三亚市安游小学——李政传
在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生自己能读，培养语文能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。当前，九年义务教育的这套初中语文教材，有不少老师认为难教，教时不够用，依然满堂课都在讲解，使学生很少有说、做、写、和演的训练机会。21世纪是知识经济的时代，充满挑战与竞争。让学生学会认知，学会思维，学会创新，是当今素质教育向我们每一个教育工作者提出的新要求。我们应把培养学生创新意识当作一项课题来研究，根据学生的心理特点，通过具有创新意识的教学，培养学生的创造能力。下面是我在教学工作中实施素质教育、创新教育的点滴体会。
一、培养学生大声“说”出来
传统的观念认为，教学就是教师教，学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。因此，我在教学工作中，通过培养学生说话的能力，来培养学生的创新意识。如我在教完《受骗以后》，出示了“乌鸦第二次碰到狐狸后”的说话题目时，同学们都踊跃发言，
1
畅所欲言，充分调动了学生学习的积极性。通过练习“乌鸦还会上当吗吗？”来续说故事，发展了学生的创新能力。因此，教师应尽可能地给学生创造“说”的机会，以培养学生的创新能力。
二、调动学生大胆“做”出来
好动是孩子的天性。有的教师在备课的时候就喜欢设计好话题，让课堂教学在自己设计好的思路走下去，我认为这样反而会束缚学生的思维发展。我利用课文，培养学生动手的能力，以增加学生学习的兴趣。例如，我教《苹果里的五角星》一课前，布置每个学生准备一个苹果、一把小刀。教课时，让学生带到课堂上。课文开始前，先让学生按照平时切苹果的方法把苹果切开，观察苹果的内部结构。结束后，我给学生展示课文中的切法，这样能让学生在实验中获得直观印象。学生既学到了知识技能，又培养了观察、思维和想象的创新能力。所以我决定不再限定范围，让学生自由发挥。这样，大大调动了学生的积极性，课堂气氛空前活跃。老师教得轻松，学生学得积极。
三、激发学生认真“画”出来
“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。我在教《燕子》一课时，先让学生拿起彩笔，根据课文内容，把燕子画出来，从而进一步领会课文内容，并快速的给燕子的周围画上背景，看谁画得最美。从而极大地调动了学生的学习积极性，进行了创造想象力的培养。这种变文为画的做法，使学生的实践能力和创造意识得到了发展。
2
四、提高学生积极“演”出来
在教学中，我经常采用课本剧的形式让学生演一演，以增强对课文内容的理解，以演促讲，收到事半功倍的效果。如上《三顾茅庐》这篇课文之前，我让学生根据自己课外收集的故事，分组排练。教师要调动其他学生的积极性，激励其他学生参与进来。课文上完后，小组上台表演，采用竞赛的形式，评出最佳表演奖。并把《三顾茅庐》表演一遍。这样，学生的积极性很高，在表演实践中，既加深了对课文内容的理解，又有效地提高了学生的口头表达能力。
五、培养学生“写”的能力
作文教学是语文教学的一个重要方面，作文训练的内容应该是广泛的、多彩的，训练的时间和空间也应是开放的。不少学生来自不同乡镇各所中学，相当大的一部分学生都是生活在农村，大多交际不广，阅历不深，在公共场合说话时大多表现出口讷神态，仪态欠佳，或是脸红耳赤，抓耳挠肋，忸怩作态；个别敢说的不是音量低、语音含糊，就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。难免会出现课堂只有个别学生参与而课堂气氛冷淡的情况。因此，我大胆地、不拘形式地让学生多写一写，多练一练。如：让学生写观察作文、想象作文。生活来源于教学，这些都是学生练笔的好素材。如此作文教学，必定能拓宽学生的视野，激发习作的兴趣，提高学生的写作水平。
总之，培养学生的创新意识是时代的要求，是教育改革的需要。只要广大教师积极去探索，一定会走出更宽广的路子。
3
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容