本文格式为Word版，下载可任意编辑 的阅读体验。 与此同时，我不光让学生整体感知课文，还借助多媒体、真实、直观、具体地使学生了解燕子的外形特点，飞行的姿态，停留的优雅以及春天到来时的美妙景象，给学生美的享受，使学生对燕子更加宠爱了。另外，我紧抓“凑”、“赶集”、“掠”、“落”等词以及一些通俗、优美的句子，体会用词的精确与丰富，句子的生动与形象。理解完了课文内容，我在黑板上写了几个词：“春天”、“燕子”、“欢乐”、“优雅”、“演奏”、“光彩夺目”，让学生依据这几个词来概括文章的主要内容，进一步稳固课文内容，提高学生的口语交际能力和概括能力。 第三课时，我报了20个词的听写，剩下的时间就是复习和背书。 教完此课，我发觉班上有六、七个同学听写的词语错得比较多，背书能力也较差。自然而然，这几个同学也就成了老师帮差的对象。 遗憾的是，课上完了，我没有让学生用彩笔把他们心中的燕子和燕子教学反思 《燕子》一文是人教版小语三年级下册的第一组的第一篇文章，怎样教好这篇课文，无论是对学生还是对我自己而言都是很重要的。 上课之前，我给自己和学生都布置了任务。我的任务是：搜集有关燕子的信息资料和相关插图。学生的任务是：观看燕子，说说你眼中的燕子是怎样的?我想，这些预备工作为即将迎来的学习作好铺垫。 上《燕子》一文我用了三课时，利用一个早读的时间我特地让学生熟读，甚至到达背诵。有了这个作基础，后面的两课时就不是那么困难了。第二课时，我让学生通读课文，整体感知，引导学生探究课文的基本结构和主要内容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同吗?喜爱它们吗?为什么?”这一个问题，进行教学信息的反馈，以便准时把握学生的预习和读书状况，这样既到达了整体感知课文的目的，又有的.放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣，同时，也敬重了学生独特化魏 第 1 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 春天画出来。不过，我会让他们画的。 燕子教学反思 《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子、赶集” 等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、互相商量、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意观看身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地关心他们理解和感受课文。 2.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多魏 第 2 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和秀丽。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 三.遗憾之处： 1.学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领会，没有带着学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。 2.教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 魏 第 3 页 共 3 页
