寓教于乐,激情诱趣

寓教于乐，激情诱趣

作者：朱华通

来源：《新教育时代》2014年第16期

摘 要：兴趣是最好的老师。教学的技巧和艺术，在于要使儿童享受到脑力劳动的乐趣，使儿童的力量有效地发挥出来。只有在教学中充分唤起学生的兴趣，激发他们探索求知、获取新知的欲望，才能有效地发挥儿童的潜力。这也是达到教学目标，提高教学效率的前提。 关键词：激趣引题 谈话揭题 引导 一、激趣引题，自学探究

激趣引题是指教师的课堂导入自学探究，是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。在教学《一个小村庄的故事》时，让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生非常感兴趣。这样自然把学生的注意力吸引到文章中了，接着就课文提出解决不了的问题。提出了： “一切”是什么？小村庄为什么消失了？ 二、谈话揭题，一举两得

《检阅》一课开始，问学生什么叫检阅？孩子们基本没人知道，于是问他们看过我国对的检阅吗？于是课堂里就热闹了起来，同学们纷纷地说了起来。他们不但了解，而且知道了检阅是很庄严的、隆重的。让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重要的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。 三、引导观察图画，大大激发学生的兴趣

小学生好奇心特别强，他们对色彩鲜艳的图画容易产生兴趣。只要方法得当，讲究语言艺术，他们就会自觉而兴奋地在老师引导下，认真观察图画。在这种情景下，他们很容易受图画的内容所感染，把画面上的人或事物形象化、具体化并产生丰富的想象。如在教《检阅》这篇课文时，先让同学们观察文中的图画，说说发现了什么？ 同学们观察图画后，就踊跃发言开了。他们有的说：“检阅队伍中有个拄拐的小男孩。”“这个拄拐的小男孩在第一排。”“这拄拐的小男孩同全队保持一致。”“这队儿童队伍很整齐。”…… 四、鼓励学生大胆质疑，促使学生主动参与

由于思维水平的差异，学生会提出不同层次的问题，教师应当积极引导并热情鼓励学生通过自己的体验和感悟使问题获得解决。如在教《惊弓之鸟》一课时，抓住“更羸是古时侯魏国

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有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？为什么说是“嘣”置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何处的问题进行了探究，引导学生一次又一次地深入文本，与文本展开对话，寻求答案。在质疑中讨论，在讨论中质疑，明白更羸观察——分析——判断的思维过程，层层深入，跌宕回环，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，自然水到渠成。

五、引导学生推敲字词，揣摩人物心理

上《检阅》一课时，抓住文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会文中人物心理，大大激发了学生的求知欲。“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。 六、亲身实践，思考体验

创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。语文学科在培养学生创新精神和实践能力方面并不亚于一些自然科学的学科。因此，在教学时，如何突出学生的主体地位，转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下出来，让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获取知识，提高能力。改变以教师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为学生实践的过程。为了上好《画杨桃》，笔者特地从水果市场挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都转过身静静地画起来。在学生作画的过程中，老师有意请学生朗读能够指导正确作画的有关课文段落。这样边读、边看、边画的过程，非常明确地向学生表明了作画的目的并不是练习绘画，而是通过“画”这一手段、这一过程，让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过读书思考与实践体验的结合，学生理解较深，学习效果很好。为此，在实际教学中注意激发学生实践的兴趣，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，调动其积极、饱满的情绪参与语言实践，在实践中培养实践的兴趣，从而掌握实践的方法，逐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是十分有益的。 七、结语

教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师运用组织教学的艺术美作用于学生都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来接受。因此，教师应

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该力求通过课堂教学整体构思的严谨巧妙，板书的简明美观，教具的精致玲珑，教学过程的张弛有致，教学语言的生动形象努力创设引人入胜的情境，让学生在整个过程中，感到愉快，感受到美。让他们在轻松、愉快的氛围中进行理解和运用语言的训练，可以收到事半功倍的效果。总之，寓教于乐，激情诱趣，贯穿于新课程的课堂始终，能够有效地激发学生的学习热情，为新课程的课堂教学创造生动愉快的氛围，不知不觉中语文的教学质量也得到提高，同时让学生在宽松和谐的环境中得到全面的发展，朝气蓬勃地走向明天，走向未来。