新课标背景下的高中 小说教学的现状及存在的问题 口河南省固始县永和高中刘 峰 摘要：小说阅读教学在高中语文阅读鉴 确的文化意识等等。但事实却是很多教师都 若曾经说过：“爱好出勤奋，勤奋出天才。赏教学中占有举足轻重的地位，在新课程背 对小说的“知识状况”没有足够的重视。如《新 可见兴趣在工作和学习中具有巨大的推动作 景下的小说阅读在教学内容和教学目的方面 课程标准》当中选修目标中就提到“从不同 用。学习当中首先要让学生对所学的文章感 相都有了很多的变化，分析高中小说教学的 的角度和层面”解读小说。新课程标准提到 现状及存在的问题具有重要现实指导意义。 了要从文学作品的语言、形象、文化等方面 关键词：高中；新课程标准；小说；阅 解读小说。但是这些表述都不太明确，而且 读教学 ’ 没有一定的序列。以美国的课程目标就特别 一、教师对小说教学不重视 强调“批判性思维”，那么其语文课程和教 应试教育在学校教育中仍占重要地位， 学目标的总述与细部中就会体现和“批评性 高中教学中，大多数老师还是以高考作为自 思维”相关的内容。…认识作者所要传递 己教学的指挥棒，通过对近几年的高考现代 的价值观、前提以及隐含的意义’ ‘区别有 文阅读题型的分析发现在高考当中小说阅读 意义的和无意义的信息，识别别人讲话中的 出现的频率很低，在高考现代文阅读题中散 宣传成分和基本态度’ ‘识别文章中的宣传 文是经常出现的。鉴于此，很多语文老师在 技巧’等等”。由于现在的选修教材有了专 平时的教学过程当中就对小说的阅读教学不 门的小说选修课，而且还选人了很多的现代 够重视，有的老师会选择一、两篇小说带领 小说，这些都要求老师要扩大对小说基础知 学生仔细地分析，然后让学生自己阅读，而 识的掌握才能够更好地运用教材从而使学生 学生读不读并不检查，在应试心态的驱使下 真正能够学有所获。 很多学生也会因为不会考而不去读。还有的 三、教师缺乏小说鉴赏知识 老师甚至会直觉把小说单元处理成自读单 小说作为语文阅读鉴赏教学中的一个部 元，会让学生自己先进行阅读，然后教师只 分，这就首先要求教师自己要掌握一定的阅 是在课堂上会向学生提出一些与文章相关的 读鉴赏教学的方法才能够引导学生进行小说 问题来检验学生自读的情况，而老师却不会 的阅读鉴赏同时能够掌握正确的小说阅读鉴 带领学生进行鉴赏阅读。还有的老师却会把 赏的方法。但是我们可以看到在现在的小说 小说课当成影视欣赏课，会直觉把根据小说 阅读教学中教师还是从常规的“人物、情节、 拍成的电影、电视剧放给学生看，这样的教 环境”等方面来分析小说。许多中学语文教 学方式也同样受到学生的欢迎，但是这种完 师对小说理论的发展近况以及最新的研究成 全脱离了文本的方法完全没有达到语文教学 果知之甚少，这就造成对小说阅读鉴赏教学 的要求。 缺少一定的理论高度的把握。由此可见教师 二、教师缺乏小说的基本知识 缺乏小说鉴赏知识并不仅仅是因为自身知识 著名的语文教育专家陈钟梁说过：“要 的缺乏，还有很大部分的原因是因为小说鉴 教名篇：一是教师要尽可能成为这部作品的 赏知识本身的缺乏。这就需要语文教师和文 专家；二是教师必须是个有思想的人，是个 学理论专家共同努力，要加大对文学理论知 思想者，有了前者，就能读懂作品；是个思 识的研究，并且要注意理论联系实际，最重 想者就能读的深入，读出切身情感，读出个 要的是还要注意把文学理论与语文教学实际 性化的思想。”由此可以看出教师自身的知 结合起来，只有这样才能够使语文小说阅读 识储备是很重要的，只有自身的知识储备达 教学更好地发展。当然这也对语文教师提出 到了一定量才能够使自己的思想达到一定的 了更高的要求，因为他们不仅要掌握已经很 高度而成为具有自己思想的人。只有这样的 成熟的文学理论鉴赏知识，而且还要具备能 老师才能够更好地解读文本，从而引导学生 够把理论与教学实际结合起来的能力。 对文本做出自己独特的见解。从新课标中可 四、学生对所选文章缺乏兴趣 以看到小说教学肩负了很大的责任和目标。 兴趣能使我们的注意力高度集中，从而 小说教学不仅要关注历史和人生，还要有正 使得人们能完善地完成自己的工作。”郭沫 ９４， 信息教研周刊２０１３．１８ 兴趣，才能激发他们主动学习的激情。但是 调查发现大部分女生侧重看言情小说，这与 学生的年龄特点有密切关系，言情小说对她 们有很大吸引力。但是通过对高中学生的了 解，高中生和初中生的年龄相差不大，在理 论知识方面的积累也不太多，所以也大多喜 欢阅读一些具有鲜明的人物形象、曲折的故 事情节的小说，但是通过前面的分析可以看 到教材所选的文章多是一些经典作品，这些 小说有的也有精彩的情节、人物、环境的描 写，比如《林黛玉进贾府》、《林教头风雪 山神庙》。而且学生拿到教材也会首先阅读 这些文章，但是他们大多也只是选择感兴趣 的部分读了，而对于那些故事性不强的作品 很多学生往往会选择置之不理。 五、学生缺乏小说基础知识 “在传统的知识观念中，知识是一次认 知过程或者一次学习过程的终点，学习就是 为了掌握一个由许多静态的知识点组成的系 统。首先需要对这些知识点加以记忆，然后 辅以大大小小的练习和测试，目的只是为了 强化对这些知识的掌握。再好的知识处于这 样的学习模式中也会变成僵死的东西。”可 见能否掌握所学的知识是检验学习效果的重 要标准。另一方面还应该看到在学习之前相 关知识掌握的程度对本次学习还是有很大的 影响的。比如在进行小说的学习之前，学生 已经对小说的分类以及各类小说的特点有一 定的了解就会使课堂教学的效果更加显著。 但是纵观现在的语文课堂，很多语文老师已 经忽略了具体文学知识的传授，而只是引导 学生对文本进行分析。这可能与高考中不会 涉及各种文体基本知识的考题，很多老师和 学生从考试功利的角度出发，不会花很多时 间在基本知识上面。 综上所述，高中小说语文教学中教师 “教”的问题主要是教师自身小说知识的缺 乏、对小说教学内容认识不清和教学方法使 用不当。而从学生学的角度来看，问题主要 是知识和兴趣的缺乏。 如何让学生自主探究学习 口 河南省永城市薛湖镇董庄小学薛 玉 瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的 物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画 时，学生大胆地说： “庄稼得不到好收成的 最根本的途径应该是活动，活动是联系主客 上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想 原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因，还因 体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心 得多，并说出为什么这样就把风画出来了。 为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土 理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的 这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣， 不适应庄稼生长了，但过了几年，由于天上 协调之中，进行自主探求知识的活动，可发 培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究 下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所 展学生的认知结构。这就要求我们在教学中 怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直 以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的 改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学 接把它画出来的，只有通过其它事物在风的 原因等。学生用自己已有的知识经验进行了 生自主地探究性学习。 作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效 合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受 一、让学生尽可能去“想” 果好多了。 知识，充分地展示了学生合理的思维过程。 培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无 四、让学生尽可能的去“说” 七、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所” 顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明 学生思维的合理性通过语言表达出来， 人们常说： “授人以渔，终身受用”， 园的毁灭》时，采用ＣＡＩ创设情景，放火烧 这样通过他们的说，了解学生是怎么想的， 面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的 圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学 是如何达到思维的合理性的。老师给学生创 知识明天就不够用的现实，我们不能只注重 生便联想到火药，学生提出中国是最早发明 设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教 教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要 火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付 学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究 告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习 英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一 的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、 的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去 下子超越了书本。 问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、 找、在何处去学、在何处去发现自己所需要 二、让学生尽可能去“看” 总结说、修改说、更正说、综合说”等内容 的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获 “看”就是让学生观看、观察，给充足 来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快 取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的 的时间去观察，通过“看”发现，在此基础 速组织语言能力。 途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘 上去主动学习知识。如学圆明园的风光时， 五、让学生尽可能去“做” 抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、 采用ＣＡＩ出示圆明园的风光图片，由学生尽 学生自己动手做的过程，实际上也包含 网上下载、实地调查、自己生活体验、专题 情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给 了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、 采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、 图片题一个与图同美的名字一题名。然后将 提供做的时间和必要的物质条件。如在期末 处理这些资料，使之成为自己有用的资料 图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为 复习成语时，改变以往老师将一册的成语找 呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你 什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它 出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生， 将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨 像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。 放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、 伞。又如你从“报纸上”看到一个中学生因 这样学生在充分“看”的基础上进行探求并 去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中 考试成绩不好，竞跳楼自杀轻生，你会怎样 创造性地学到了知识。 所有成语全找出来。这样学生在自己找的过 想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己 三、让学生尽可能地去“画” 程中充分体现了学生的自主性、积极性。 也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面 学生通过亲眼去看、去体验、去想象， 六、让学生批判与创造性的接受知识。 对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下 从不同的观察角度和思考层面把自己所获得 展示思维过程 自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎 的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出 在这里营造宽松的环境，要求学生坚持 样收集信息、获取知识的途径和处理信息的 来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动 真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人， 方法。 起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来 不唯书，不唯上。如学《詹天佑》一课时学 只要我们转变教育观念，给学生留下时 操作的不足。如上一年级的《画风》一课时， 生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字 间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、 在设计时充分体现一个“画”字，老师和学 形铁路的设计、”“中部凿井法、”“相对 去看、去说、去画、去做、去怀疑，既教给 生都用画的方式来表达一定的思维结果，老 凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行 学习方法，又教给获取知识的途径。就能培 师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事 合理的想象，科学的思维。又如学《蛇与庄稼》 养学生自主、探究的能力和意识。 参考文献： 读教学【Ｄ】．四川师范大学，２０１２年４月 ［４］杜莹溪．文本拓展在中学语文阅读教 【１】李海林主编．语文教育研究大系理论 ［３】王林琳．初中生小说阅读能力现状调 学中的理论和实践．两北师范人学，２００７． 卷［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２００５：６１—６２ 齐及对策研究——以兰州铁五中为例．两北 【５】陈琦．小说教学的理论探索与实践．华 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