基础护理实验课教学方法的体会

摘要：通过演示，病例分析，多媒体教学，技能考核 等方法来提高学生动手操作和综合分析能力。

关键词：基础护理 教学方法

《基础护理》是护理专业重要的基础课，是一门实践性很强的学科。实验教学可以使学生熟练掌握常用的基本护理技术操作，为实现对病人的整体护理奠定基础。我们采取了理论课与实验课相结合的教学模式，使学生通过实验课进行具体的操作，来提高其动手操作、思维和综合分析的能力。

1做好课前准备

实验课的教学与课前准备关系十分密切。因为实验课的时间有限，这就要求教师首先明确实验课的目的和内容，对所涉及相关的理论知识以及学生提出问题做充分准备;其次对实验操作步骤、所用的仪器性能及物品做到了如指掌，能及时处理实验过程中遇到的问题;并对实验课过程关键环节向学生讲清楚。只有这样，才能做到临阵不惧，胸有成竹。

2课中的教学方法分析 2.1演示法

学生在课堂听完理论知识，对整个实验操作没有完整的认识，通过教师的演示同学们在头脑里就会有一个清晰的脉络，便于自己的操作。具体演示过程：首先把这堂课要做的操作项目所需物品一一向同学们介绍，为以后同学们自己准备物品打下基础。然后教师在操作一遍，这个过程教师要边演示边讲解，并且重点，难点以及注意事项也要和同学们讲清楚，把理论和实践结合起来既能使学生获得丰富的感性知识，有利于学生形成正确的概念、巩固知识、发展技能及观察力，激发学生积极思维又能让学生们更好地掌握这项操作。

2.2培养学生分析病例的能力

在护理实验教学中，给学生安排一次典型病例的课堂讨论。先让学生分组讨论，对病例中出现的症状、体征用所学的理论给予解释和分析，最后得出结论。带课教师做最后小结，指出同学们分析讨论以及得出结论的正确与否。这样，通过对病例的课堂分析讨论，培养学生分析、解决问题的实际能力。同时我们也应该在课间安排学生进入临床见习，让他们置身于医院这个真真切切的环境中，去看一看如何在一个病人身上运用这些所学的护理技术，这比单纯课堂授课更生动、形象具体，可使学生获得课堂上得不到的知识和技能，扩大了学生的视野，激发了学生的求知欲望。增强了学习兴趣。

2.3多媒体教学法

多媒体教学是一种较先进的辅助教学手段，利用多媒体教学，可

以增强信息的表达力和教学的直观性，尤其现在科技发达，一些医疗设备和仪器更新的非常快，我们就可以利用多媒体教学弥补实验室的不足让学生认识和了解这些先进仪器和设备并有效激发学生的学习的兴趣，使他们能很快适应以后的临床工作。在护理实践教学中应用多媒体技术，还有着无可比拟的优势，可以使实践教学更显得生动、直观，提高学习效率，增强教学效果。比如像尸体护理这项操作，同学们在教室里对着模拟人总是感觉不到那种氛围，不能真正进入角色。但是通过多媒体看到了护士们工作的实际情况，能体会到了护士工作的神圣和责任。

3加强学生自己动手的能力

操作练习：开始练习前，先让学生就教师示范时没有看清楚的地方提出问题，然后教师解答。将学生分成小组进行练习。每一组安排一位指导教师。在学生练习之前，要求其必须切实按照示范的要领，一步一步地去练习、体验，在练习阶段，先求正确，不必求快。当学生在练习时遇困难或模糊不清的地方，必须立刻向教师请教。在练习期间，指导教师需认真观看学生的每一个操作练习步骤，如发现个别的错误，及时给予指导。共同的错误，应将其一一记录下来，等本次练习结束前，予以共同更正，即重新示范。

4合理安排技能学习的速度

技能学习的速度一般较慢，需要大量的练习才会达到熟能生巧的

程度。课堂练习时间有限，课后练习就尤为重要。不受课时的，形成的动作思维容易回忆。全天开放护理实验室，为学生自觉主动的操作训练创造了条件。首先，学生要进行分组，发挥集体和团队精神，一名同学可能记不完整整个实验步骤，大家一起回忆，一起想就能把整个实验完整的做下来，这种通过自己边动脑边动手，同学们之间在轻松愉快的氛围能更快更扎实的掌握理论知识和技能操作。让学生有思考、自由发挥、自主练习的时间和空间，调动学生的积极性和主动性。既锻炼了学生的管理能力，又锻炼了学生的实际操作能力。

5实验技能考核

为了使实验教学发挥较好的教学效果，缩短了课堂教学与临床实践的距离。除了实验课内容设计符合要求外，还应加强对学生的实习考核。通过严格的考核制度，使学生对实验课引起高度重视，从而确保实验教学的质量与效果。具体操作是：护理实验课堂考勤、提问、纪律、基本技术操作和实验报告的书写等均作为考查内容，每学期末还找出几项重要操作统一考试，让他们抽签选取自己的考试项目，几位老师共同考试，这样他们不知道自己要考哪项操作，每项都要认真练，还能避免自己一个人时做的很好，人多一看就紧张做不好，还能锻炼抗压能力提高心理承受能力。为以后工作打下良好基础。

6举办技能竞赛

现在学生都个性张扬，有表演欲望，为了给学生一个展示的平台，

所以我校每年都举办一次护理技能大赛，先以班级为单位海选，每班5人然后同一届学生一起进行操作比赛，选出10或12人，这样有的班就选上的人多，有的班就有可能一个选不上，为了班级的荣誉平时他们就会更加认真练习。选上的同学还可以给全校同学表演，操作最好的同学就有机会参加全省甚至全国的护理技能大赛。这种方式能够更好地调动同学们的积极性，让他们上课能更加认真地学习，练习技能操作。既给了他们展示的机会，又调动了学习的积极性。

总而言之，经过几年的教学实践，上述的实验教学与考核方法在我校取得了令人满意的效果，即增强了学生分析、解决问题的能力，又能使学生充分展示自己的知识和能力，准确处理临床上能出现的各种护理问题，有利于引导学生探求知识的兴趣和求知的欲望，又保证了教学质量的提高，使护理实验教学卓有成效，但还需要进一步的探索研究。

参考文献

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[2] 刘静姝,刘伟,江晓锦. 基础护理实训课教学创新初探[J]. 辽宁中医药大学学报. 2009(01)

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