“工匠精神”视角下大学生创新创业先进典型的培育路径探索

JournalofWeifangUniversity2019年2月Feb.2019

“工匠精神”视角下大学生创新创业先进典型的培育路径探索张芳芳，贺志波

（潍坊学院，山东潍坊261061）

摘

要：在创新创业、“互联网+”成为热词的今天，“工匠精神”在2016年第一次被写进政府

工作报告，同样引起了高度关注，重新唤起了我们对中国特色“工匠精神”的回归与渴望。大学生创新创业先进典型的培育和塑造更加离不开精益求精的“工匠精神”，文章在梳理“工匠精神”的时代内涵和创新创业教育现状基础上，探索性提出了“工匠精神”视角下大学生创新创业先进典型的培育路径，对于高校培养更多、更优秀的创新创业人才具有极其重要的作用。

关键词：工匠精神；创新创业；先进典型；培育路径

中图分类号：G646

文献标识码：A文章编号：1671-4288(2019)01-0080-04

生理想[2]。一段时间内，因受到古代工匠社会阶层

和时代意义的影响，人们对工匠精神的内涵产生了曲解和错误的认知。唐人王士源的《孟浩然集序》“文不按古，：匠心独妙”，说的是创新；《尚书》：“惟精惟一，允执厥中”，说的是治世贵在用心专一、秉承中正之道，这都为我们现时代的“工匠精神”提供了源泉，也正是工匠精神的精髓所在。

在现代，词语“匠心”，就是精巧的心思，技艺上的创造性；成语“匠心独运”，是独创性地运用精巧的心思。“匠人”有了初心，不断追求技艺的提升和精湛，就有了“匠心”，这在一定程度上就是创新。“匠人”几十年如一日，如切如磋、如琢如磨，精益求精，正是习总书记的“坚持变中求新、变中求进、变中突破”创新理念的体现，是现时代中国特色“工匠精神”的核心与精髓。

本文中的“工匠精神”，是在新时代背景下，对古代工匠精神赋予新的时代内涵，既包括勤学、励志、学而不厌、追求完美的思想境界，又包括潜心钻研、心无旁骛的创新精神；既包括敬业、诚信、谦虚谨慎的做人准则，又包括追求卓越、切磋琢磨、“道技合一”的超越精神，这正是大学生创新创业先进典型最最应该具备的素质和能力，从而实现从优秀，从优秀到典型的跨越。

“工匠精神”不可能一蹴而就，更不是“大跃进”，需要经历“匠造”、“匠艺”、“匠德”的锤炼，才能成为真正的“工匠精神”，能够真正的匠心独运

随着“大众创业、万众创新”成为经济发展的

双引擎之一，“互联网+”时代的到来，全国范围内掀起了创新创业的热潮。大学生思维活跃，敢想敢做，理论知识雄厚，掌握先进技术，是最具创新创业潜力的生力军，在创新创业道路上具有独特的天然优势。然而，高校却缺少一批引领大学生创新创业的先进典型，让大学生在创新创业的道路上走的更加坚定、更加自信。因此，培树一批大学生创新创业先进典型，是实现创新创业教育与大学生思想政治教育有机融合的重要手段，用身边的先进典型教育学生、鼓舞学生、引领学生，为高校培养更多、更优秀的创新创业型人才注入生机和活力，形成高校创新创业人才培养的良性循环机制。

2016年，“工匠精神”第一次被写进政府工作报告，“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，

[1]培育精益求精的工匠精神”，重新唤起了我们对中国特色“工匠精神”的回归与渴望，为高校培育大学生创新创业先进典型提供了思路。

一、“工匠精神”的时代内涵要搞清楚“工匠精神”的时代内涵，首先要厘清“工匠”的内涵，把握“工匠”的中国特色和时代性。“工匠”是指有工艺专长的匠人。中国古代“工匠精神”表现德艺双修、心传身授、体知躬行、精益求益、强力而行，即“向善”的价值追求、“尚巧”的创新精神、“求精”的工作态度及“道技合一”的人

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收稿日期：2018-06-15基金项目：2016年山东高校人文社会科学研究计划（思想政治教育专题研究）“新时期高校大学生先进典型的培育路径与创新机制研究”（J16YB56）；2017年潍坊市软科学研究计划“大学生科技创新先进典型培育机制创新研究”（RKX038）作者简介：张芳芳（1982—），女，山东临朐人，潍坊学院美术学院学生工作办公室主任，副教授。研究方向：大学生思想政治教育。

第1期张芳芳，贺志波“工匠精神”:视角下大学生创新创业先进典型的培育路径探索

起来。而创新创业，需要创业者专注于一个领域，

花上十年甚至更长的时间来掌握它的规律本质，从而打破它进行创新[3]，因此大学生创新创业先进典型的培育离不开精益求精的“工匠精神”，只有努力培养大学生的“工匠精神”，才能培育一批高素质的创新创业先进典型。

二、高校创新创业教育的现状（一）创新创业课程体系有待完善

当前，多数高校仅仅把创新创业教育作为促进大学生就业的一种手段，将创新创业课程作为选修课或者公选课，主要以课堂教学的方式，课程、授课方式都比较单一，其课程体系还不健全，没有系统性，创新创业典型进入教材的“活”课程还比较缺乏。另外，创新创业教育课程还未与专业教育进行有机整合，多以校园文化活动、各类比赛等第二课堂的形式开展，缺少教师的专业性、系统性指导。创新创业教育课程设置忽视了学生的差异性，针对性不强，严重影响了创新创业教育的效果。这对于培养大学生严谨认真的学习态度、精益求精的创造精神、革故鼎新的独特创新品质作用甚微，不利于创新创业先进典型的培养。

（二）创新创业校园文化活动有待加强随着“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和大学生创业计划竞赛的举办和深入开展，以创新创业为导向的校园文化活动越来越得到高校的关注和重视。但是，以创新创业为导向的校园文化活动，主要以讲座、论坛、座谈会、比赛等形式开展，形式单一、层次不高；“挑战杯”、“创青春”、互联网+”等赛事，也多是参赛前临时准备多，长期持续性、辐射作用发挥甚微；校内赛事多，校外赛事相对较少，高校更多关注比赛的结果，而对于学生参与的过程指导和创新创业素质培养相对淡化，具有功利性色彩，严重影响了学生参加创新创业文化活动的主动性和积极性，对于培养学生的创新创业“工匠精神”产生了一些副作用。

（三）创新创业师资力量有待提高

创新创业教育是一门实践性很强的学科，这就要求教师既要具备创新创业理论知识，又要具有实战经验。然而，目前我国多数高校并没有专职的创新创业教师，主要以经济管理相关专业教师、学团干部等兼职老师为主，他们一方面具有自己的教学和繁重的日常工作任务，不会全身心投入到创新创业教育工作中，仅仅接受过简单的创业咨询师、职业指导师等资格培训，还不具备深厚的创新创业理论知识；最重要的是，他们没有自己的创业经历，更谈不上具有创业实践经验，所以基

本现学现卖、照本宣科、纸上谈兵，课程缺少趣味

性和实战性，难以激发学生的创新思维和创业灵感。

（四）创新创业实践平台有待创新实践是检验真理的唯一标准，“工匠精神”的塑造要通过实践活动来提高自己认识世界和改造世界的能力。当前，高校主要利用校内创新实验室、大学生创业孵化基地、创业俱乐部、创业社团等实践平台开展各类创新创业比赛、实训等项目，实践平台没有针对专业、年级等进行细化，形式比较单一，不能满足学生的个性化需求。另外，与企业、政府等合作的校外创新创业实践平台还相对较少，没有形成开放的、多角度、多层次的实践平台，致使学生理论与实践脱节，接触不到真实的实践体验，想得多、干得少，创新想法和创业行为很难得以实现，更谈不上对精益求精“工匠精神”的追求和塑造。

三、“工匠精神”视角下大学生创新创业先进典型的培育路径

大学生创新创业先进典型的培育离不开“工匠精神”，而“工匠精神”的培育，要以课程体系、校园文化活动、师资队伍、实践平台为切入点，在将其“融入”大学生学习、生活的点点滴滴上下功夫。

（一）以课程体系为基础，将“工匠精神”融入教育教学

课程体系是大学生获得专业知识、训练科学思维和人文思维的基础。高校可以构建课堂教学、专题培训、实战模拟的“三位一体”的创新创业课程体系，将“工匠精神”融入到学生教育教学的全过程，使“工匠精神”内化于心，外化于行。

课堂教学是培养学生勤学、励志、潜心钻研、心无旁骛的创新精神，善于思考、敢于创新良好习惯的主渠道。因此高校要在传统的课程体系中融入创新创业教育内容，将创新创业基础课程纳入人才培养体系，对其进行合理的设计和规划，面向全体同学开设创新创业必修课程，扩大覆盖面，强化学生对创新创业的认识。二要借鉴、引进国外创新创业教育范例，编写具有学科特色的创新创业教材，积极开发开设各类创新创业课程，实行学分制，增强教材对学生的吸引力。三要将创新创业课程与专业教育课程有机融和，根据创新创业教育目标合理调整专业课程设置，挖掘不同学科、不同专业独特的创新创业教育内容，分类引导、分类施教，开设与专业教育相匹配的特色创新创业教育课程，增强创新创业课程的针对性和实效性。

除面向全体同学的创新创业基础外，要对有

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“潍坊学院学报

创新创业愿望的学生进行创新创业专题培训。对培训资源、培训计划、培训师资、培训方式、培训内容等进行精心设计和组织，大力推进创新创业模块培训、创业案例教学和创业实战训练等，深化他们对创新创业的认知，不断增强他们的创新创业意识和能力。

实战模拟是在课堂教学、专题培训基础上进行的更高层次的创新创业课程。可以对学生分批次开展实战模拟“创业黑马训练营”，主要以“创业团队-模拟公司”为课程组织形式，开展包括SIYB创业培训、模拟公司创业实训、商业实战、校友创业企业现场教学、毅力徒步拓展和创业计划书路演等为主要内容的实训授课、实岗工作、商业实战、学员交流互动为核心的实战训练，模拟销售技巧、团队作战、库存管理等企业运营的实战技能，全面模拟创业过程和企业经营。课程改变了以教师、课堂、书本为中心的局面，而是以学生为中心，引导学生在“做中学”“错中学”，变学生被动接受为主动参与，以创新计划书的路演为主要考核方式，帮助学生实现从理论到实践的初步跨越。毅力徒步拓展让学生认识到创业路上坚持的重要性，树立唯有坚持才能成功的坚定创业信念，这正是创新创业道路上“十年磨一剑”的真实体现。

（二）以校园文化活动为载体，将“工匠精神”融入校园文化

“孟母三迁”充分说明了环境对于个人成长的重要性。大学生创新创业先进典型的培育当然也离不开校园文化的熏陶和感染。创新创业教育先进典型的培育需要构建“创青春+创梦想+创文化”的校园文化氛围，在潜移默化中培养学生的创新创业意识和创新思维，感受创新创业的魅力和动力。

以“创青春”创新创业大赛为基础，每年组织学生参加“挑战杯”课外学术作品竞赛、“创青春”创新创业大赛、“互联网+”创新创业大赛、国家级大学生创新创业训练计划、市（区）组织的各类创新创业赛事等，对学生进行创新创业赛事技能训练，提升学生的创新创业能力。同时，开展经常性的、分层次的创新创业赛事，放大“挑战杯”“、创青春”类赛事的创新创业意识激发功能，充分挖掘学生的创新潜力，为学生创新创业奠定坚实的基础。以实现“创梦想”为目标，依托学校大学生创业孵化基地、大学生科技园、社会（政府、企业）的创业园、孵化园、科技园等，对大学生创新创业项目进行专业性指导，开展专利申请、创作发明、创新作品窑等82现窑

场创意和成果展示活动，学生在体会创新2019年2月乐趣和喜悦的同时，创业想法，实现创新成果到创业过程的转换，使创业行为演变成现实。还要跟踪帮扶学生的创新创业项目，注重典型团队的培养和选树，建立互帮互助、你追我赶、传帮带的良性运行体制发挥他们的榜样引领和辐射作用。

要开展以创新创业为导向的“创文化”活动，通过开展创业论坛、“思维交锋”、优秀校友创业成功为素材的原创话剧、创业知识竞赛、创业微电影大赛等，让学生在参与活动的过程，可以分享到成功人士、优秀校友创业历程的酸甜苦辣，不断增强自己的心理素质，提升自己的抗压、抗挫能力，增强磨砺、耐心、专注、坚持、毅力等坚持到底、追求卓越的创新创业心理品质。

“创青春+创梦想+创文化”的校园文化环境，鼓励学生在参赛、实现创业、参加活动时跨学科、跨专业组建团队，善于运用学科交叉思维，增强学生创新创业素质的同时，强化学生的“工匠精神”和企业家精神，培养学生崇尚创新、敢于挑战、勇担风险、勇于冒险、敢于失败的“不怕输、不服输”的精神，大力营造宽容失败、鼓励创新的校园文化环境。

（三）以师资队伍为抓手，将“工匠精神”融入教育理念

习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，传道者首先要明道[4]。高校教师作为大学生创新创业教育的引领者，自己首先要做创新创业教育的明道者，具备创新创业所需要的“工匠精神”。高校教师要具备扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法[5]，这就要求高校教师要潜心钻研，将教学、科研与育人工作紧密结合在一起。既要有扎实的理论基础，又要有企业实战经验；既要有求实创新、团结自律的科研精神，还要有敢于奉献的育人精神，以身作则，为人师表，做好学生的榜样和表率，不断拓宽学生的知识面，提高学生的自身素质和综合技能。二是高校教师要敢于尝试、创新新方法、新思路、新手段，多采用体验式、启发式、讨论式、问题式、案例式教学方式，启发学生的多思考，树立问题导向，常怀质疑态度，培育学生的发散思维、批判思维和创新思维，激发学生的创新创业灵感；三是高校教师要善于应用新媒体、新平台，培养学生的“互联网+”思维和国际视野，让学生学会运用最前沿、最潮流的动态视角看问题，培养他们把握全局、树立大格局、大视野的能力，让中国特色的“工匠精神”成为大学生的一种文化自觉，渗透到大学生的日常学习和工作中。四是引进具备管理实践或创业实践

第1期张芳芳，贺志波“工匠精神”:视角下大学生创新创业先进典型的培育路径探索

经验的社会、企业的高质量师资力量，充分整合校

内（创新创业协会、社团、俱乐部、训练营）、校外（企业、政府、社会）资源，将学生的创新意识和创新精神转为成创新创业实战能力，帮助学生将商业创新创业计划项目落地。同时，教师爱岗敬业、专注创新、如切如磋的职业素养，对学生也会产生潜移默化的影响，塑造了学生的“工匠精神”。

（四）以实践平台为依托，将“工匠精神”融入实践活动

创新创业实践能力是培育创新创业典型的高度个性化能力，更需要个性化的培养。因此高校要建立更加个性化、细化的实践平台，纵向可以根据学生的学历、年龄等的不同设计不同的创新创业训练项目，如大一年级创新创业实验项目，大二年级创新创业课程设计，大三年级创新创业模拟项目，大四年级创新创业毕业设计、创新创业实战项目等；横向要分类设计创新创业教育实践平台，设计创新创业比赛、专利申请、科技成果转化、创新项目、创业项目等不同类型的实践平台，使不同学生的个性化需求在一定程度上能够得到满足，促进大学生的实践体验。二要校企合作模式，通过实习实训训练营等方式，学生可以进入企业、理解企业文化、企业的运行机制，参与到真实的企业项目中，使学生在真实的工作场景中进行切身体验，，能够将理论和实践紧密结合、灵活转化，对于自己发现的问题，不断完善，并自己解决问题；在每个实践环节都会认真落实、落细、落小，在精益求精上下功夫，保证了“工匠精神”的培育和发扬，成为学生创新创业道路上的一种习惯。

四、结束语

大学生创新创业先进典型的培育不是一朝一夕的事情，要经历“创新创业认知—产生创新创业

意识—产生创新创业愿望—转化成自身创新创业

素质—实现创新创业行为—创新创业成功并成为先进典型”的系列过程，整个过程的培育离不开“工匠精神”的塑造，因此需要高校在创新创业教育的每个环节都要注重和加强“工匠精神”的塑造，将“工匠精神”融入到学生生活、学习的点点滴滴，培育和塑造学生具备“工匠精神”的意识、行为和素质特质，从而造就和培育一批具有时代先锋作用的大学生创新创业先进典型，对高校创新创业人才培养具有重要的实践价值。

显然，大学生创新创业先进典型的成功培育，不是单纯依靠大学阶段的创新创业教育就能实现的，更离不开社会、家庭等的大力支持和积极鼓励。有些素质和能力可能是需要基础教育甚至学前教育阶段就开始培养和塑造的，这不是本论文的研究范围，笔者只是针对大学阶段的创新创业教育对于创新创业典型的培育作用进行了探讨。

参考文献：

[1]李克强.政府工作报告———2016年3月5日在第十二届全国人民代表大会第四次会议上的讲话[EB/OL],新华网http://news.xinhuanet.com/fortune/2016-03/05/c_128775704.htm，2016-03-05，2017-05-16.

[2]叶美兰，陈桂香.工匠精神的当代价值意蕴及其实现路径的选择[J].高教探索，2016，（10）：27-31.

[3]周燃.工匠精神与创新创业教育[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，（10）:114-115.

[4]**.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面———**总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N].人民日报，2016-12-09.

[5]**.做党和人民满意的好老师———**总书记在北京师范大学师生代表座谈会上的讲话[N].人民日报（第二版），2014-09-10.

责任编辑：孙延波

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