论农村教育困境下的新课改

论农村教育困境下的新课改

永茂九年制学校 张竹萍

摘要：面对目前风靡全国的“新课改热”，本文立足农村教育现状，反思农村新课改的几点

难题。

关键字：农村教育；新课改；学生；教师。

2001年6月11日召开改革开放以来第一次有关基拙教育工作会议，颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》。《决定》明确提出要“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，组织实施新一轮课程教材改革，由此拉开了新课改的序幕。经过不断的探索和实践，新课改逐步走入正轨，新课改理念也逐渐深入人心。近年来，更是在全国大部分地区掀起了“改革浪潮”，这样的局势之下，尚处于“冰冻”状态的农村教育如何与城市教育缩小差距，成了农村教育的重中之重。

新世纪以来，城乡差距一直是横亘在世人心中的一道坎，乡人走不过来，城市人也渡不过去，城乡教育差距更是不容乐观。新课改的冲击波最先到达的是大中城市，然后逐渐向周边中小城市蔓延，最后才到达农村。作为后来者，有前人的经验指点，自然能少走很多弯路，然而农村新课改模式是不是真的如人所愿呢？答案是否定的，本文谨以个人的方式谈论个人观点，不当之处，还请指正。

一． 农村教育的困境

随着外资和的扶助，农村学校正不断完善自身，朝着可喜的方向发展；相较于城市学校的基础资源齐全，教师资源丰厚，办学资金充裕等条件虽有一定的差距，总归是在前进的道路上奋进着。城市中学生进入高中是普遍，进入职中是失误，进入社会也许是意外；换在农村，这种情况恰好相反——进入高中是意外，进入职中是正道，进入社会是普遍。不难看出农村教育走的是一条险道，农村教师面向的是一群被城市高校筛选下来的后进生，教育目标以占据班级大部分的弱势群体为中心，注重浅层次的教授，如此循环往复形成模式。如此现状，农村教育该何去何从？

有人打过一个比方，说一个农村里的尖子生也许要付出十倍甚至更多倍的努力才能与一个城里的尖子生持平，话里虽有说话人的主观因素，也不能不说明一个问题：城乡教育差距。中国人自古注重家庭关系，尤其是中国的父母更是将子女视为掌上珠，能给的只管尽量给，子女的教育当然也要最好的，农村的生源自

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然越来越差，甚至到合并学校的境地。然而农村教育是不会消失的，也不会被停止，这样的形势下，我们能做的便是在夹缝中生存，让农村教育走出困境，找到光明。

那么，目前正在中国大地上风靡的新课改到底能不能带领农村教育走出困境？相较于传统教学，新课改的优势何在？都是目前新课改在实践中亟待解决的难题。

新课改新在教学理念的转换，主要是变教师的传授为学生的主动学，教师在掌控课堂的同时要引导学生的学，加强学生自主、合作、探究能力。作战讲究天时、地利、人和，放在新课改的实践上也不是不可，做个假设，假如新课改在农村教育中收到了该有的收效，我们农村教育是不是就能拉近与城市教育的差距？假如我们的学生也与城市的学生一样具备扎实的综合素质，我们是不是就不愁农村教育的前景了？假如我们„„“理想很丰满，现实很骨感。”美好的设想背后，我们农村教育面临的是一盘散棋。

二、新课改实施举步维艰。

新课改的三大基本理念是：1.关注学生发展；2.强调教师成长；3.重视以学定教。其中以学生的发展为核心，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，要充分发挥学生在学习过程中的能动性。既要以学生为主体，学生要不要具备一定的学习能力？答案是肯定的。而且教师还要具备较强的课堂应变能力和掌控能力，否则新课改只能沦为一种模式的照搬，没有创新，没有突破。

结合本人的探索和尝试，综合起来，农村新课改面临着如下几点问题： 1、

教学资源的短缺：

农村教学资源的短缺是横亘在新课改前的一大难题。新课改要在传统教学模式上“推陈出新”，没有完善的硬件资源支撑是很难进行的。我们处于一个信息爆炸时代，如果还像以前一样坐井观天，那么看到的永远只是眼前的这片土地。只有应用了信息技术，插上思维的翅膀，与世界联通，教师才能时刻更新知识，站在信息的最前沿引导学生的行为。教学资源的完善也能减少老一辈教师的网络陌生感，让有经验的教师更好的发掘自身的知识储备优势，更新学校的教学血液。“一支粉笔闯天下”的时代已经过去，现代教学讲究信息技术和人才培养，学校如何发展师资力量，完善教学手段对于教学起着举足轻重的作用。看不见的力量隐藏在信息的背后，只有正确地应用，我们的教学才能收到意想不到的效果。

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2、教学对象的薄弱：

这是一群深处信息时代而不自知的农村学生，也是一群正处于人生的初始时期的可塑之才，更是容易颠倒黑白的无知少年，农村教师的使命更是艰巨。

网络的介入彻底改变了现代人的生活模式，然而网络也是把双刃剑，带给人们美的享受的同时，随之而来的还有恶的体验。社会的阴暗面网络上比比皆是，我们上一代拥有的是纯真的少年时代，现在的00后，有的恐怕只是现实的阴暗世界和暴力的网络游戏。沉迷于网络的学生不在少数，家长的忽视或纵容也直接助长了错误观念的传播，双面夹击下，学生很难形成正确的人格观，也为学校的教育增加了难度。

学生基础的薄弱势必影响教师的教学，更深层次的拓展只会适得其反，所以教师的教学目标自然放在了基础层面，影响了教学的完整性。学生基础薄弱，无法按时按质地完成课时任务，势必借助参考书籍，这样的现状下新课改的实施走入的将是“复读模式”，从参考书到课本，反而使学生更加地不能理解课堂知识。当务之急，是尽快提升学生能力，使他们养成良好的思考和自觉学习的习惯，只有具备了良好的课堂氛围了之后，我们才能往新课改方向探索、前进。

农村新课改的实践和探索道路是曲折的，只要有恒心，有毅力，我们有理由相信，我们的农村教育也能找到艳阳。

参考文献：

①新一轮基础教育课程改革的基本理念，陈旭远，《现代中小学教育》2001年07期。 ②新课程改革及新课程理念。

③我国新课改反思：成绩、局限、展望，新华网河北频道 ( 2010-03-08 12:09:32 )，丰润车轴山中学。

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