农学专业研究型创新人才培养模式探讨 以大学分子生物学课程教学为例 黑龙江八一农垦大学 摘孙晓丽 王智慧 贺琳 徐晶宇 洪艳华 要：研究者遵循“以学生为课堂教学的主体”这一核心思想，通过对农学专业研究型教学班分子生物学课程的教学内容、教学方 法、考核方式和实验教学４个方面进行创新和改革，旨在鼓励学生的创造性思维，培养学生的主动创新精神，以期为农学类专业研究型教学 模式改革提供可行途径。 关键词：分子生物学；课程教学；研究性人才；培养模式 随着我国素质教育的推进以及创 新教育活动的不断深入开展，高等院 校人才培养目标发生了巨大变化，传 统的分子生物学教学模式已经不能完 业的《分子生物学原理与应 》 （张 桦、麻浩、石庆华主编）。该教材最大 的特色是：除讲授分子生物学基本理 论外，还讲授与农学类学科相关的从 分子水平上研究农学、种子科学与］二 织上，应遵循“理论基础＋技术应用” 相结合的指导思想。在讲授完相应基 础理论后，应立即讲解相应技术的原 理和应用，并结合实验课的教学，使 学生能够将分子生物学的基本理论与 科学研究中的实验设计相结合，旨在 培养学生严谨的科研思维和动手操作 能力 二、教学方法改革一多手段教学 全适应教育改革和社会发展的需要。 此，积极创新教学模式、推进素质 教育、提高教育质量、培养创新人才 已成为新一轮高校教育改革的重要内 容之一： 程、作物遗传育种等应用内容，如分 子生物学实验技术、基因工程、分子 标记技术、蛋白质研究技术等知识体 系，可为学生今后从事相关的科研１： 作奠定坚定的基础。 （二）教学内容设计与组织 分子生物学是前沿性很强的一门 基础课．这门课程的特点是微观、抽 把研究型教学模式的理念带到分 子生物学课程的教学中去，不仅有助 于提高学生的理论水平，更有助于培 养学生的科研精神，提升其综合素质。 同时，在研究型教学模式实施中还要 注意到很多方面的配合，注重以学生 象、理论性强。如何使学生能及时了 解快速发展的分子生物学理论和技术 的相关知识，以培养出高素质的创新 型人才．是当前分子生物学课程教学 改革面临的首要问题。为使学生进一 教学内容的设计必须紧跟学科发 展前沿．为创新型人才培养奠定理论 基础。 《分子生物学原理与应片ｊ》教 材理论联系实际，分为两个部分：第 一部分为基础理论篇，重点阐述分子 为主体，多创造一些学生动手动脑的 机会，这对培养生物学拔尖创新人才 大有益处。 （一）研讨式教学 步掌握分子生物学课理论知识，提高 实验技能，克服学生对学习分子生物 学课的畏难情绪，提高学生学习的主 动性和积极性，实现从被动接受型模 式向自主研究型模式转变．成为有自 生物学的基本原理；第二部分为应片Ｊ 篇，介绍各种分子生物学技术的原理 与应用。【太ｊ此，在教学内容设计与组 主研究热情的创新型人才和应用型人 才，我校对农学专业研究型教学班分 子生物学课程的教学内容、教学方法、 考核方式和实验教学４个方面进行了研 教学内容改革 多用心设计 究型教学创新改革的尝试与探索（ 冈１），并取得了一定成效。 一＇一－■■ 竖 口研讨式 口启发式 ．｛口平时小考２ 口课件制作１０％ 口参与实验课前准鲁 ｌ实验结果汇搬骺式改摹 口、教学内容改革一多用心设计 口毅材选择 口教学内容设计 与组织 （一）教材选择 考虑到大农学各学科专业课很多， 不可能在开设生物化学与分子生物学 口多媒体 口提问式 口缝下课鲎 』口文献阅读报告１ ｊ口实验设计＇５％ 口实验成绩３０Ｉ‘ Ｄ实验课考梭方式的改簟Ｉ 口参加研究生谭麓研究１ 口参加大掣生创新谢蒜项： 目 挑战轩、ｌ吒－篝！ 两门课后再开设其他相关课程，如基 因组学、蛋白质工程等，所以理论课 口动态视频 ．：口｛累程论文１ 教材选择了专门适用于大农学学科专 图１ 分子生物学课程教学改革的总体构架 河南农业２０１６年第１Ｏ期（下） 素质教育 Ｓ Ｚ田 Ｄ ｌ， 这是在教师的具体指导下充分发 挥学生的主体作用，通过学生自主性 假如某种生物按全保留或弥散性复制 的方式进行复制，那么实验将得到什 么样的结果等问题，然后由学生思考 （六）线下课堂教学 教师要充分把握年轻人的心理， 采用他们喜欢的方式（ＱＱ／微信／微博 等）在课下与其进行沟通交流，对课 堂教学内容进行答疑，解决课堂上未 学习，利用网络预习课程内容、检索 文献、阅读文献、课后复习和延伸性 学习等，调动学生学习的主动性，提 高学生解决问题的能力，开发学生创 造性思维的一种教学方法。将研讨式 教学引入课堂，往往可以获得更好的 教学效果。如教师紧跟学科相关的热 点话题，提炼出研讨主题，由学生采 解决方法，最后教师做出解释，进而 启发学生如何发现问题和解决问题。 （三）多媒体教学 分子生物学多媒体教学课件能在 一讲清楚的问题，并介绍进一步学习的 文献书籍，探讨学生感兴趣的学科前 定程度上激发学生研究思考的热情， 沿。一方面，在沟通过程中给学生灌 输思想，激发学生对分子生物学的兴 趣；另一方面，教师要多学习新媒体 这就要求在课件制作上应下大工夫， 力求做到：画面设计注重效果，文字 用小组讨论的形式开展专题汇报，在 “转基因科普宣传”主题分组活动中， 学生通过自己动手查阅资料，制作展 板和视频等，了解了什么是转基因； 在“我为转基因正名”模拟法庭活动 中，通过模拟法庭，设定场景，原告 提供证据，被告反驳，深入了解转基 因食品等热点问题；在“转基因食品 安全”辩论赛活动中，通过辩论赛的 形式对转基因安全与否进行辩论，以 深刻理解转基因食品安全问题。一般 将学生分为１０组，每组５人，每组提前 和教师沟通选择其中一个主题，经过 充分准备后进行３５分钟的展示，最终 通过个人在专题研讨活动中的贡献对 学生进行评价。这种方式促使学生形 成对不断发展的分子生物学知识多方 位和丰富的理解，自主建构可持续发 展的知识体系。 （－）启发式教学 主要强调通过多种思维活动，充 分发挥学生学习的积极性和主动性， 激发学生的思维活动，培养学生主动 探求知识及运用知识分析问题、解决 问题和创新的能力。促使学生对知识 的迁移，帮助学生掌握事物的本质和 规律，从根本上发挥学生的主体作用。 在分子生物学课程教学中，常常要介 绍一些著名科学家发现科学理论的经 典实验、思路、过程及验证方法，如 １９５３年沃森（Ｊ．Ｄ．Ｗａｔｓｏｎ）和克里克 （Ｆ．Ｈ．Ｃ．Ｃｒｉｃｋ）提出ＤＮＡ双螺旋结构模 型的同时，对ＤＮＡ的半保留复制也进 行了假设，又于１９５８年Ｍｅｓｅｌｓｏｎ和 ＳｔａｈＵ利用氮标记技术在大肠杆菌中首 次证实了ＤＮＡ的半保留复制的实验设 计思路。根据科学家的实验思路，可 要求学生提出疑问并延伸性的思考， 简明概括要义；适当利用动画图解， 力求深入浅出直观清晰，如，收集一 些相关的Ｆｌａｓｈ，帮助学生在加深对理 论知识的理解，用动画展现ＤＮＡ双螺 旋的结构、ＤＮＡ变性和复性的实验、 ＤＮＡ的复制、转录、翻译的过程，使 原本较为抽象的动态过程和不易理解 的知识点直观、形象、生动；全面突 出教学重点和难点，给学生指明方向， 打破学生恐惧心理；教学内容紧跟学 科发展前沿，使学生在掌握基础知识的 同时，了解该学科的最新知识和进展。 （四）提问式教学 主要是采用课堂提问的方式，课 堂上教师经常提出问题，给学生一定 的思考时间并做出回答，课后又定期 留一些问题和思考分析题，它有利于 集中学生的注意力，调动学生的主动 性，活跃课堂气氛，提高教学效果。 根据生物学知识的特点，我们在设计 具体问题时采用的是循序渐进的方式， 即由浅入深，设计的问题具有开放性， 学生思维角度不同答案就不同。如， 是什么保证了ＤＮＡ复制的准确性？万 一复制过程中出错了怎么办？基因突 变能产生新的基因吗？以此激发学生 的兴趣和研究热情，这样可以拓展学 生的思维空间，鼓励学生研究思考， 培养学生的创新能力和实践能力。 （五）动态视频教学 在教学过程中，对于部分生涩难 解的内容，要充分利用网络资源，以 视频的方式展示教学内容，可以给学 生以更加直观的感官印象。如，在分 子生物学课程中讲授ＰＣＲ技术的原理 前，通过向学生介绍一个凶手ＤＮＡ鉴 定的视频案例，易激发学生学习新课 的兴趣，起到导学作用。 技术，与学生打成一片，避免老师和 学生间的隔阂。 三、考核方式改革——多途径考核 （一）平时小考占２０％ 下课前５分钟，由学生出ｌ～２道与 本节课教学内容相关的考题，并提供 题目和答案。从中选取质量较高的题 目进行平时小考，共３次。一方面激发 学生上课听课的积极性，另一方面使 学生在出题过程中回顾本节课所讲内 容，对授课内容有整体把握。 （二）课件制作占１０％ 这是对学生自学能力和表述能力 的考核。学生２人一组，１人讲课件，１ 人回答问题，从教材的重点章节中选 取一个Ｔｏｐｉｃ，学习、思考、总结， 并制作课件进行展示，学生作为评委 进行打分。 （三）文献阅读和报告占１０％ 这是对学生科研素质的训练。以 小组为单位，精读１篇ＳＣＩ（ＩＦ＞３）研究 论文并进行报告，就论文研究内容进 行交流，自己提出问题、解决问题。 该项于课外进行，成绩考核以提交的 ＰＰＴ、个人阅读笔记、会议记录和会议 照片为准。 （四）实验设计占１５％ 教师在教学过程中，结合分子生 物学研究中的热点问题，对相关技术 的原理和应用进行讲解。学生从所给 的科学问题中选择一题，独自进行实 验设计，根据规定格式撰写报告。此 项考核的目的是引导学生提高科研能 力。 （五）课程论文占１５％ 学生提交分子生物学相关的综述 性课程论文１篇，考核学生对分子生物 学研究热点和前沿进展的整体把握。 河南农业２０１６年第１０期（下） 对于质量较高的论文，鼓励学生继续 生参与准备工作对培养学生扎实的实 课题组，并切实参加到研究生的课题 大量查阅相关文献，认真修改和尝试 发表。 验技能和良好的实验习惯，以及今后 进行科研工作具有重要的作用。 （二）实验结果的汇报形式改革 研究中，逐步培养科研思维。 （五）鼓励参加大学生创新训练项 目、挑战杯、ＩＧＥＭ等竞赛 鼓励学生把握各种实践机会，独 立设计实验方案，每次解决１个小科学 问题，并通过参加竞赛的形式，使自 己的科研成果得到评委和教师的肯定。 通过近年来分子生物学课程的教 学改革实践，学生普遍反映受益较大， 学习能力、创新能力得到提升，课程 学习效果普遍得到提高，不仅为农学 （六）实验成绩占３０％ 考核学生的动手能力和分析、解 决问题能力，以实验课表现和实验报 告为主。 实验结束后，一方面由每组学生 派出代表以口头形式向任课教师汇报 该组的实验结果，并提出操作过程中 （七）额外加分 对于每一堂课下课时布置的作业， 对完成出色的同学进行额￣＇ｌ，ＪＪｎ分奖励 （上限为１０％），并在讲课前给予表扬， 最大化激发学生学习的积极性。通过 遇到的各种问题和解决方法，提高学 生逻辑思维能力和对实验内容的掌握 程度；另一方面，每个学生都提交书 面版实验报告，仔细理解实验原理， 剖析实验步骤，分析实验结果及实验 成败的原因和注意事项，要严禁学生 之间相互搬抄实验报告的现象。 （三）实验课考核方式的改革 科学、有效并全面评价学生实验 采取上述过程化的评价体系，我们有 重点地对２００９—２０１２级学生进行调研， 类专业研究型教学模式改革提供了新 途径，而且为创新型人才培养成功探 索了新路。 （基金项目：２０１５年黑龙 江八一农垦大学教学研究课题“农学 发现学生的学习积极性、实践操作和 创新能力有了较大的提高，在近年硕 士研究生的分子生物学专业课入学考 试中通过率高达８３％，学生普遍反映在 复试环节的表达能力也明显提高。 四、实验教学改革——多方位实践 理论及操作技能是实验考核的具体手 段，也是提高实验教学质量强有力的 措施。采用多途径考核，包括考勤和 纪律（１５％）、实验预习记录（１５％）、 专业研究型创新人才培养模式改革研 究”．项目编号：ＮＤＪＧ２０１６０６５） 参考文献： 【１］秦新民，李惠敏，等．《分子生物与 课程改 革与实践【Ｊ】．中国科教创新导刊，２ｏｏ９（１３）． ［２］】王兰，刘向东，等．本科分子生物学教学的改 （一）参与实验课前的准备工作 以往实验前的材料准备、试剂配 制、仪器预热等都是由实验教师完成， 课堂提问回答（１０％）、实验操作记录 （２０％）、实验报告（３０％）、实验态度 和团队协作及公益劳动态度（１０％）， 学生上课听教师讲解后直接进入操作 环节，对实验前的准备工作不了解， 造成学生对所做实验掌握不透彻。学 （上接第３９页） 的手段和桥梁， 客观公正地衡量每一个学生的实验成绩。 （四）鼓励参加研究生课题研究 革与实蹦ＪＪ．中国科教创新导刊，２００９（３２）． （责任编辑马志娟） 对于感兴趣的学生，鼓励其进入 坛的形式，使学生开阔视野、启迪思 维。其次，大力开展校园文化活动， 加强社团文化建设，让学生在社团中 德育理论的培训，使学生能正确认知 自我，了解自我和他人，形成一种正 确、积极上向的人生观和价值观。其 次，成立校心理委员会，系心理委员 会，班级心理委员会，及时了解班级 学生的心理状态，然后及时反映给上 级，做到有问题早发现，早处理，早 是培养创造能力的重要环节。 高职学生在校期间创新实践活动 可以以多种多样的形式来开展，在教 锻炼能力，多渠道提高学生的综合素 质。另外要加大经费投入力度，充分 利用已有场地和资源，从各个方面为 大学生人文素质的培养创造良好的条 学的全过程中都可以进行。如实验课、 多媒体授课、讨论式教学、工作过程 模拟、专题研讨以及课外发明创造活 动、专业兴趣小组、暑期社会实践活 动等。丰富多彩的实践活动，可以提 高学生的创新意识，激发他们的创新 欲望，发挥他们的创新能力。积极参 件，从而达到启迪智慧、陶冶情操、 提高综合素质的目的。 （五）积极开展学生心理引导与道 德教育 教育，使学生能健康成长和成才。另 外，要邀请一些心理学专家进行心理 健康教育，邀请一些成功学者进行个 人成长成才等方面的案例教学，使学 加省级和国家级的技能大赛，以赛促 教，培养学生对专业知识学习的兴趣 对年轻一代的高职学生在道德、 法律、思想、政治等方面的关注和引 导是十分必要的，因为这涉及到人的 生能够正确面对成功、挫折和失败， 正确处理人际关系，不要出现过激或 失去理智的行为。 参考文献： ［１】杨思源．对高职院校素质教育的思考【Ｊ】．科 技咨询，２ＯＬＯ（１４）． 和对具体技能的动手能力，使学生学 有所成，从而使学生对本专业产生浓 厚的感情，为以后的工作和职业规划 提供强有力保障。 （四）营造校园文化氛围 首先，可以开设人文社科类的选 基本利益关系、价值选择、信仰、爱 情观等意识深处的东西，而社会又是 不断发展变化的，这就要求我们教育 工作者要不断学习，了解高职学生在 学生成长过程中的心理现象和规律以 便对其进行正确的心理辅导与德育教 育。首先，开设心理健康及德育课程， ［２】赵明富，卢春洁．素质教育在高职教育中的 重要性『Ｊ］．职教论坛，２ｏ１２（２）． 修课、鉴赏课程或者邀请名家进行专 题讲座。也可以利用大学生经常接触 的网络媒体以网络文化课堂、文化论 河南农业２０１６年第１０期（下） （责任编辑马志娟） 对高职学生进行基本心理健康理论和
