基于CDIO理念的专业建设探讨

Li Lun Yan Jiu

基于CDIO理念的专业建设探讨

◎吴迪

摘要：专业建设是高等学校最重要的教学基本建设，对高等学校的改革与发展具有深远的影响。本文结合信息管理与信息系统专业建设实际情况，探讨国际CDIO理念在专业框架、教学计划、课程建设等方面的应用。关键词：CDIO；专业建设；课程建设

随着高等教育的普及和大众化，深化教学改革、适应社会的需求是高等教育不可回避的问题。探讨高等教育的改革、研究人才培养的新模式、新方法是高等学校改革的主要任务。本文结合我校信息管理与信息系统专业建设实际情况，探讨国际CDIO理念在专业建设中的应用。

1 CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO的含义是：构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate），它以产品（系统）研发到产品（系统）运行的生命周期为载体，让学生以主动的、体验的、一体化的方式获取工程知识、能力与态度。信息管理与信息系统专业建设指导思路是以CDIO理念为指导，对人才培养能力指标、理论课程体系、实践课程体系、教学方法和组织方式进行一体化设计，探索培养应用型信息化工程人才的培养模式。

2 CDIO思想在专业整体架构中的应用

专业建设工程包含专业人才培养目标和人才规格的准确定位，课程体系和教学内容的深化，实践教学环节的强化，产学研人才培养途径的建立，教育思想观念和教学方法手段改革等诸多方面的问题。如何有序地开展专业建设？首先在规划层次上以CDIO思想为指导。前面提到CDIO描述了产品从研发到运行的生命周期，在这一层次上可以将产品假设为“专业”，则专业建设工程就可以分为专业构思、专业设计、专业实施、专业运作等阶段开展（如表1所示）。

3 CDIO思想在专业教学计划中的应用

教学计划是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。在管理层次上将产品假设为“通过专业培养以后学生所能过掌握的工程产品”（如信息管理与信息系统专业的产品为“ERP产品”），则专业教学计划的制订就要以ERP产品的构思、ERP产品的设计、ERP产品的实施、ERP产品的运作为主线（如表1所示）进行理论知识体系设计和工程实践能力体系设计。

在专业教学计划中打破传统教学内容和课程设置的限制，将理论和工程实践紧密结合，通过实践内容带动理论学习。具体思路为：

（1）将工业界和学术界最新成果及时加入课程教学内容，尤其是专业课程教学内容必须充分反映行业最新成果。例如，目前学院深化企业资源规划、SAP系列课程/项目、信息系统分析与设计等课程，通过业界最新的

向为ERP应用。

参考文献

[1]顾佩华,沈民奋，陆小华译.重新认识工程教育—国际CDIO培养模式与方法[M].北京:高等教育出版社,2009.

[2]吴迪.基于灰色聚类的课程能力评价模型研究[J].计算机教育,2016(8).

[3]宋萍.基于CDIO的信息管理与信息系统专业一体化项目体系[J]．计算机教育,2014(8).

软件理论、软件工具和新技术改造现有课程或者开设新课程。

（2）不仅要求所有核心专业课程必须配置实验课程和课程项目，而且针对专业核心能力培养开设专业能力项目实践。通过精心设计一批项目案例带动学生的课程学习和实践能力培养。

（3）将大三阶段的主要专业课程由具体的工程项目或项目案例串起来组织教学，学生可根据项目或项目案例分成不同的课题组，不仅实现“干中学”知识，还培养锻炼了学生的创新和团队协作精神。在教学安排上，把专业课程的教学和学生的实习、实训组合在一起，从而解决了以往的教学和实践过程总是处于“两张皮”的状况。

4 CDIO思想在课程建设中的应用

课程是专业教学计划的核心和灵魂，课程建设是专业建设的重要工作。在执行层次上将产品假设为“课程培养的能力体系”（如企业资源规划课程的产品为“ERP平台的基本应用的能力”），则课程建设就要以“课程培养的能力体系”构思、设计、实施、运作为核心（如表1所示）进行相关资源建设。

在CDIO理念指导下，企业资源规划课程注重基本理论与项目实践一体化设计（如图3所示），以“XX中小型企业业务流程”统一项目背景，该项目背景贯穿ERP课程的理论和实践设计。同时以中小型企业运营相关的业务流程为主线，用实际案例引路方法，用理论知识解决实际问题，培养学生的创造性思维能力。

5展望

目前有些高等学校的相关专业都在积极开展CDIO工程教育模式研究与实践的教育教学改革。通过CDIO思想的引入使高等学校对专业培养的目标、教师的教育理念、课程设计思想都重新进行了定位和梳理，这种改变会在各个专业的人才培养模式上直接体现，从而使成千上万的学生收益，使高等学校的人才培养能够真正满足社会的需求。

（作者单位：大连东软信息学院）

作者简介：吴迪(1975～)，男，大连东软信息学院教授，硕士，研究方

表1　 CDIO思想在专业建设的应用

阶段

产品

构思

设计

实施

以专业学生为对象，根据

实施方案培养专业学生，一般实施周期为四年（以

本科学生为例）培养实施“工程产品”能

力的课程设置以专业学生为对象，综合运用各种教学资源，完成

教学任务

运作

在实施过程中，解决遇到的问题；实施周期结束，改善和优化实施方案，进入下一个实施

周期。培养运作“工程产品”能力的

课程设置根据实施效果，修改和调整教学资源，优化课程建设内容。

专业整体架构专业

以学院专业设置规划为指导，

确定专业设置

制订专业整体实施方案

专业教学计划

通过专业培养以后学生所能

过掌握的工程产品课程培养的能力体系

培养构思“工程产品”能力的

课程设置以“课程培养的能力体系”为核心构思课程的教学内容

培养设计“工程产品”能

力的课程设置以“教学内容”为核心设计课程的教学资源

课程建设

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