自主性区域游戏观察推进记录表

班级：大一班 观察者：王志萍 观察时间：2018.12.17 观察地点：美工区 2018.12.18 2018.12.19 观察背景： 动物和孩子有着天然的密切关系，在孩子童话般的思维中，动物永远是他们的伙伴。一说起动物，他们就会津津乐道，兴趣多多。他们喜欢聆听动物故事，怀抱可爱的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书……最近发现孩子们对恐龙有着浓厚的兴趣，孩子么经常在一起讨论“恐龙世界”的话题，于是根据本月主题《动物，我们的朋友》我对孩子简单的介绍了恐龙。 目前孩子的经验有： 1.知道一些常见恐龙的名称以及生活习性。 2.知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。 3.已有绘画恐龙的经验，知道常见恐龙的外形特征。 观察实录： 序号 照片 第一次观察 1 描述 今天我在美工区增添对话 刘子豪：“你们看，了游戏材料：大小不一这里有这么多大河蚌的河蚌壳、彩色小贝壳哎！”这一句话引来等。 了其他小朋友的围游戏活动开始了，只观。他们在拿在手上见刘子豪、陈雅琪、张叽叽喳喳的讨论着。 玮琪、徐昊宇等人来到了美工区。 徐昊宇拿来一个大河张玮琪突然大叫起蚌仔细的观察着，其他来：“你们看，这里小朋友也相继拿一个河像不像恐龙世界里的蚌左瞧瞧右看看…… 2 那颗大树。”听张玮琪这么一说，刘子豪也跟着说：“你们看，这河蚌壳的颜色非常像《恐龙世界》里土 地的颜色呢！” 这时，陈雅琪从语言陈雅琪说：“确实区的书架上拿来了一本有点像呢。可惜就是《恐龙世界》，翻了翻缺少了这样的大树和书，再看了看大河蚌壳。 恐龙。”刘子豪听了3 后说道：“要不然我们在河蚌壳上添上恐龙和植物吧！于是他们拿来了画笔，在河 蚌壳上进行了添画。 分析评价：活动中我给幼儿提供新的的材料支持幼儿进行艺术创造活动，孩子们能够大胆想象，把河蚌壳与最近接触的“恐龙”进行联系，并提出创作“恐龙世界的想法。 《指南》指出： （表现与创造） 5-6能用多种工具、材料或不同的表现艺术领域 目标1：喜欢进行艺手法表达自己的感受和想象。 术活动并大胆表现。 艺术活动中能与他人相互合作。 具体分析：美术活动是孩子喜爱的活动，教师要适时观察幼儿的需要，根据幼儿的需要及时增添材料，激发幼儿活动的兴趣，让幼儿在与材料的互动中，增长见识，提高幼儿的动手动脑能力。 策略跟进：孩子只是对照语言区域的图书进行模仿创作。没有足够的经验。所以我想在集体活动中，普及有关恐龙的资料，并在美工区提供更多的材料供幼儿游戏。 经验支持：我给幼儿提供了恐龙简笔画共幼儿进行临摹，在集体活动时候，让孩子们看一看有关恐龙世纪的视频，让家长利用闲暇时间，给孩子讲讲恐龙的故事，对恐龙有进一步的了解。 场地支持：材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，仅仅给孩子提供贝壳、河蚌壳是不够的。 观察实录： 序号 照片 描述 游戏活动开始了，郎对话 郝文博跑过来问：星皓来到看了看材料投“郎星皓，你准备你放区的材料，他选择了干嘛呀？” 橡皮泥、小贝壳、工具、 “我想制作恐龙世记号笔、彩纸等，来到界呀，上次他们画得第二次观察 两人开始了游戏，一 1 了桌子边。 恐龙世界，我觉的不好，这次我准备用橡皮泥制作。” “那我和你一起合作好吗？” “好的！” “你做的是什么开始他们合作的非常愉呀？恐龙不是这样子快，可不一会儿就听到的。” 2 两人的争执声…… “可是我看过这样的恐龙的，就在妈妈的手机上。” “没有，我怎么没见过？要不我们去问问刘子豪。” 于是两人跑去问刘子“你看我这个恐龙豪。经过一翻询问，终有尖尖的牙齿，他是于知道了结果：原来真吃肉的哦！” 3 的有这个样子的恐龙。 “我的这个恐龙和长颈鹿一样，有长长的脖子哦！他能吃到高树上的叶子呢！” 终于在两人的合作 “老师，你看这是下，他们的作品完成了，我们一起合作的，你两个人开心的跑到我面觉得好看吗？”我对前，介绍着他们的作他们的作品进行了一品…… 番评价。他们便喜滋滋的把作品放到了展4 示台。 分析评价：合作能力的发展是幼儿社会化过程的重要标志。幼儿未来 的发展，工作，适应能力都缺少不了这一个因素，社会的进步、科技的发展，在现今生活中各个地方都缺少不了合作。对于幼儿个体全面和谐发展十分重要，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。遇当两人到矛盾时，他们耐心的交流解决问题，这一点非常好。 《指南》指出： 目标2：能与同伴友社会领域 好相处 5-6岁能想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动时能与同伴分工合作，能倾听和接受别人的意见。 目标3：具有自尊、能主动发起活动或在活动中出主意、想办自信、自主的表现 法。 策略跟进：经过集体活动的开展孩子们对恐龙有了一定的了解，孩子们能相互合作，共同完成作品，在游戏期间遇到争执时还能通过交流找其他小朋友解决问题，但是最后的作品没有向更多的小朋友展示，有点可惜。在下次游戏中，我将要增添展示环节。 经验支持：从此次游戏中，我们可以看出孩子们的游戏经验明显比之前的更充足，知道不同特征的恐龙。 场地支持：孩子们在完成作品后，把作品放到了展示台上，孩子的作品比较多，展示台较小，需要扩展展示台。 观察实录： 序号 第三次观察 照片 描述 我对美工区进行了对话 任家雯走到了美工简单的调整，对墙面、区，看着美工区的作品窗台等地方进行了充说道：“哇塞！好漂亮分的利用，孩子们可呀！这是谁做的呀？”1 以将自己的作品通过翟浩宇见了忙说：“这悬 挂等方式进行展是郎星皓和郝文博昨天 示。 一起做的。”郎星皓听到有人在谈论他，跑了过来。 郎星皓自豪的向“我也想做一个，但任家雯介绍这幅作品是我不想做恐龙，我们的由来，引的其他小一起做个孔雀吧！” 2 朋友投来羡慕的眼神。 “好呀！，我来帮你好不好？”郎星皓兴奋的说。 “那我们看一看需要什么材料吧！” 几个人一起来到了任家雯说：“你们看，材料投放区，进行选这些贝壳像不像孔雀羽材料工作。 毛上哪些漂亮的斑点？”郎星皓听了连忙点头：“还真的很想哎！我们就用贝壳来制作吧！” 3 孩子们拿来贝壳、终于，在三人的合作彩纸、胶水、蜡笔、下，作品《漂亮的孔雀》 水彩笔等材料进行了完成了，并把作品放在4 创作。 了窗台上，供大家欣赏。三个小作者还时不时的向其他小朋友介绍他们的作品。 分析评价：此次活动，作品展示起到了很大的作用，由看到别人的作品，唤起孩子创作的欲望，不局限于恐龙这一话题，而是延伸到其他动物，拓展了游戏内容的同时，又维持了孩子们继续游戏的兴趣，这一过程体现了孩子们自主游戏。 《指南》指出： （感受与欣赏） 目标2：喜欢欣赏多5—6岁愿意和别人分享、交流自己喜爱的种多样的艺术形式艺术作品和美感体验。 艺术领域 和作品。 （表现与创造） 目标2：具有初步的5—6岁能用自己制作的美术作品布置环艺术表现力与创造境，美化生活。 力。 具体分析：每个孩子都有不同的闪光点，我们需要做的事情就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。 策略跟进：美术活动是对幼儿情趣的激发，能启迪和深化幼儿对美的感受能力，是幼儿自我表达的重要方式之一。它不同于其他领域，需要教师利用情境，谆谆善诱，唤起幼儿敞开心灵的大门，不能有强制性。幼儿的艺术创新具有多种童稚性和儿童特有的浪漫性，他们大胆、浪漫、无拘无束，在创作作品时随意联想，各具拟人、天马行空的特点。充满个性的作品需要教师有带着欣赏的眼光给予肯定。 经验支持：美术区域活动是幼儿自己的游戏，教师要鼓励幼儿大胆动手，教师要及时表扬幼儿有个性、有创新的作品，给孩子提供“心理的安全”，用欣赏的目光，一个点头，一个大拇指，简简单单的姿势或语言，都能给幼儿带去自信，带去创新的动力。 场地支持：美工区作品要动态化。可以师幼共同商量如何展示作品，在商量、展示、再商量、再展示的过程中，学会布局，学会审美。幼儿的作品根据需要应定期不定期更换，如有立体作品呈现空间；平面作品呈现空间，幼儿可以按照自己的喜好安排自己作品的呈现位置，自然就愿意尝试创作不同的作品。