《文具的家》教学设计

教学目标：

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；能够掌握“包”字

的笔顺书写规则。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

第一课时

课时目标：

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.师生互说，导入新课。

教师引说：同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。（学生自由发言）铅笔、

橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。

2.揭示课题。

（1）教师引说：我们都有家，文具有家吗？它们的家在哪里呢？（板书课题，齐读课题）

（2）随题识字：学习生字“具”。

①指名读、齐读，知道“具”的韵母是“ü”不是“ｕ”。

①比一比识记字形：具——真（里面都是三横）；再组词巩固：文具、工具、玩具。

二、初读课文，识记生字

1.教师范读课文，学生想一想：文具的家在哪里？

2.（出示自读要求）学生自读课文。

（1）给每个自然段标上序号；借助拼音读课文，圈出课后生字，把字音读准确。

（2）在自己不懂的地方做个记号，再联系上下文想一想，同桌之间互相交流。

3.（课件出示词语）学生合作交流，读准字音，识记字形。

（1）学生开火车认读、指名读，教师相机正音后学生自告奋勇当小老师领读。

正音：“次、仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音，“哪”是鼻音。

（2）字形识记。（要充分利用学过的偏旁、熟字来识记）

①形近字比较：具——真 次——吹 丢——去 哪——那

她——他 仔——子 检——脸

认识新偏旁斤字旁（）：亲+斤=新； +斤=所。

①创设语境识记。

①这次，我又不知道将这些文具丢到哪里去了。

①新来的所长说，她每天锁门前都要仔细检查门窗。

①猜字谜识记、加一加或减一减识记。

4.生字与熟字组成常用词，巩固生字，了解字义。

5.学生通读课文，同桌互读互纠，教师巡视，随机正音。

三、指导书写，巩固提升

1.出示写有会写字的卡片，学生开火车认读并口头组词。

2.（课件出示会写字）引导学生仔细观察字形，说说书写时要注意什么。