Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ ｌ Ｘ Ｈ 望柬备 马话支教学 曲蓿机融合 口杨红娟 俄国著名作家托尔斯泰讲过： “音乐的魔力， 足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不 了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。” 语文教材中包含了复杂的思想感情和丰富的审美情 趣。由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的 情感。在平时的语文教学实践中，笔者尝试将音乐 引入语文教学，用学生对音乐的感悟来理解作品的 内涵，取得了意想不到的教学效果。 １、巧用音乐，营造导入氛围 巧用音乐，营造导入氛围，能充分激起学生的 求知欲，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的 阅读理解，产生似曾相识的感觉，从而进行情感审 美的交流。例：教学《我为少男少女歌唱》一文 时，可选用《毕业歌》来渲染悲壮豪放的气氛；学 习《长江之歌》一文时，通过播放一曲《长江之 歌》，营造一种如泣如诉的流畅气氛；学习《鲁提 辖拳打镇关西》时，可播放歌曲《好汉歌》导入， 以此让学生精神振作，意气奋发；教学余光中的 《乡愁》时，可配上学生耳熟能详的歌曲《离家的 孩子》导入，来渲染深沉悲伤的基调；教学《醉翁 亭记》时，可选用一段古典名曲《月儿高》进行导 入，以此渲染出一种诗情画意的氛围；教学说明文 《苏州园林》一文导入时，可播放民族乐曲《姑苏 行》，悠扬、圆润的笛声能迅速平静学生的心灵； 学习《美丽的西双版纳》、一文，最合适不过的是在 导入前给学生来一曲葫芦丝《月光下的风尾竹》和 《婚誓》等等。教学实践表明，如此巧用音乐进行 导入，戏剧般地激发起了学生的学习兴趣，短时之 内将整个语文课堂教学推向高潮。 ２、巧用音乐，有情朗读表达 在平时的语文教学中，配合一些与课文情境 相扣的背景音乐，让师生进行课文朗读，有利于 更加充分有效地表达朗读情感。例：教学散文 《世间最美的坟墓》时，教者在补充大量图片资 料，解答学生所提问题的基础上，可选用著名的 圣诞音乐《万福玛利亚》，指导学生进行配乐朗 读。在帕瓦罗帝深沉的歌声中，同学们进行声情 并茂地朗诵，充分展现了伟人那朴实无华的人格 力量。在这一过程中，我们仿佛感受到茨威格那 轻声的倾诉和祝愿，既虔诚又惟恐惊扰了伟人的 安睡，整首歌所表现出来的圣洁、宁静的意境就 如同是伟人毕生追求的理想境界。再如，读《巨 人和孩子》可选取活泼而充满希望的《春天在哪 里》，与文中的“寒冬”形成对比；读《地毯下 的尘土》时配上欢快的《歌声与微笑》，让学生 从灵魂上来一此洗礼，认识诚实无价。 ３、巧用音乐，加深内容理解 在平时的语文教学中恰到好处地引用音 乐，能够起到促进词句和整篇文章内容的理 解。例１：教学散文《长江三峡》时，可从作者 的“这几天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中 飞翔”这一句切入，引入贝多芬的《第八交响 乐》进行教学。伴随音乐节奏的高低起伏，或舒 缓，或轻快，或高亢，或低沉，学生们闭眼遐 思，充分感受到：瞿塘峡一会儿声势浩大、万水 奔腾的雄伟，一会儿色彩绚烂、云遮雾隐的奇 特；巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊，走 弯，右一转，每一曲，每一折，都向你展开一 幅绝妙的风景画”的秀美：西陵峡“处处是急 流，处处是险滩”的险恶。例２：教学《安塞腰 鼓》一文时，在歌曲《锦绣中华》声中，教者进 行启发讲解，以此帮助学生加深对文本内容的理 解：“本文具有独特的音乐之美，刚才我们也以 音乐的力量体现了文章排山倒海的气势，宏伟壮 阔的场面，快速跃动的节奏，黄土高原上的主人 也正是用这种震天动地的鼓点展示了自己伟大的 力量，渲泄了长期闭塞的郁闷和痛苦。他们向人 们庄严宣告：那隆隆的鼓声就是进军的号令，他 们要向建设现代化新中国的目标出发了。” ４、巧用音乐，想象体验情感 音乐是情感的形象外现，文章讲究的是“披 文以入情”。一位音乐家曾说过：“音乐是不需 要中介的语言，它往往通过直感式的体验，让听 者从音响感知中产生内心的情感体验的类似联 想。”因此，在平时的语文教学中，可针对文本 中的一些动情点，选用适合的音乐进行播放，以 此激发学生想象体验情感，产生心灵的情感共 鸣。例：教《荷塘月色》时，在优美的小提琴 《梦幻曲》声中，让学生展开想象的翅膀，想象 自己就是朱自清，跨越时空界限，来到１９２７年的 清华园。此时，再配以老师抑扬顿挫的朗读，在 诗意的氛围之中，激起了情感的共鸣，从而自然 地达到“情动于中而形于外”的境地，感受到作 者在荷塘边，月光下独处的淡淡喜悦又夹杂着淡 淡哀愁之情。再如，教学《愚公移山》这一课， 为了让学生感受愚公坚定不移的意志，贵在坚持 的精神，可放一曲江涛演唱的同名歌曲《愚公移 山》，在铿锵的音乐中，学生们体会到了有志者 事竟成的豪情壮志；教学《长江三峡》一课，当 讲到长江三峡的“险峻”“雄奇”“瑰丽”时， 可放一曲激昂雄壮的《长江之歌》，以此燃起了 学生对母亲河一长江的热爱之情。 总之，在语文教学中适时引入音乐这股清泉 活水，不仅能在轻松愉悦的环境中，促进对文本 内容的理解，而且能够让学生得到情感的共鸣， 受到美的熏陶。追求音乐与语文教学的有机融 合，应成为每一位语文教师值得思考的问题！ 一（作者单位：江苏省靖江市实验学校） ◎