审美快乐——美术教学的动力源泉

审美快乐——美术教学的动力源泉

作者：田 鹏 董长翠 王可强

来源：《中国校外教育·基教版》2010年第11期

[关键词] 美术教学 审美快乐 学生

一、利用美术课堂创设美感效应,使学生通过课堂得到快乐

美术是一门视觉艺术,通过本身具有的美的造型,表现生活,传递信息。一名美术教师应该懂得如何挖掘视觉造型中外在美以及内在美,并将之融入到课堂教学里,使充满美感的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体,让学生醉心于美的殿堂。具体做到: 1.通过美术作品,使学生感受到艺术美

艺术美是一个美术作品本身最吸引人的地方,感受美的过程本身是愉快的,这种愉快仅仅是高级感官(视觉)的感受,而对美术作品由“感”发展到“悟”之后,这种愉快便满足了一种精神的追求,两者合一便是我们所谓的审美快乐。

2.在课堂中要努力创设情境美,使学生得到美的体验

对于美术课堂,情境美尤为重要,试想,让学生处在教室里一大堆书本的包围之中,看着便喘不过气的时候,或者在学生还未完全从前节课课堂真正走出来的时候,他们还有什么愉悦的心情去描绘缤纷的生活,去完成“断臂的维那斯”的丰富联想呢。 3.从教师自身出发,注重自身语言美和仪态美

美术教师是传授美的,美的东西总让人愉快,而传授者本身也应该是美的,这里指的是美的语言,美的仪态,这都影响着学生接受美的愉悦程度。

二、构建彼此尊重,互教互学,自由、民主的新型师生关系

教学是教师教学生学的统一,这种统一实质是的彼此交往,交往是活动的最基本形式,也是人最基本的精神需要,交往的愉快决定着活动的愉快,愉快的交往中,师生关系是和谐、民主、平等的。

根据美术学科特点,教师可以与学生形成一种新型师生关系,彼此不是老式的教与学的关系,而是彼此尊重,互教互学,自由、民主,形成“学习共同体”。

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三、构建自主、探究、合作的美术课堂

开放的美术课堂是宽松的、和谐的、自由的。这种课堂完全改变了学生学习方式,更强调学生的自主性、探究性、合作性。整节课的过程应该是学生本身要经历“为什么学”——“学什么”——“应学到什么程度”——“应怎样学”——“学得怎样”——“学后怎样”——“怎样更好”的过程。作为总导演的教师,应怎样去“导”呢?

1.根据学生主体发展水平和愿望,指导学生确定美术自主发展的起点和目标。即从主体发展愿望出发,将主导要求内化为自主发展的需要,使学生愉悦地去实现发展可能。 2.构建新型美术课堂教学模式,指导学生自主发展。

美术课堂教学模式不是一成不变的,而不同的教学模式效果也不同,根据教学内容的特点及学生心理特点,美术教师应大胆尝试构建新型的课堂教学模式,使学生在心理及精神上得到满足。

3.评价方式要民主,开放。不搞教师“一言堂”,学生自评及互评都是可取方式,并通过学生谈体会,得失,分享成功的快乐,树立创造信心。

总之,只有让学生通过美术课程的学习获得了审美快乐,才能提高学生的审美观念,提高他们学习的积极性。所以,美术课应该把如何使学生获得审美快乐放在非常重要的位置。