中学生阅读状况分析及其对策

中学生阅读状况分析及其对策

一、学校阅读现状堪忧

1.1 读书可分为两类；一类是课内阅读，一类是课外阅读。许多学生对课外书不想读，原因很简单，从小学到高中读了那么多的教科书，做了那么多的练习题，还不够吗?再加上一些教师和家长认为课外书是闲书，不是正书，不读也罢了。其实差矣，课内学习不能替代课外阅读。前苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科。”要想真正有所作为，为今后的发展创造条件，必须有宽厚的基础知识，”博的学术视野。为此必须大量的课外阅读。”上课、读课本的参考书，即课堂教学，不管有多少问题，大部分学生还可以坚持。但是课外阅读的情况就不容乐观了。有调查结果表明，84.5％的学生喜欢和很喜欢课外书，家长中有28％很支持孩子读课外书，30％的老师重视学生课外书籍的阅读。但在回答为什么要读课外书时，大多数学生的答案是“有利于学习、有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习，甚至有的家长、教师仍然认为课外书是闲杂书，41.5％的家长为孩子购买书出是“为课本的学习而买辅导资料”。学生所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、儿童读物、报刊等，其中小说有经典名著、社会类、武侠类、侦探类等，但结构不合理，小说类占67.2％，诗歌占3.7％，科普读物占10％，儿童读物占29.7％，小说类偏多，科普类偏少，武侠类太多，占总量的10.5％。

1.2 我观察到，翻得最烂，补了又补的书除了武侠、言情，还有中外古今的著名小说、人物传记和思想历史类图书。高一、二年级的学生其阅读取向更偏向关注流行图书。如《哈利，波特》、《鸡皮疙瘩丛书》、《神探柯南》、《谁动了我的奶酪》等等。把“阅读”和“时尚”联系起来，正体现了当代中学校园的风气。

二、他们为什么对阅读不感兴趣

2.1 原因是多方面的，缺乏良好的阅读习惯是主要原因。许多学生在中学学习期间，为了争取高考上线，在老师家长督促下，将全部课余时间用于巩固功课，做作业，补习课堂教学，哪有精力阅读文学作品?即使想读，也往往受到家长的干涉。久而久之，对课外阅读就失去了兴趣。

2.2 其次，教师的错误引导。学校一直以来都在强调升学率，过分地强调教参资料和练习题的阅读，而这方面的读物大多雷同，呆板，读起来很乏味，失去了阅读的兴趣。孰不知人文素质教育对任何一种人才都是十分重要的。广博的人文知识，高尚的文学艺术修养，不仅陶冶情操，怡养气质，培养在社会上应对世事人情的本领等，对于技能的提高发展和创新也是有用的。中学生决不应该只关注教参资料、习题类的图书，应该广泛地阅读哲学的、心理的、社会的、政治的、经济的、历史地理的各个方面的图书资料。用他们所感兴趣的各种知识丰富自己。

三、举办培训班。了解图书馆，走进图书馆

3.1 阅读要成为自觉的行为，养成良好习惯，必须了解阅读的作用与要领、阅读原则与方法等，因此在学校开设了“信息检索与阅读”课程，向学生讲授有关图书馆的知识，帮助他们初步掌握图书馆的基础知识，熟悉图书馆馆藏状况及各种规章制度，传授检索信息的方法。教会学生网络和计算机使用方法，信息资源的检索、整理和利用。鼓励学生养成走进图书馆去寻找文献信息资料的习惯。

3.2 对学生进行《中国图书馆分类法》的培训，了解图书的分类、索书号的组成方法等。使学生对图书馆的图书排放、新书信息、功能布局、服务形式和类型等更为熟悉。使学生在馆内如鱼得水，自由的使用馆内的各种图书、设备和人力资源，获得他们所需要的信息。

四、编制阅读书目，开设导读课

4.1 编制阅读书目，对文献进行选择性的推荐，以指导自学或普及知识为目的。图书馆工作者应积极宣传、推荐书目，利用推荐书目开展导读。我们以教育部编制的《中学语文大纲》指定书目为蓝本，其中包括《红楼梦》等十四本中国文学名著，《钢铁是怎样炼成的》等十二本外国文学名著。根据学校情况编制了各类型、各学科的推荐书目。如：《上下五千年》、《生活小常识》、《未解之谜系列》、《有趣的实验》、《奥运会知识》等一批内容丰富，知识广泛、适合各年级知识层次阅读的图书。形成了我们学校自己的推荐书目库。引导学生更好地开展阅读活动。

4.2 目前，学生们的学习时间很紧，加上受应试教育的影响很深，一般仅限于学习教科书，完成课堂作业、练习，追求考试成绩，极少去阅读课外读物。但再紧也要让他们知道如何阅读。学校也应该挤出时间来开设导读课。导读课的目的是指导学生阅读，培养良好的阅读习惯，是阅读方法和名著的介绍。让学生们了解读书的重要性和必要性，应该读什么，怎样读，根据自身的特点，制定读书计划，进行自觉地、系统地阅读。另外，教师在授课时应引导学生如何到图书馆查找资料，扩大学生的阅读兴趣，促使学生不由自主地主动对课本知识进行延伸、拓展学习，从而锻炼了资料查找能力、信息分析能力、筛选能力以及信息加工、利用、交流能力。进一步激发学生的学习兴趣，培养阅读习惯，提高阅读效果。