对改进课堂教学方法的认识

对改进课堂教学方法的认识

如何改进教学组织和教学方法，特别是组织好课堂教学，不断提高教学质量，是每一位任课教师所面临的共同问题。课堂教学是学校教育的基本环节，这个环节对所有课程都是不可或缺的。教学方法的好坏直接影响教学质量。不同类型的课程有不同的特点和内在规律，作为任课教师只有掌握其所担任课程的特点和规律，才能更好地组织好课堂教学。就语文学科的课堂教学而言，总结多年的教学实践，我们有如下几点粗浅的体会：

一、读懂学生，使用不同的教学手段，改变教学形式，调动学生学习积极性。

无论你有多么好的教学方法，如果没有能够接受它的学生，这方法都是不成立的。所以我认为对不同的学生要采用不同的方法。一般来说，小孩子在小学低年级时是一个爱表现、愿表现的阶段，只要我们给他纸和笔，给他自由支配的时间，让他自己大胆地去尝试去体验，他肯定不需要很多的规矩，不需要很多的约束，不需要很多的技法，他需要的是我们大人对他肯定的微笑，由衷的赞赏。只要我们走近他们的心灵，难道他们还会写不好吗？放手让他们大胆地去写作吧，孩子们只会越来越喜欢写作，有喜欢才会有成功！当然，也有的孩子天生不爱写作，作为教师决不要强人所难，动脑筋去了解、去分析，把不同的学生归类，设计出学生真正需求的学习形式来。

二、为学生营造身心自由的学习环境。

在每节课的新课教学之前，要求学生先试读教材，自由选择学习材料，根据自己的特长进行创作，让学生充分展示自己的学习成果，交流自己学习的体会或感受。这样做一是起到检查学生的预习效果的作用。二是给了学生充分表现的机会，使学生感受到预习的好处，激发了学生预习、自学的兴趣。三是使教师及时了解学生对材料的掌握情况，以便减

少不必要的讲解，留出更多时间进行练习、创作或拓展课外知识。创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。因此，课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境。教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干扰和学生个性化的知觉方式和创造方式。

语文写作不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与语文素养，小学语文教育不同于专业语文教育，它是为发展学生整体素质服务的，新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，而最终还是为了使学生学会学习，学会做人，终身受益。这就要求语文教师在教学中重新定位自己的角色。不断学习，改进教学方法，因材施教，教学相长。