新高考背景下高中英语读后续写教学策略探讨

新高考背景下高中英语读后续写教学策略探讨

因李金萍

在新高考背景下袁高中英语读后续写能力已成为高中学生英语综合运用水平的一项主要标志遥为了符合新课标的教学要求袁教师应及时调整高中英语读后续写的教学策略袁以培养学生对读后续写的兴趣遥高中英语读后续写是将阅读理解与写作有机地融合起来袁它具有可理解性尧可写性尧逻辑性尧创造性等特点袁同时也有许多促进学习的优点袁给高中英语教学带来了新的机遇与挑战遥所以袁在高中英语教学中袁如何进行高效的读后续写教学是值得每位教师深思的遥本文主要通过对高中英语读后续写的背景和特点进行研究分析袁以此探讨高中英语读后续写的教学策略遥

1.读后续写的研究背景

读后续写这一新题型是由广东外语外贸大学王初明教授提出的遥自2016年叶普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(高考综合改革试验省份试用)(第一版)曳颁布后袁浙江省尧上海市率先将读后续写这一新题型纳入了高考遥读后续写会提供350词的材料袁让学生根据材料的内容尧段落的开场白和所标注的关键字渊大约150个字冤袁把它编辑成为一篇有逻辑性尧有条理的文章遥

第二批实施新高考的省份是北京袁山东袁天津袁海南遥广东袁江苏袁湖南是第三批实施新高考的省份遥贵州省是新一批实施新高考的省份袁2021年的高考准备工作是以2019-2020年山东省高考模拟试卷和2020年山东省高考试卷为风向标遥通过对山东卷的分析袁我们可以看到袁读后续写有了很大的改变袁去掉了关键字的识别和引用袁主要目的是为了更好地锻炼学生的综合语言能力遥

2.读后续写的特点

读后续写这一新题型要求学生在阅读的过程中袁从所提供的阅读素材中提炼出主题和要点袁并在一定的时间里模仿原文的语言特征袁创作出具有条理逻辑尧情节清晰和结构完整的可读性文章遥读后续写主要有四个特点院

2.1可理解性

读后续写这一新题型一般都是会提供350字以

下的阅读素材袁这些素材大多是叙述或者小说袁结构清楚袁理解性较强袁情节发展容易掌握遥学生能够自主地发现和了解素材的主旨和关键信息遥

2.2可写性

学生的续写多为故事的高潮或结尾袁所以具有很强的可写性遥在能理解的前提下袁学生能模仿原文的创作思路袁继续创作袁并能发散思维袁进行创造性的创作遥提供的每个素材都确保了同学有内容可写遥

2.3逻辑性

读后续写提供的素材中的故事具有很强的逻辑性袁通过阅读袁可以很容易发现素材内在的逻辑袁如时间尧空间尧人物的心理活动等遥学生要按照素材的内在逻辑来继续写故事袁不能出现文题不对的现象遥

2.4创造性

大部分的应用写作都可以采用背诵模版和仿写句型获得分数遥但读后续写是一种半开放式的题型袁是学生自己来决定故事的发展方向和结局遥学生根据对原文的理解袁在一定的时间里进行合理的想象袁并根据自己的理解来完成文章的后续写作遥所以袁读后续写是不能靠背诵模版和仿写句型获得分数袁学生要具有创造性遥

3.新高考背景下高中英语读后续写的教学策略3.1研究打分准则袁进行针对性教学

评分是考试中非常重要的一项遥在阅卷的过程中袁教师通常会按照以下步骤进行院第一袁根据文章的内容判断文章是否偏离了主题袁并据此进行初步的归档曰再根据等级划分袁对每个项目进行详细的评分袁或者调整等级袁最终得出分数遥因此袁高中英语教师应该学习读后续写题型的评分准则袁理清给分的规则袁在上课和平常作业批改的过程中袁要做到心中有数遥和应用写作一样袁读后续写的评分也有五个等级袁分别是21-25尧16-20尧11-15尧6-10尧1-5和0渊教育部英语考试中心袁2015冤遥评卷教师会根据题型尧丰富度尧衔接度尧语法尧准确度尧衔接度等因素进行打分遥

在读后续写教学中袁教师依据打分规则袁采用不同的评估方式遥教师先向同学们演示打分规则袁让他们明白分数的要点遥然后可以让同学们分组袁六人成组袁在小组

外语教学与研究2023.9103

中进行讨论 袁相互阅读续写的文章袁然后彼此进行评分并给出修改建议遥教师还可以组织课堂评比袁即老师挑选一名或数名同学的续写文章袁当即修改袁给出分数袁并给出失分和得分理由袁然后再进行深入的讨论袁收集学生的意见袁以此逐渐提升学生的语言表达能力遥

3.2运用多样化的教学方式

任何题型的教学都不能拘泥于固定的方式袁大多数题型都是相互联系的遥读后续写这一新题型也是这样的袁所以教师在平时课堂教学时可选择各种各样的方法进行教学遥在教学中袁教师要充分体现学生的主体性袁允许学生自由的阅读尧思考和想象袁给学生足够的阅读空间遥在课堂上袁教师可以采用多种形式袁例如院给出学生开头和结尾袁让学生来补充剩余的部分曰或者教师给出主题和关键词袁然后让学生发挥想象力创新自己写故事遥教师还可以利用野故事接龙冶的方式袁让每个同学都参与其中遥通过这种方式既可以激发学生的学习热情袁又能锻炼他们的综合语言能力尧逻辑思维能力和创造能力袁使他们的读后续写能力得到更大的进步遥

比如在学习外研版高一英语必须第三册Unit2Makingadifference时袁教师可以先给同学们播放一段影音袁ThewellthatChangedTheWorld让学生们了解世界各地的现状以及一些名人的事迹TheBritishSchindler院thelifeofNicholasWinton遥让同学们通过对听读写相结合袁进行讨论袁充分发挥自己的想象力遥在讨论的过程中袁可以引发学生对英语篇章的反思袁从人物的性格袁文章的主要内容袁作者想要传达的感情等方面进行分析遥在进行读后续写的同时袁老师也可以为学生提供英语句子来表述自己的观点袁使他们能够更好地利用这些句子来充实自己的文章遥在完成了文章大纲之后袁老师还可以指导学生对作文中的细节进行细化和填充遥

3.3合理巧妙地使用板书设计

在教学过程中袁板书是必不可少的一项内容袁也是必不可少的教学手段遥在课堂上袁教师可以运用野思维导图冶的板书设计来指导学生的思考袁并激发他们的创新能力遥在思维导图中袁主题词和关键词和主题是激发记忆的催化剂袁在揭示事实尧启发思想尧传递信息方面发挥着重要作用遥首先袁老师可以先引导与原文有关的背景知识袁从而激发学生的阅读兴趣遥其次袁老师在阅读的时候袁可以使用思维导图的板书袁根据写作六要素院when尧where尧who尧what尧why尧how袁帮助学生理解遥第三袁在学生阅读之后袁老师可以使用思维导图进行扩展袁让同学们自由地谈论文章的后续发展袁培养他们的创造性和协作精神遥最后袁老师还可以通过思维导图中的关键信息袁使学生能够继续完成文章的结尾遥思维导图在激发学生的思维发散和逻辑性方面有很好的作用遥

3.4充分扩展教学资源

英语教材中虽然有大量的叙事性文章袁但能作为读后续写的练习素材却很少遥这就需要老师充分扩展课外的学习资源袁比如外研版高一英语必修第一册Unit1Anewstart和Unit5Intothewild等文章都可以让学生

进行读后续写的训练曰还有著名的幽默小说家MarkTwain的MarkTwain的RunningforGovernor和O.Henry的TheGiftoftheMagi袁都是适合高中阶段英语的读后续写训练遥一方面袁这些故事的内容很简单袁很有幽默感袁让人很容易就会喜欢袁另一方面袁这些故事都是名家的杰作袁让学生们在阅读过程中袁不但可以接触到很多优秀的作品袁而且还可以通过读后续写来模仿优秀作家的写作技巧和写作风格袁从而提升自己的英语运用和英语表现遥

3.5深入讨论袁理清写作思路

在新高考背景下袁英语写作教学不再是教师为主体袁而是需要老师与学生进行交流袁通过和学生之间的沟通袁培养他们的写作兴趣遥教师要根据学生的学习情况和接受能力袁设计个性化的教学活动袁并将语篇泛读与精读相结合袁从而使学生在老师的教学活动中更好地发挥自己的探索作用遥同时袁在写作过程中袁学生还可以主动地扩展英语思考能力遥

比如外研版高一英语必须第一册Unit3Familymatters袁教师可以设置丰富的课堂家庭活动袁让同学相互深入讨论遥通过教学活动袁使学生能更好地了解和体会书面语篇遥老师首先要指导学生阅读袁然后再对其结构进行分析袁使学生能够在主要角色或者主要情节之间进行切换遥然后袁老师可以设计小组的交流袁让同学们根据所讨论的内容继续进行写作遥掌握读后续写的写作思维是非常关键的袁学生要理清写作思路袁才能正确地传达文章的内容袁从而使自己的创意与想象力得以充分发挥遥

4.总结

在新高考背景下袁读后续写必然会成为教师和学生关注和讨论的热点袁但也给教师和学生提出了新的要求遥这也是从应试教育到全面综合教育的过渡袁表明了以往的死记硬背尧模板化的教学模式在新高考背景形式中已不能适用遥为此袁教师应改革常规的教学方法袁积极探索高中读后续写教学策略袁以此提高学生的综合能力和创造性遥同时袁教师应注意新题型评分的准则袁再考虑怎样进行有效的教学遥通过对读后续写的练习袁让学生学习分析问题尧发现主旨和要点尧合理的创新袁进而提高学生的英语综合语言能力和整体英语水平遥

参考文献渊作者单位院贵州省兴义市第二高级中学冤

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