《培养学生撰写数学日记能力的实践研究》阶段小总结

在课程改革中提得最多的是课堂教学改革，教师们的注意力也似乎也只关注课堂教学，对于数学课外作业大多数教师是选用现成的“课堂作业本”，学生在面对那种机械的、枯燥数学题，没有兴趣可言，其目的只是为了完成老师布置的作业。一个班级所有学生的作业是一个模样，一个层次，对于学有余力的学生显然是“吃不饱”，学生的个体没有充分的得到发展，因此，为了全面了解学生的认知水平、学习兴趣、学习态度，我们尝试写“数学日记”来提高学习数学的兴趣，培养学生的数学素养、数学意识和应用能力，加强师生间的情感交流，让不同的学生得到不同的发展。

面对“数学日记”这样一个新作业，为了不至于让一部分学生束手无策，我们是通过以下几个环节来展开工作的。

一、准备阶段:欣赏别人的数学日记。

在让学生动笔之前,首先应该让学生明白什么是数学日记，数学日记应该怎样写，因此我们会在课前收集了几篇不同类型的优秀数学日记读给他们听，并让他们说说这篇数学日记反映的是哪个数学知识，使他们明确数学日记是有别于语文日记的。数学日记就是用简短的几句话记录一个跟数学知识有关的事件。 二、学写阶段:回顾课堂学习内容

有了一定的感知之后,就可以让学生动笔了,刚开始写数学日记时，我们的要求放的很低,因为学生还不会在生活中寻找数学元素,他们认为所接触的数学仅仅局限于书本,所以我要求他们就从每堂课开始留心观察,先写一写我们的数学课.但这也要选择一个合适的内容,让学生有内容可写。我们可以提供一个数学日记的格式，规定一些需要记录的内容，比如下面这张数学日记的格式：

今天数学课的课题： 理解得最好的地方： 所学内容能否应用在日常生活，举例说明： 三条求助热线：

老师 同学 家长

让这些内容去提醒学生数学日记与语文日记的区别，也可以让那些有困难的学生找到一个可以扶持的拐杖。这种方式特别适合于低年级和刚写数学日记的学生. 三、丰富日记内容

经过一段时间的实践，发现这种日记模式了学生的思维，于是对日记的内容不再做硬性规定。我们刚学完“万以内数的认识”当天我布置学生写一篇数学日记，第二天孩子们的日记就呈现了百花齐放的状态，如图：

有时我们放手相信孩子们的能力，他们会还你一份惊喜。同时这份日记给了我很好的启发，由于二年级学生二识字量不多，写文字日记有一定的难度，所以有了这个榜样，我们以后的日记就采用了这种图文并茂的方式，数学日记变的灵动起来了。作为数学老师特别是高年级老师可以指点学生写以下内容： １．写心得体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上。例如—位学生在日记中写道：“今天在上数学课前，我预习了老师要上内容，对不理解的地方做上了记号。上课时，我对不理解的地方特别注意，经过老师和同学的讲解，使我弄懂了那个难题。今天做作业时，就感到很容易。经过老师的批阅，今天我所做的作业全对。这使我懂得课前预习的确很重要，真是磨刀不误砍柴工。今后我要重视各科的课前预习，使自己学得轻松点。”

２．写疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些

难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白，疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导等等。有位学生在日记中写着：“老师：今天不知为什么，您讲的数学例题，我总是听不进去，所以今天的数学作业有好几题做不来。为了完成您布置的学习任务，我只好到同学那里抄了几个答案。实在对不起。您如果有时间能不能再给我辅导一下。”

３．写意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。有位学生就在日记中这样写到：“老师布置的作业实在太多了，既要做数学课本上的作业，又要做数学练习册上的作业，压得我简直透不过气来了。为了完成作业，我只好顾不上课余休息，埋头猛做。这样，做错的题就比较多。为了学习质量，老师是否适当布置作业，让我们精益求精。如果可以的话，真是谢天谢地?”

４．写创新发现。学生在学数学、做数学作业时，有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等等，都可以写在日记上。—位五年级的学生在日记中写道；“通过多年的摸索，我感觉到事先预习老师下节课要上的内容，看看自己哪些地方已懂了，哪些地方还不懂，做上记号，待老师上课时提出讨论，直至弄懂为止。这对学数学很有好处。希望老师课后少布置作业，宁愿让我们有更多的时间预习下节课的内容更好。”

总之，学生想对数学老师说什么话，就可以在数学日记上写什么话。即我写我心，我写我口。

四、批改要求

由于我们是一个团队的研究，所以明确要求数学老师不但要认真指导学生写好数学日记，还要认真对待学生写来的每则数学日记，逐个点评。 数学老师对学生在日记中提出的问题要做到有问必答，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。注重指导，加强鼓励。数学老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。只有这样，指导学生写数学日记才有意义；学生的数学日记才会越写越好。 五、开展写数学日记交流活动

利用课题活动时间实验班老师与非实验班老师进行互相学习与交流；利用班级内的数学日记展示栏本班学生进行学习与交流,有时老师将较优秀的日记利用班级活动时间与大家一起共同分析,找出其优劣,让学生明白今后写日记的方向。本年级进行组内交流,发现问题共同解决,利用多种渠道与家长进行交流,了解家长的意见与建议,找出不足今后需不断加以完善。 六、探索中出现的问题

虽然学生的日记写得一天天好起来，但是还有一些问题，比如内容不够丰富，数学发现、应用、想象的内容如买东西、编童话故事居多，数学思考、情感类偏少。体现学生的思考力和情感态度的日记是最具有价值的，最能体现学生数学素养，也是学生最难达到的一个层次。今后要加强指导，鼓励学生面对实际问题积极思考，然后运用自己的数学知识，解决问题，把发现问题、解决问题的过程如实地记载，特别是自己思考的方向，思考的细节，成功的感想都能写出来，那就更好了。 七、日记促进了学生的成长

从学生的日记中，可以看出学生已经走进了生活，感悟到数学是现实的、有用的，体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平，增强了学习数学的兴趣。

写数学日记，已经成为一种非常重要的学习方式，一方面让学生睁大了眼睛看世界，提高发现问题、解决问题的能力，另一方面促使学生不断反思总结学习的过程、内容、方法和习惯，培养学生积极的学习情感和习惯。尤为重要的是，梳理了学生的思维，增强了学生的书面表达能力，提高了数学素养.