教师职业道德笔记整理

第一章 教师职业道德

职业的实质特点：“对社会所担当的必定的职责义务〞，而“所从事的特意业务〞那么是职业的外面特点。

“对社会所担当的必定的职责〞指依照必定社会需要和规定的标准，培养人的创建

能力，使受教育者成为有社会价值的人的事业。“所从事的特意业务〞指流传科学文化知识，开发人的智力。

职业是社会分工的结果。教师职业道德是在教育劳动实践中形成的。 职业生活是人类最根本的社会构成形式，是个体存在和展开的根本条件。 “道〞准那么、规矩、标准。内德于己，外施于人即是“德〞。“道德〞?荀子?。

6．道德特点：非制度化、非逼迫性、自律和内化，克制牺牲。

职业道德的特点：内在稳固性，形成和行为尺度的多样性，合用对象的性。

对教育过程的调理作用是教师职业道德最根本、最重要的作用。 教师与学生的关系是教育过程中最根本、最重要的关系。 一、教师职业的实质 教师职业的实质。

教师：经过教育活动为社会效力或为必定阶级培养合格人材，以知足社会对人材需要

而为社会效力的人。

教师职业：依照必定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促进人展开的一种职业。

教师职业劳动的特点：〔长延艺个体〕①长远性和复杂性。十年树木，百年树人。学生的成长是一个过程，学生在成长过程

中拥有不稳固性和频频性；教师劳动的成效要经过比较长的时间才能得以考证。劳动的任务、对象、手段、过程复杂，结果丰富多彩。

②持续性和艰辛性。劳动强度大，劳动难度高。③艺术性和创建性。讲堂教课和德育工作都拥有艺术性，来自于教师不停创建和创新。④主体性和示范性。教课内容的组织选择，教课方法的灵巧应用。学生拥有模拟的天 性；拥有向师性，人的认识规律也是教师劳动拥有示范性的原由之一。 ⑤个体性和集体性。

教师职业劳动的社会心义/价值/为何需要教师职业劳动？〔1〕教师职业劳动对社会精神文明建设起着间接而重要的作用。①教师是人类文化的流传者，对人类社会的持续和展开奉献巨大。

②教师是人类智能的踊跃开发者，对人类科学文化事业的进步和展开起重要作用。③教师是一代新人的精心培养者，对提高重生一代及社会全体成员的思想道德素质起

着特别、重要的作用。④教师是新知识新技术的创建者，直接丰富着人类的文化宝库。

2〕教师职业劳动对社会物质文明建设起着直接而巨大的作用。以培养生成力的主要因素——劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程。培养科技专家队伍，合格劳动者，经济管理人员队伍。

3〕教师职业劳动对一个人的成长展开起着指引作用。影响学生的一世，改变其展开 方向。

二、职业道德：指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应依照的道德准那么

和行为标准，也就是调整职业内部，职业与职业之间，职业与社会之间的

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精选文档 各样关系的行为准那么。

三、教师职业道德：教师在从事教育活动过程中，所应依照的调理教师与学生，教师与集体，教师与社会之间关系的比较稳固的行为标准和所应具备的道德质量。2

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四、教师职业道德的特点：①意识水平的高层性，②道德境地的崇高性，③道德意识的自觉性，④行为举止的示范性，⑤道德影响的深广性，⑥道德内容的先进性。 五、教师职业道德的作用 ：调理、教育、导向、促进。

1〕调理作用。①经过调理教师与教育事业的关系，促进教师敬业爱岗。②教师与学生，形成尊师爱生的教育氛围。③教师与教师，形成团结协作的教育凝集力。④教师与学 校其余成员及与社会成员的关系，形成教育协力。

2〕教育作用。①教师的道德质量对学生道德的形成拥有示范作用。②智力的展开，科学文化水平的提高有推进③培养学生审美情味拥有促进作用④优异心理素质有促进作 用。

3〕导向作用。鼓舞、控制、调理、改正。

4〕促进作用。①有利于社会职业道德的展开和从业者道德素质的提高②家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高，③社会公德的展开和优异社会民风的形成。 第二章教师职业道德原那么

1.教师职业道德原那么在教师职业道德系统中居于 主导地位，是整个教师职业道德系统 的核心和精华。是教师职业道德与其余公共职业道德和其余职业道德区其余根本所在，表现了其对职业所独有的最一般的道德要求。

一、教师职业道德原那么：是必定的社会和阶级在某一历史期间依据社会或阶级和教师职业的实质需要对教师职业道道德为提出的根本要求，是教师在教育活动中办理各样利益关系，、调理和评论全部道道德为的根本规那么。 二、确定教师职业道德原那么的依照

〔1〕一定反应教师职业劳动的特点〔2〕一定切合一般社会道德原那么的要求〔3〕一定在教师职业道德系统中居于核心和主导地位〔4〕一定切合当时社会政治经济的要求。 三、教师职业道德原那么〔三人三对民主公正〕

集体主义原那么⑴内容要乞降实质①集体主义反应了社会主义公有制经济关系的根本要求。②正确解

决了个人利益和集体利益的关系。③贯串于社会主义道德的全部标准和范围之中，成为构 成社会主义道德标准系统的 核心。集体主义贯串社会主义道德标准系统的一根红线，在社 会主义道德标准系统中居于主导、统帅地位。④是社会主义道德差别于全部旧道德的根本标记。⑵坚持集体主义原那么的详细要求：①正确办理个人与社会的关系②把集体利益放在

首位。③正确办理个人与别人的关系：尊敬、主动关怀，尊敬别人正当利益。个人正当利益获取既要靠个人创建性劳动，也要社会和别人的尊敬。④正确办理奉献与讨取的关系。人生价值包含两个方面，个人对社会的责任和奉献；社会对个人的尊敬和知足。

人道主义原那么：⑴内涵：在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义原那么出发，尊敬对方作为

人的尊严，以完佳人品要求自己，以人道原那么协调自己与别人之间的关系，进而调换受教育者及教育过程中其余参加者的踊跃性，保证教育任务的达成和教育目标的实现。 ⑵依照：①教育活动过程中人际关系的特别性。②教育者与受教育者之间，③自我与其余参加者之间。

⑶详细要求：①尊敬和理解自己的教育对象；②真挚与其余教育者合作。 教书育人原那么

⑴含义：教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培养学生成人成才， 把二者有机联合在一同，更好实现教育目的。教书育人反应了教师行业的实质特点，与其余行业区其余根本所在，是为师从教的根本职责和任务，是教师的天职。

⑵详细要求：①正确办理好教书与育人的关系。育人是目的，是根本，教书是工作形

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式，是手段。②正确理解育人的含义，建立全面育人意识。教书所育之人，应是一个完好的人，不是仅止某一方面素质的人，是德智体美劳等方面和睦展开的人。 乐教勤业原那么

⑴含义：赐教师乐于从事教育事业，勤劳努力地从事教育工作。是教师在对待自己职业方面提出的根本道德要求。

⑵依照：①由教育实现自己效益和社会价值的内在需要决定的。②是从事教育工作的根基和动力，是教师道德原那么的核心。③是教师胜任教育工作，做好教育工作的首要条件。乐教是勤业的内在动因，是勤业的动力和能源，勤业是乐教的详细表达，是知足乐教需要的根本门路。 ⑶详细要求：①热爱教育工作，把教育工作当成崇敬的事业来追求。教育责任感，工作荣誉感，从教幸福感，热爱学生的社会责任感。②精业勤业，勇于探究。 5教育民主原那么。

⑴含义：指在教育教课过程中教师要以同等友好的态度对待学生、尊敬学生、指引学生、鼓舞学生展开。〔依据人的需要提出来的〕

⑵详细要求：①教师要尊敬每个学生的兴趣、喜好、个性和人品。②教师要以同等、宽容、仁爱、友好和指引的心态对待学生。③教师要创建一种使学生能同等沟通、主动参加、自由探究、勇敢创新的民主氛围。坚持以学生为本，踊跃指引学生参加教课过程；让学生做，勇敢猜想，敢于创新。同等合作。

6教育公正原那么。核心是公正。

⑴含义：就是经过合理的教育制度，合适地分派教育资源，使每一个人获取与其相适合的教育，知足个体的学习需要，使个体得其应用，实现个性化的展开。

⑵详细要求：①尊敬学生人品和受教育的同等权益。②因材施教。〔认识每一个学生，尊敬学生的差别〕③奖惩清楚。

人品示范原那么⑴含义：教师经过自己崇高的人品力量给学生以优异的典范示范。是教师职业道德的

主要特点，是教师应当恪守的根本师德原那么。

⑵依照：①人品示范是一种重要的教育力量。②教师优异的人品是一种对学生有着直接影响的教育因素。

⑶详细要求：①教育者要先受教育。②在实践中努力锻炼和形成优异的道德人品。③要有优异的仪态。

依法执教原那么⑴含义：在教育教课过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育的合

法性、正确性，促进学生的健康展开。

⑵详细要求：①依法执教，做奉公守纪的典范。②典范执行国家的法律。③自觉恪守社会主义纪律。④清廉自律，抵挡社会不良社会民风的侵害。第三章教师职业道德范围 一教师良知

⑴教师良知的含义：教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉执行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评论的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机一致。高度自觉的道德责任感；自我控制和自我评论；综合表现，是知情义行等因素相互作用的结果，是教师的道德灵魂。

⑵社会根基：它是跟着社会生活的展开而形成的。它是对教师道德关系的自觉反应。

它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德涵养的产物。 〔教师的自我道德体验与自我道德

荞态铉龈懣麽頑攒谦頓鏹氣钽钣伞。4

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教育是形成教师良知的根基。 〕

⑶教师良知在教师职业道道德为过程中的作用：对教师行为选择起主导作用；行为过程起监控作用；行为结果起评论作用。

教师公正⑴含义：赐教师在教育职业活动中，公正合理地对待和评论全体合作者。⑵依照：①受必定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的。②取决于

教师对教育规律和每个学生状况的认识水平。③教师公正的确定取决于教师觉醒的提高。

⑶作用：①有利于形成优异的教课环境，保证教育任务的顺利达成。②有利于调换每个学生学习的踊跃性。③有利于教师威望的形成。④给学生道德心灵以优异的影响。

教师义务⑴义务：是个人对别人、对社会所负的一种责任，即说明个人对社会和别人担当的责

任，也说明社会和别人对个人行为的要求。教师义务拥有双方面的含义：一是社会向教师提出的在从事职业活动时所一定恪守的道德要求的总和；二是赐教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各样道德要求的合理性，把依照教师职业道德标准和要求，看作是个人内在道德需要，是对社会，对教育事业应尽的使命和责任。道德义务存在着强迫的因素，获取了“道德命令〞的性质。

⑵教师义务的社会根基：①本源于现实的社会主义教育劳动的内在关系。使命、责任即是教师义务。教师义务本源于社会教育事业的利益和社会分工的要求。②教育义务的内容，是由社会主义教师道德标准决定的。

⑶教师义务的作用：①执行教师义务，有利于减少和协调教育工作中的“矛盾形势〞，保证教育劳动顺利进行。②能够使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为。③有利于在教育劳动中自觉培养崇高的道德质量。 教师荣誉

⑴含义：教师荣誉是社会对教师的道道德为的价值所作出的公认的客观评论和教师对自己行为的价值的自我意识。

⑵内容：①光荣的角色称呼。②无私的职业特征〔是由社会职能所决定的；由教育劳动及其社会效益的特别性所决定的〕。③崇敬的人品形象。④丰富的劳动回报。

⑶正确对待荣誉的要求：办理好集体荣誉与个人荣誉的关系。个人荣誉其实不只是是个人奋斗的结果，二是包含集体奋斗的结晶。集体的荣誉，是由此中每一个人成立的伟绩构成的，甚至是由某些先进分子的荣誉所代表的。要办理好自尊和谦虚的关系。誼鐺发绩詿围闯闥宫漣爷鯽铐颤鄧。5

教师威望

⑴含义〔广义〕教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信用。

师任职业活动中成立起来的众所供仰的道德名誉。协飴场铵闔摳晓轤紛輥瘞擰滯鲛謹。 ⑵内涵：在教育环境中，特别是在学生集体中的道德地位、道德尊严和道德影响力。教师的到的威望是人性的光辉，是教师人品的力量，是教师能力的整合。社会特别是教育环境中的人，对教师的成认、夸奖和欣赏。教师威望意味着学生对教师的信任和尊敬，是学生愿意去亲密教师，对教师怀有敬佩、仰慕之情。

⑶意义：是教师展开教育教课工作的道德根基。教师威望的上下直接影响着教育劳动的成效。教师威望是教师不停自我完美、自我进步的踊跃精神

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〔狭义〕教

精选文档 因素。

⑷教师威望形成的条件：主客观两个方面。客观方面：不以教师意志为转移的客观因素。第一，教师在全社会的政治和经济地位，全民族的道德文化修养和尊师重教的优异社会民风，其次，教育行政机关和学校领导对教师工作的相信、关怀和支持。再次，家长对教师的态度。主观方面即教师的自己素质。教师威望主要受专业素质、人品魅力、评论手段、师生关系等四方面因素的。檩栅诬別睾馊櫪頑縑拥鳅勁钓帐騖。6

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⑸教师威望形成的门路：①学校教育教课实践活动。教师对待教育教课的态度有热爱、

负责、听从和不放心等。②平时的师生交往。③第一印象的成立。

第四章 教师职业道德标准

一、教师职业道德的根本标准 〔3爱教师学习〕含义：是指在教师职业活动中常常表现

的、最重要的、拥有一般指导意义的道德标准，比其余教师职业道德标准更拥有广泛指导

意义。?中小学职业道德标准?最新一次〔第四次〕 2021年共六条：

爱国守纪:是教师职业的根本要求。 敬业爱岗〔实质要求〕

关爱学生。是教师敬业爱岗的详细表达，是教师做好教育工作的感情根基和前提。

关爱学生就是要用“严爱〞来拘束和指引学生，“慈爱〞暖和感染学生，“友善〞来创建民主、同等、和睦的师生关系。

教书育人。是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务〞。是判断教师道德是非善恶的最高道德标准。教书育人反应了教师这一行业的实质特点，指出了教师行业与其

他行业不一样的根本所在。

为人师表。是教师职业的内在要求。

终生学习。以上各个标准之间相互联系，相互影响。相互联系而形成一个整体。二、教师在教育职业〔工作〕中的道德标准〔事业、职业、学业〕

热爱教育，乐于奉献。⑴热爱教育是对教师的根本要求。⑵乐于奉献是人民教师的本色。

教书育人，尽责尽责。⑴教书育人一直是教师和学校的根本任务，也是根本的道德责任。既是教师的根本职

责，又是教师应当依照的道德标准。⑵脚踏实地，扎实练就根本功。育好人是教师的天职所在。教书育人，忠诚人民的教育事业，是教师职业道德的灵魂，它统帅、着师德的全部行为标准和范围，是教师道德实践中的根本范围。

谨慎治学、提高水平。⑴意义：①是培养学生优异学风所必需的。教风在相当程度上影响或决定着学风。②是提高教师素质所必需的。谨慎治学既是提高教师业务素质所必需的，同时，又是

教师业务素质的重要构成局部。观察一个教师的素质特别是业务素质怎样，重点的一项为哪一项看可否做到谨慎治学。

③是不停提高教育质量所必需的。

⑵谨慎治学的根本要求：①勤学不倦，精晓业务。②掌握规律，科学施教。③严于律

己，千锤百炼。④不停探究，勇于创新。

三教师在师生关系中〔学生〕的道德标准最根本最重

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精选文档 要的关系。

热爱学生⑴意义：①爱是学生的需要。②爱是教育的桥梁。③爱是培养学生崇高社会感情的重 要手段。

⑵根本要求：①全面关怀学生的成长。②把爱的种子撒向每一个学生。③保持对学生牢固而长远的爱。 敬爱学生⑴意义：①只有尊敬学生，学生才会自尊、自信、发奋图强。②才能调换学生接受教

育的主动性和踊跃性。教育的核心，在于让少儿一直体验到自己的尊严感。

⑵根本要求：①尊敬学生的自尊心、②个性，③尊敬学生对班级工作的建议和建议。

认识学生⑴意义：①是培养爱生之情的需要。②是教育学生的客观需要。鈄韬鏃摯騾钓蚁戬锅鈥细鸕鲐鮭瀏。8

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⑵根本要求：①努力使自己成为学生的朋友。②战胜某些心理效应的影响，深入认识学生。教师不该让学生感觉敬而远之，不可以以自己的心理去取代学生的心理。

4公正对待学生〔一是公正对待每一个学生，二是公正对待学生的各样行为〕 。公正和

公正，是教育爱应当拥有广泛性和科学性的集中表达，是使学生对教师感觉可亲可敬的必备条件。

严格要修业生⑴意义：①是爱的表达和学生成长的需要。②是充足发挥学生的内在潜力，促其成才

的需要。减负就是减少那些压迫学生主体性，阻挡学生全面、主动、生动活波地展开的过重担担。减负的根本目的，是为了更好地调换学生的主体性，开释学生学习与成长的内在潜力，使他们的个性得以更为健康，充足的展开。 ⑵要求：①谆谆教导，不厌其烦。

②严而有度，严而有方〔采纳有效的方法，使学生自觉贯彻对他们的严格要求〕。严格要求一定以对学生的高度负责和促其成长为前提。是教师对学生真挚关怀热爱，盼望学生 进步的表达。

③合理要求，锲而不舍。

6教课相长⑴要讨教师要不停从学生的“学〞中吸取营养来改进自己的“教〞 。 ⑵要讨教师要诚心真意欢送学生指犯错误并勇于公然成认错误。 ⑶鼓舞和支持学生提出不一样于自己看法的看法。 ⑷有欢送、鼓舞学生超出自己的广阔胸襟。 四教师在教师集体中的道德标准

1．尊敬同事。是调理教师集体中人际关系的重要道德标准。

⑴意义：①是尊敬人的道德要求在教育劳动中的详细表达。②有利于优异教师集体的形成。 ⑵详细要求：〔一个同一，五个不一样〕 ① 尊敬同一学科的同事。 ②尊敬不一样学科的同事。

③尊敬优异的和临时处于后进状态的同事。对优异教师不该妒忌苛刻。后进：人品上 尊敬，发现闪光点，展开的目光对待，赐予帮助。

④尊敬不一样学术看法和教育思想的同事。不一样思想是办妥学校的必定要求；有利于提高教师自己素质；科学事业展开的需要。 ⑤不一样年纪教师之间相互尊敬。 ⑥领导与教师之间相互尊敬。

教师对领导：听从正确领导，支持领导工作。谅解领导，为领导分忧解愁。保护领导威望。 领导对教师：尊敬教师价值选择的权益；尊敬教师个性；事业心；民主的权益。 团结协作。指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，密切 合作。

⑴意义：①实现教育目标的客观要求。②教师人品的必备因素。③提高教师自己能力的有效门路。④是形成优异校风的重要保障。

⑵要求：①教师要做到谦虚为怀，有自知之明。②严于律己，以诚待人。③相互学习， 相互帮助，共同努力是教师团结协作最根本的因素。

公正竞争⑴在教师集体中展开竞争的必需性：①我国社会经济展开的内在需要。②我国教育事 业展开的内在需要。③促进教师个体奋发向上的内在动力。邮皑純嫻恋鳢谣触賜詳蛎佇锾诏视。9

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⑵以道德的手段在教师集体中展开有利竞争。①竞争的手段一定切合道德。②应妥当办理教师集体中竞争与协作的关系。③教师要有开辟进步，勇于创新的精神。 保护集体荣誉

集体荣誉是集体凝集力的本源。 五教师在自己建设中的道德标准

依法执教⑴意义。①是增强教育社会功能所必需的。②是普及义务教育所必需的。③是教育规

范化、有序化所必需的。④是保证教育人道化所必需的。

⑵依法执教的要求：①学习和宣传马列主义、思想和中国特点社会主义理论。②拥戴党的根本路线，全面贯彻国家教育目标。全面提高教育质量的重点是教师，推行素质教育的重点也是教师。③自觉恪守纪律法例，做奉公守纪的典范。

敬业爱岗⑴意义：①保持教师队伍稳固的根基。保持队伍稳固是一个系统工程。最重要的环节

是教师个体的职业道德涵养。教师队伍稳固在敬业爱岗精神根基上的稳固是一种开放式的、高层次的稳固。

② 敬业爱岗是乐教勤业的动力源泉。师德涵养的重点一环，就是培养敬业爱岗的精神，说

它重点，是由于它既是核心和根基，又是促进教师不停完美的动力源泉。

③ 才能在岗位上有所作为。A.教师才能获取对自己职业职责执行的内在自觉。B.教师才能促进自我的不停完美。C.敬业爱岗能帮助教师办理各样社会关系，化解各样矛盾，提高 工作效率。

⑵敬业爱岗的根本要求：

①热爱教育，乐于从教。②教书育人，尽责尽责。③学而不倦，不厌其烦。④仔细工

作，不搪塞塞责。⑤勤劳研究，科学施教。⑥淡泊名利，育人为乐。

清廉从教⑴意义：是社会择师的首要人品条件。是为师立教的根本。教师劳动是一种示范性劳

动，在必定意义上是教师人品的示范。只有清廉，教师的人品才拥有可信性。教师的人品是一种重要的教育手段，任何处罚和奖赏制度都没法代替。只有清廉，教师才拥有道德上的感化力。教师才能保持教育公正性。清廉从教师教育公正的前提。清廉从教是培养学生优异情操的活的源泉。是培养学生正确的道德是非看法的重要因素。是转变社会民风的重要措施。

⑵根本要求：①保持清廉自律，固守崇高情操。②抵挡不良民风，保持教育公正。明确是非标准，增强辨别能力。敢于抵挡不良民风， 恪守公正立场。

③弘扬奉献精神，淡漠富贵荣华。

④接受外在监察，增强廉教意识。包含监察，制度对反监察，系统监察，法制监察 等。

为人师表⑴意义。教师职业的特别性决定的。教师职业劳动的两种状况相联系。一是职业劳动

中需要教师在学生中享有很高的威望。教师的威望是教育学生和搞好教课的不行缺乏的条件，是教师可否达成教课任务的重要因素。二是在教师职业劳动中，在教育教课过程中，教师自己的道德和行为是强有力的教育因素。 ⑵根本要求：〔言、身、仪、态〕

①语言标准健康。A语言贞洁、文明、健康。B正确、鲜亮、精练。c热忱、诚心、富裕鼓舞性。D委婉、风趣、给予启迪性。脛櫥繼鱒尋阃鱘钬責资吳檉麦疖轍。10

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② 教态文雅自如。站态、手势、表情、坐态。 ③ 仪表朴素大方。美感、职业感、合适自己的性格特点。有时代感。 ④ 身教重于言教。言行相符，心口如一。以身作那么，典范示范。坚持身教重于言教。 第五章 教师职业道德培养

一．含义：教师职业道德培养指的是依据社会对教师这一职业的道德 要求所展开的道 德教育、道德涵养与道德内化活动，经过外面的教育、敦促以及个人的努力，使教师在教 书育人过程中，将外在的职业道德标准内化为教师个人的道德 质量并付诸行动的活动。 从内容上看，教师职业道德培养主要包含教师职业道德教育，职业道德涵养和职业道德内化。

一、教师职业道德培养的意义。

是教育展开，教师队伍建设的需要。〔国家〕⑴当前教师职业道德的状态令人忧愁。第一，教师对自己职业的低认可与社会对教师

职业道德高要求之间存在矛盾。其次，有些教师公正民主看法的缺乏与学生盼望受尊敬需求之间存在矛盾。教师为人师表的示范作用与实质言行的失范之间存在矛盾。

⑵教师职业道德培养上也存在一些问题：第一，任职教师的职业道德培养不受重视。 教师岗前职业道德培养没有形成有效的模式。

2.是教师实现自己价值，完好人品的需要。 〔教师〕

⑴增强教师职业道德培养能够使教师的职业道德由他律转向自律。⑵也是中小学教师道德人品自我完美的需要。

是学生健康成长的需要。〔学生〕学生在思想上，性格上的鲜亮特点。二、教师职业道德培养的任务和内容。〔知情义信行〕

根本任务：提高教师职业道德认识，陶冶情操，磨炼意志，确定信念，培养习惯〔行 为〕。

教师职业道德感情包含，教师对教育事业的责任感、义务感、荣誉感及教育对象的热爱。2.责任感和义务感是“被动〞的话，荣誉感和热爱就是一种主动的推进力了。忠诚源于深刻的理解和深邃的爱。

道德信念是教育实践顶用以评论自己行为善恶的一种心里力量，是教师道道德为的 指导。

认识是思想根基。感情是内在动力，是催化剂。意志以认识为根基，以感情为支撑。

教师的道道德为习惯是在教师职业道德认识的根基上产生的。受感情和意志的支配和调理，信念是认识转变为行为的重点和中心环节。

关系，提高认识是前提，感情和意志是认知转变行为的中介，确定信念是重点，养成行为是结果。

三、教师职业道德教育。

含义：指党和、教育行政管理部门，师范院校及师资培训机构、学校领导依照必定社会的要求，有目的、有方案地对任职教师及在校师范生施加系统的职业道德影响，使他们依照教师职业道德标准、自觉执行教师应尽的义务，养成优异的职业道德质量的活动。 意义：⑴是培养教师社会主义军德质量的重要环节。教师职业道德质量的培养和提高，也不可以靠“良知的发现〞，而只好经过教育从外面灌注。 ⑵是纠正不良教风、学风的有力手段。

⑶增强教师建设的急迫需要。教师队伍的建设，重点在于培养全部教师献身教育的精 神和崇敬的社会主义军德质量。 3.教师职业道德教育的 特点。懨铑掷绐鑰鎩纜懟護軾将輅櫓呖龜。11

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⑴职业针对性。⑵自教互教性。⑶同时多端性。⑷渐进重复性。

教师职业道德教育的原那么。⑴教授知识与实践锻炼相联合。⑵组织教育与自我教育相联合。⑶正面教育与责备疏

导相联合。⑷严格要求与尊敬相信相联合。⑸个人示范和集体影响相联合。⑹典范指引与正确相联合。⑺理论灌注与多种活动相联合。⑻道德教育与其余教育相联合。

教师职业道德教育的方法。〔知情义信行—说理劝导法、典范教育法、实践锻炼法、对比教育法、感情陶冶法。〕

⑴说理劝导法。包含讲解、报告、讲话、议论、争辩、阅读报刊等形式。 运用说理劝导法的根本源那么。第一，要脚踏实地，以理服人。其次，要讲究针对性。最后，要研究运用说理劝导的艺术。

⑵典范示范法。①即用拥有代表性的人物和先进事迹对教师深造道德质量方面的教育，是一种实质生动形象的教育方法。②特点：详细化、人品化，使受教育者经过鲜亮的形象，生动而的确的典范遇到鼓舞，感染和陶冶。③典范的作用：鼓舞和改正。运用典范示范法

要注意：A浩浩荡荡地宣传典范，激发受教育者学习典范的踊跃性、自觉性。 B要向受教育

者提出明确的学习要乞降详细的学习步骤。 C要实时反响受教育者学习典范的信息， 并实时

赐予改正。D典范的选摘要有时代性。 E典范的建立应当要真切。 F典范要拥有针对性。 G

典范的学习不可以逗留内行为方式的模拟上。

⑶实践锻炼法。是在教育者的指导下，经过有目的、有方案、有组织的实践活动，培

养教师的优异道德和行为习惯的方法。三种门路：理论实践，活动实践、教课实践。运用实践锻炼法要注意：第一，要有专人负责，增强领导。其次，实践锻炼的形式多种多样，详细应用应形式应依据不一样状况来选择。最后，活动应当精心组织，环绕教师中存在的职业道德问题进行。

⑷对比教育法。一般采纳“纵比〞〔过去和此刻比〕和“横比〞 〔同类的两个事物比〕。

⑸感情陶冶法。利用各样教育情境中的教育因素，对受教育者推行耳濡目染的影响，

使其心灵遇到感动的教育方法。①三种门路： A感情互动，激发教师感情。 B以美育情，丰

富教师感情。C以爱为本，提高教师感情。 四教师职业道德涵养 。

含义：依据社会主义教师职业道德原那么和标准所进行的改造自己，教育自己，磨炼自己的职业道德质量，提高自己职业道德境地的实践活动以及所抵达的程度和水平。

教师职业道德教育与涵养的差别和联系：教育是指对教师进行教育，是组织的教育，民众的帮助。涵养是自我锻炼、自我教育、自我改造的过程。二者相辅相成，目的都是为了提高教师职业道德觉醒和水平。

2．意义：①增强教师职业道德涵养是教师人品不停展开完美的需要。 ②是达成教师崇敬职责和历史使命的需要。 ③是教育迎接新的挑战的需要。

④是实现从应试教育向素质教育转变的需要。 ⑤是做好教育工作的需要。

教师职业道德涵养根本源那么。①坚持知和行的一致。②动机和成效的一致。③自律和他律相联合原那么。④坚持个人和社会联合的原那么。⑤坚持继承

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精选文档 和创新相联合的原那么。

教师职业道德涵养的门路：①增强意识、发掘涵养动力。②学习理论，明确涵养方

向。③着重实践，提高涵养水平。方法：致知、自察、慎独、学习、践履。 五教师职业道德内化 。

意义：①是教师个体道德质量形成的重要条件。②是教师职业道德由他律走向自律转变的需要。③是教师道德人品完美的重要环节。④是实现教师现代化的需要。霽鷲簖灵龈怿蛎釩复擷厙錸獼驺荞。13

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过程：知情义信行。

教师职业道德内化的条件。〔社会道德教育、个体道德涵养、道德评论〕第六章教师职业道德评论

一、教师职业道德评论

含义：依照必定的道德评论标准，运用规章制度，校内外，教育传统习惯和教师心里信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。主要目的是为了改进教师行为。

特点：思想的深刻性，空间的宽泛性。时间的长远性。

作用：道德评论是道德他律的核心。①对教师职业道德理想、标准的形成起到保障、保护作用。②对教师职业道德理想、标准转变为职业道道德为的一个重要。③对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用。④是调停教育人际关系的杠杆。⑤是改良教师职业道德氛围的有力武器。

功能：评定、剖析反响、展望、导向。 二、教师职业道德评论的标准和依照

标准：①善恶标准〔善恶标准的历史性和阶级性；相对性和绝对性。职业道德评论的标准，〕②职责表征。③素质标准。

依照：①在评论道道德为善恶的依据问题上，要坚持动机与成效一致的看法。②坚持用目的与手段相一致的看法来评论教师的道道德为。③坚持用理想与现实一致的看法来评论教师的道道德为。

三、教师职业道德评论的方式和方法

教师职业道德评论主假如经过社会、教育传统习惯和教师心里信念等形式进行的。详细说，教师职业道德评论的外在形式主要有学生评论、别人评论、教育传统风俗和社会评论，教师职业道德评论的内在形式是自我评论。

外在评论；①学生评论〔人品权益的同等性；根本目标的一致性；尊敬热爱的双向

性，相互影响的长远性。〕。②别人评论〔客观性和可信性〕。③社会评论〔最广泛〕。④传统风俗。

评论的内在形式：自我评论。依照：心里信念对自己行为的善恶进行鉴识、评判。心里信念在教师道德评论中，主假如作为教育良知来发挥作用的。但良知自己绝不是抽象的。 外面评论的详细方法：相对评论、绝对评论、定性方法、定量方法。

自我评论的详细方法：参照法、量表自评法、横向比较法、希望值比较法。唢减悵郐谱潿縐诡項圖車倆頑顾锞。 14