，从而实现培养合格应用型人才的目标 １．１对象 。护理管理学在高职高专护理学教学中的作用 我院２００８级高职护理专业（三年制高中起 是运用管理学知识解决临床护理中的实际问 点）学生３１２人，来自于６个不同的自然班级，其 题。因此笔者适应高职教学特点对护理管理学 中女生３０７人，男生５人。根据班级随机分为试 教学内容进行优化，选出对学生指导意义较大， 验组和对照组，其中试验组，１５２人；对照组，１６０ 应用性最强的内容例如护理差错事故管理、护理 人。两组学生在性别、年龄、入学成绩、所学课程 人才的识别和选用及职业生涯规划、时间管理 作者简介：罗姗（１９８２一），女，唐山职业技术学院护理系，助教，研究方向：护理管理、老年护理。 教学实践与探索 （制定学习计划）、护理质量管理、护士长管理、目 标管理、５Ｓ管理方法等内容进行详细的专题式讲 解，而对理论性较强难以理解的理论，本着够用 为度的原则，进行删减，突出重点，强调实用性。 １．２．２综合应用多种教学方法，提高学生学习兴 能力，在交锋中拓宽视野；还可以实现教学相长， 达到师生共同学习、共同完善、共同提高的良好 效果。 １．２．３有意识在课堂及日常生活中指导学生应用 管理学原理分析解决实际问题。在教学活动以 趣 。《护理管理学》是一门理论与实践结合得非 及日常生活中，经常能遇到应用管理学原理的机 常紧密的学科，应用传统教学方法让学生对枯燥 的理论感兴趣是非常困难的。所谓：“教学有法， 教无定法，贵在得法”，根据课程的具体内容与护 生的实际情况，在试验组教学中，笔者选择了以 下多种教学方法综合运用。 １．２．２．１应用案例教学法，提高学生解决问题的 能力。联合国教科文组织进行的调查研究显 示，在课堂讲授、案例研究、研讨会等诸多教学方 法中，案例研究教学方法综合效果名列第一嘲。 《护理管理学》理论性强，尤其一些管理学原理对 于高职护生来说更是不易理解。在授课过程中， 授课教师在讲透理论的基础上采用案例教学 法。例如在讲解护理人力资源管理时，分析某科 室新来的几名各具特色的年轻护士，小张，性格 活泼，能歌善舞，善于与人交际，但做事欠稳重； 小李，做事认真，一丝不苟，但不爱变通；小刘，喜 欢书法、绘画，分析作为护士长如何更好的发挥 每个人的特长，做到人尽其才，才尽其用。通过 案例分析，既能增加授课的趣味性，又能在分析 中巩固理论识，加强理论与实践结合的能力。 １．２．２．２运用情景教学法，培养学生实践能力。以 生动的情景教学，让学生置身于特定的情境，如 在讲“临床护理人员分工与排班”这一节时，应用 此方法，分组进行角色扮演，各自按照所讲授的 嘉排班原则进行排班，然后写出报告，在课堂上进 行交流，教师进行评定。这种既直观又真实的教 学方法，深受学生喜爱，收到了良好的效果。 １．２．２．３组织课堂辩论，发挥学生创造性思维。随 着科学的发展，管理的手段也越来越先进，方式 更加多样化。护理管理也是这样，同样的一个问 题，有多种管理方式，只要不违反原则，有利于护 理工作的进一步开展，都是正确的、可行的。这 就决定了《护理管理学》教学的灵活多样性。组 织课堂辩论，以学生为主体，能充分发挥学生的 积极性和创造性。这样，一方面促使学生深化理 论认知，广泛收集资料，博采众家之言，客观比较 分析，形成自我观点；另一方面可以引发深层思 考，促使学生在争论中强化思索，锻炼口头表达 会，教师有意识在课堂上及课外指导学生应用管 理学原理分析解决实际问题有助于提高学生学 习护理管理学的积极性。比如在讲解５Ｓ管理法 后，带领学生对自己的物品进行分类整理，定期 清洁，养成良好整洁的卫生习惯。在讲解ＡＢＣ时 间管理分类法时，带领学生分析自己时间使用情 况，制定节约时间的措施。通过管理学原理解决 身边的实际问题，使学生真正理解学习管理学在 实际生活的的应用价值，更加体会到了管理学的 重要作用。 １．２．４加大实践教学环节，体现教学做一体化。 学习《护理管理学》的最终目的是服务于医院，医 院的护理管理是怎样的，是学生最感到好奇又想 急于了解的问题－． 。笔者有针对性地组织护生到 医院进行参观学习，增大实践课开出率，由２学时 增加到８学时。选择具有管理特色的内科、外 科、手术室、供应室、急诊科等科室，在护理部的 统一安排下，护生由各护理单元护士长带教见 习。通过医院见习，使学生进一步了解护士长的 角色，工作方法，护理人员管理、排班方法，以及 医院护理质量管理的基本方法等，使学生对医院 的护理管理有了感性认识，既丰富了其护理管理 知识，也提高了学习兴趣。 １．量３评价方法 薹摹 蓁课程结束后，对两组学生进行相同内容的考 核，并发放调查表进行问卷调查。发放问卷３１２ 分，收回有效问卷３１２份，有效回收率１００％。苗 孽 詈美 １．４统计处理 将所收集资料建立数据库，应用统计学软件 ＳＰＳＳ １０．０进行统计分析。 ２结果 ２．１两组教学效果比较（见表１） 试验组学生成绩合格率为１００％，优秀率为 ２７．６３％；对照组学生合格率为９７．５０％，优秀率为 １５．６３％，经统计学处理，两组学生比较合格率没 有显著性差异（ｘ ＝１．６８ Ｐ＞０．０５），而优秀率试验组 显著高于对照组（ｘ ＝６．６６ Ｐ＜０．０１）。 罗 霎重蓉耄萋蒺茜霸 菱兰詈美教学实践与探索 果。通过与对照组学生的比较，两组学生考试成 表１两组教学效果比较 绩的合格率虽然没有显著差异，但优秀率和学生 评价满意度明显优于使用传统教学方法的对照组 班级。而在综合教学评价中，调查显示，教学改革 明显激发了学生的学习兴趣，有利于提高临床适 应能力，学生对专业的理解也更加深入。但在提 高学生语言表达能力方面，两组学生没有显著性 差异，有近１／３的学生认为自己的表达能力没有提 ２．２两组学生教学满意度比较（见表２） 高。语言表达能力是管理者的基本素质之一 ，这 提示我们在以后的教学中，还应有意识为更多的 在两组教学满意度比较中，试验组学生的满 意度明显高于对照组，有统计学差异（Ｘｚ＝１４．６３ 学生创造机会，让他们得到能够充分锻炼。 Ｐ＜Ｏ．００５）。 ４结论 表２两组教学满意度比较 护理管理学能够有效地使护生在护理工作 实践中提高护理管理、教学、科研等方面的思维 与技巧，培养科学的管理方法、严谨的工作作风 和的工作能力，能够有效提高学生解决临床 实际问题的能力，对培养新世纪实用型高素质护 理人才具有重要意义 。因此，如何能使学生真 正学好本门课程，是摆在每个护理管理学教师面 前的一个重要课题。新的教学改革激发了学生的 学习兴趣和学习积极性，锻炼了学生的能力，提高 ２．３两组学生教学评价比较（见表３） 了学生解决实际问题的能力。课程内容的优化， ３讨论 提高了教学效率和教学质量，并促进了学生管理 能力的培养和提高，取得了良好的教学效果。 笔者本次教学改革探索，取得了较好的效 表３两组教学评价比较 教学实践与探索 参考文献： 【１】李欣，车晓宁，王航辉．《护理管理学》教学方法刍议ｆＪ１．中国护理管理，２００９，９（９）：４０～４１． ［２】黄红玉．《护理管理学》教学方法改革探讨［Ｊ］．护理杂志，２００８，２５（１０）：６８～６９． ［３］王欣娥．高职高专教育改革的思考［Ｊ】．东南西北・教育观察，２０１０（１３）：１ 【４］张先庚，曹榫，胡丽华，等．兴趣——《护理管理学》教学之本ｆＪ】．成都中医药大学学报（教育科学版），２００２，４（２）：３２． 【５】胡晓燕，吴雅文，叶倩．案例教学法在护理管理学教学中的运用［Ｊ】．南京军医学院学报，２００３，２５（３）：２１１—２１２．Ａ 【６】夏拥军，王淑霞．提高护理管理学教学质量方法的探讨［Ｊ］．医科大学学报，２００９，３２（９）：１３８９． 『７１５Ｅ倩，张培丽，马丽和，等．《护理管理学》教学中多种教学方法的应用及体会ｆＪ１．护理研究，２００９，２３（２４）：２２３１． Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ“Ｎｕｒｓｉｎｇ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ＂ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＬＵＯ Ｓｈａｈ ＣＨＡＩ Ｙｉｎｇ （Ｔａｎｇｓｈａｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｔａｎｇｓｈａｎ ０６３００ｏ，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：Ｔｏ ｓｔｕｄｙ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ“Ｎｕｒｓｉｎｇ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ”ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：３ １ ２ ｎｕｒｓｉｎｇ ｍａｊｏｒｓ ｗｅｒｅ ｒａｎｄｏｍｌｙ ｄｉｖｉｄｅｄ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｌａ ｇｒｏｕｐ（１ ５２ ｐｅｏｐｌｅ）ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ（１ ６０ ｐｅｏｐｌｅ）．Ｔｈｅ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ｒｅｃｅｉｖｅｄ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ，ａｎｄ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ ｒｅｃｅｉｖｅｄ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅａｔｈｏｄ．Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｗｏ ｒｇｏｕｐｓ ｗｅｒｅ ｃｏｍｐａｒｅｄ ｂｙ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ａｎｄ ｕｎｉｆｉｅｄ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ．Ｒｅｓｕｈｓ：Ｔｈｅ ｒａｔｅ ｏｆ ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ ｗｅｒｅ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｔｌｙ ｈｉｇｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈａｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｎｔｒｏｌ ｒｇｏｕｐ （Ｐ＜０．０５）．Ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｌａ ｇｒｏｕｐ ｈａｄ ｂｅｔｔｅｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ，ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｐｒｏｂｌｅｍ—ｓｏｌｖｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ， ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｎｕｒｓｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｌｉｎｉｃａｌ ａｄａｐｔｉｖｅ ｃａｐａｃｉｔｙ ｔｈａｎ ｔｈｅ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：Ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌ ｃａｎ ｈｅｌｐ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｎｕｒｓｉｎｇ ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ （责任编辑：赵永红） 一 罗珊等高职护理专业《＝护理管理学＝》教学改革探讨一 唐山职业技术学院学报二Ｏ—ｏ年第一
