《小小的船》说课稿

《小小的船》说课稿1

一、准确把握，说教材

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣。 这篇诗歌通过对学生熟悉的月儿进行拓展，对美妙的夜空进行大胆地想象，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的创造性想象力，并培养学生热爱自然的情感、探究宇宙奥秘的意识。本课是教学完汉语拼音后的第一篇课文，学习重点从汉语拼音转移到识字，在识字中必须不断对汉语拼音进行复习稳固，到达能够借助汉语拼音识字。

二、发挥主导，说教法

教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法的选择不但要考虑学生认知活动的规律，还要遵循儿童心理开展水平的规律。因此，教学中，我在还给学生学习主动权的同时，还发挥好教师导向、指导作用。主要表达在以下几种教学方式地运用上： １、创设情境，激趣教学。轻松、自然、愉快的教学环境，不仅对学生的学习具有巨大的感染力，而且对有效组织教学，活泼教学气氛和提高教学效率具有至关重要的意义。在教学中，我依据教材的特点，运用艺术手段的力量，创造性的把天上的“月亮”搬进教室，把晴朗的“星空”移到学生面前，利用教师的语言、激情，通过准确得当、充满诱惑的导读，生动形象的范读以及学生绘声绘色的朗读、表演、想象、体验，将学生引入那美丽而神秘的夜空，感染学生的情趣，激发学生的学习兴趣，培养学生富有创造性的想象力。

２、放手自学，大胆尝试。“授之以鱼不如授之以渔”。一年级学生缺乏学习经验，自主学习能力差，教师必须借助他们表现欲强，有意识地培养学生学会学习。在教学生字中，通过游戏“摘星星”让学生在“动”中自学生字，在教师组织、指导下，采取多种形式的检查、汇报，使学生积累了学习生字的经验和方法，同时也培养了学生的合作意识和竞争意识。 三、确定主体，说学法

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。

１、直观法。在教学中，依据教材特点，把美丽的星空“移到”黑板上，把月亮“搬进”教室，再现了教材内容的相关情境，使学生对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境，极大地调动学生积极参与到学习活动。

２、朗读、表演法。这篇课文只有两句话，学生有教师的引领下，利用教具逐句支体验、理解、想象，并通过自己对课文的理解，用动作表现出句子的意思，使课堂活起来，使学生乐起来。而后，让学生把理解体会的情感溶入朗读中，运用自由读、小组读、表演读、齐读等多种形式的朗读表达出来。

３、小组学习、生生互动。低年级学生的合作意识较淡薄，为了培养学生之间的合作精神，在认识１３个生字时，我利用游戏“摘星星”，组织学生小组内交流学习、互相帮助，让学生在轻松的气氛中听取和采纳他人的见解，自主表达自己的观点，完成学习任务。 四、合理安排，说程序

本课安排两课时完成，本课时为第一课时。结合低年级学生好动、表现欲强，思维具体形象的特点，我设计了如下的教学程序： １、谈话激趣，揭示课题。

首先，运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友式的交流；接着，把天上的月亮搬进教室，蓝蓝的星空移到孩子们的面前，在这样的情境中交流，极大地诱发了学生的学习兴趣。

２、走入情境，感悟诵读。

⑴初步感知，溶入课文。教师配乐朗诵，学生闭眼想象，然后充分表达自己的情感。

⑵分步学习，理解课文。出示第一句话，让学生借助拼音读准这句话，并说说从这句话中知道了什么，然后引导学生想象：“小小的船”指什么？月儿还像什么？最后让学生根据自己的理解，用动作表演出句子的内容，加强学生的理解，加深学生的记忆。学习第二句时，也运用“认--读―想象―表演”的步骤来学习。每句话都让学生来想象、表演，学生就觉得月儿更可爱，夜空更美了，喜爱之情油然而生，同时为第三个环节做情感铺垫。 ⑶想象意境，美读成诵。

①指读，使学生集中注意力，认识生字。 ②分小组朗读，其它学生表演，理解意境。 ③配乐朗读、朗诵。美读成诵。 ３、课堂游戏，自学生字。

４、课外延伸，大胆想象

假设你做梦梦见你飞上天空，你会梦见什么？把你的梦画出来。

《小小的船》说课稿2

【教学目标】

１、认识９个生字，会写“见、白、田、电”４个字。认识２个偏旁“舟、门”。 ２、能正确、有感情地朗读课文并背诵。 ３、学会歌曲《小小的船》。

４、创设愉快的教学情境，培养学生的想象力、创造力，促进学科之间的相互渗透、融合。

【课前准备】课件、电子琴 【教学流程】 第一课时

一、创设情境，互动对话

１、师生在音乐中问好。创设情境：全场灯灭，只剩下大屏幕上的夜空，星星一闪一闪的。〔课件〕

２、请学生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜晚，你想说些什么？〔学生自由发言〕你希望出现的是怎样的月亮？〔圆圆的月亮、弯弯的月亮、……，课件出示弯弯的月亮〕。

３、灯亮，歌曲《小小的船》起，学生随意动作，感受意境。 二、初读课文，自主识字

１、这首歌的名字叫《小小的船》，它就在我们的书本里。轻轻翻开书，轻轻读一读，待会儿告诉大家你特别注意了哪个字的读音。

２、反应〔根据学生说的情况，师出示课件中的相关生字变成红色，拼音也变成红色，并请生认读。〕 ⑴ “闪、只、船”是翘舌音。

⑵ “星星”是后鼻音，第二个“星”读轻声。 ⑶ “坐”是平舌音。

⑷ “弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的”中的“的”都要读成轻声。

３、小组合作学习：组长负责组织大家稳固生字的读音，并带着组员读整首儿歌，读的形式随意。

４、反应：小小的船教学实录说课稿

⑴ 个体读：会读几句就读几句。〔请学生评价〕 ⑵ 小组齐读。〔学生评价〕 ⑶ 全班一起读一读。 三、指导朗读，学科融合

１、选择自己最喜欢的一句边读边想：怎么把你的喜欢表现出来？〔读、表演、加动作等；允许自己单独进行，也可以与伙伴合作读。〕 ２、反应，学生评价。

３、放录音：听得出是几拍子的歌曲吗？要求用手势表示。〔老师示范打节拍〕 ４、师范唱，学生为师打节奏。

５、师为学生伴奏，学生轻轻地哼旋律。〔需要电子琴〕 ６、学生轻轻地跟唱。

７、师生合作唱歌，要求一边唱一边闭上眼睛想：你在天上看到了什么？〔师生一起唱唱动动、随意站位〕 四、展开想象，启迪思维

１、刚刚你看到了什么？课件出示句子：我看到了〔〕。 ２、谁能说得更好？课件出示句子：我看到了〔〕的〔〕。 ３、谁还能说说：我看到了〔〕在〔〕。 〔课件出示句子〕 第二课时

一、再次朗读，练习背诵 １、指名朗读。

２、还记得怎么唱吗？让我们再来动一动。〔师生随意站位、唱游〕 ３、你能记住哪一句？自己先想个好方法，然后组长负责小组交流。 ４、交流：先请学生背一句或几句，然后说说是用什么方法记住的。 二、启发想象，拓展延伸

１、小组讨论可以怎么说：“弯弯的月亮像〔〕。蓝蓝的天空像〔〕。闪闪的星星像〔〕。”同时师再次出示“看见”一词让学生认读。 ２、交流：可以从颜色、形状等方面展开想象。

３、 师小结：课文中的月亮、星星、天空被小朋友这样一说，就好似化了妆一样，读起来给人美美的感觉，也让人感到非常清楚。 ４、自己想象说一说：〔〕的〔〕像〔〕。 三、稳固识字，练习书写

１、小组交流：这首儿歌中一共要认９个字，你已经认识哪几个了？先请组长组织伙伴们在小组里交流一下，互相说说是用什么方法记住的。还要注意认真听别人的识字方法。〔小组活动〕

３、反应：如“坐”──两个人坐在土上面；“闪”──门里有个人一闪而过，……。 ４、请你说说，你平时在哪些地方看见过这些字？师同时再次出现“看见”一词。 ５、这篇课文还要写４个字，除了儿歌中的一个之外〔出示“见”〕，其余三个你还认识吗？〔出示“白、电、田”〕你在哪里看见过它们？你能用什么方法记住它？ ６、先自己在红字上描一描，你觉得哪个字特别难写，需要大家的帮助？ ７、师根据生说的字进行板演。如“见”的撇与捺的位置，“白、电、田”中的“日”要写得宽扁一些等。---小小的船教学实录说课稿 四、星级作业，能者多劳

以下作业请你根据自己的学习情况自选一项或几项完成： 给课文中出现的生字各组三个词语，会写的写下来。

给这些生字各组一个词语，再用这个词说一个句子，能写的写下来。 从课外书上找一找“〔〕的〔〕像〔〕”的句子，读一读，并背下来。 自己找一些写月亮的儿歌，读读背背。

《小小的船》说课稿3

尊敬的各位老师：

大家好！非常快乐在此与大家交流，共同成长。我今天执教的是部编办小学语文一年级上册的《小小的船》，。下面我将从课标及建议、教材、重难点、教法学法和教学环节五个方面来对本课进行简单说明。 一、说课标及建议：

第一学段的阅读要求其中指出：

1.学习用普通话正确，流利、有感情的朗读课文。

2.诵读儿歌、儿童诗和浅进的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累自己喜欢的成语。 3.课外阅读总量不少于5万字。 建议：

1.考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字根本意义的情况，以及在语言环境中运用汉字的能力。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 2.考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境，节奏和韵味。 3.提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。 二、说教材分析： 三、教学重难点：

结合单元教学要求和本课的写作特点，依据新课标中的要求，我将本课的教学重点难点定为：

2.掌握含有“的”字的短语，并能运用自如，感受语言的魅力。 四、说教法学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是想象法、点拨法，以读代讲、以评促讲、合作交流法。既充分发挥教师的主导作用，又积极引导学生自主学习。

学法上，我贯彻的指导思想是把课堂还给学生，让学生站在课堂的正中央。具体的学法是朗读法、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学环节 环节一：复习回忆

1. 出示字卡，学生认读，教师点拨记忆方法、关键笔画

2. 出示词语，认读并用词说句，师点拨，并引导观察教师物体进行言语训练 3. 出示短语，齐读

4. 检查课文朗读，要求：读准字音，读通句子 环节二：想象画面、感受星空之美

1. 教师朗读，学生闭眼想象画面

2. 学生汇报自己看到的画面，教师评价、追问并及时板书 3. 学生领悟朗读方法，进行练读 4. 小组赛读，师生点拨，评价，奖励

5. 看图片，找诗歌语句，检查生对诗歌内容的了解 6. 学生想象画面回忆内容，尝试背诵 环节三：赏读文本，积累语言 1. 教师示范圈画好词方法，学生观察 2.学生自读文本找、圈、读 3.学生汇报，教师点拨“叠词”

4.练言语，说还有“的”的短语，并积累 环节四：以歌激趣，拓展阅读 1. 教师出示歌曲内容 2.学生借助拼音努力自读

《小小的船》说课稿4

一、说教材。 (1)认知要求：

学会6个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。认识两个偏旁，会认3个字。 (2)技能要求：

正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。学唱《小小的船》这首歌。

(3)情感要求：

培养学生热爱大自然的情感。 3、教学重点、难点 根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。

二、说教法

从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：

图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。 教具使用多媒体辅助教学。 三、说学法

本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。 四、说教学过程

(一)创设情境、激发兴趣、引入新课 首先板书： 一个“船”字。然后告诉学生：

“小小的”。告诉学生“小小的船”是说这个船很小且很可爱。本课“小小的船”指的是什么样的船呢我运用多媒体出示画面：

晴朗的夜空满天繁星，小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出：

弯弯的月亮船。 我充分利用文中的语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的气氛中产生了阅读本课的兴趣。

(二)动情朗读，理解诗句，丰富想象 朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学： 1、初读阶段：

读通课文句，整体感知文。 在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。 首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。 然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种根本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。 最后及时检查，反应学生对生字读音的掌握情况。包括两方面： 一是生字的读，二是全文的朗读情况。 2、细读阶段：

突出重难点，理解诗词句。 今天，我准备说在教《小小的船》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节： 动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：

细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：

请同学们再读这三句话，想象这三句话的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，表达了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。 在讨论：

“你最喜欢哪个句子为什么”时，让学生充分发表感受。 可能有学生喜欢第一句： 弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件：

星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢学生可能会说出：

这弯弯的月儿就像一只小小的船，月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生“弯弯的”是个叠音词，结合课题“小小的”指很小，在这儿“弯弯的”是什么意思呢让学生先比拟“弯的月儿”和“弯弯的月儿”，通过诵读比照，看有什么不同，让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些，程度加深。再让学生诵读比拟： “很弯的月儿”和：

“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些，带有喜爱的意思。并相继指导：

第二个“弯“读的时候要轻一点，要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。 也可能有的学生喜欢第二句：

小小的船两头尖。 画面出示月亮和小船的图片，让学生观察、比照它们的形状引导学生说出：

小船的两头是尖尖的，月亮的两头也是尖尖的，他们很相象。 重点是第三句的理解：

这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”，这是培养学生想象力的大好时机。 对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境：

晴朗的夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像只小小的船，我们坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去，看到了什么景象 在教师富于感情的启发下，激活了学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见……。”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。灿烂的群星，奇幻的云海，想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物，人造卫星等等，进军宇宙的理想种子，

也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之奔驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。 品读阶段：

品读诗文句，培养语情感。 诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。

(1)引读。 一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的根底上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保存了节奏美，仍保存着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到强烈的美的熏陶。 (2)美读。 美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因一年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的根底上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，防止个别学生出现唱读现象。

(3)演读――唱游。 本文是诗歌，韵律优美，课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境，而且也到达了知情意行全面和谐的开展，同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。 这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正表达了“修正版大纲”的精神：

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

(三)巧识字形，乐趣横生，学会生字。 在初读、细读的过程中，学生们已屡次感知了生字的音形义，但学生对生字的认识还是一种轮廓现象，尤其对一年级学生来说，对字形的分析必不可少，为了防止分析字形的枯燥，我在指导学生学习生字时，鼓励学生结合字形字义，巧识巧记：

《小小的船》说课稿5

一、说教材

本课以“太阳和月亮”为主题，是第十单元的首课，是一首充满童趣的诗歌。诗歌共有两句话，先写了弯弯的月儿像小船，接着展开想象坐上月亮船到太空，看到了闪闪的星星和蓝蓝的天。

本课教学时间安排为两课时，第一课时的教学目标是：

1、使学生充分感受诗歌的意境，热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、认识本课的11个生字，掌握多音字“只”的用法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。 本课的教学重难点：

①通过朗读感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然。 ②用听读法识字。 二、说教学准备

字词卡、音乐碰带、《晴朗夜空图》 三、说教法

根据教材特点和学生的实际情况，教学时主要采用谈活法、直观法、情境法、讲授法等。 四、说学法

学生是学习的.主人，对于一年级学生，兴趣是其主动学习的前提，因此安排了如故事引入，教具设计富有童趣，音乐欣赏，做游戏等。课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习。比方自己练读课文，当小老师，认读生字，互检生字等等。 五、说教学过程

第一课时的教学过程，主要设置六个环节。 第一，故事引入。

通过讲《嫦娥奔月》的神话故事来创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。 第二，指导看图。

1、出示图画，让学生观察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名学生上台将相应的词卡贴上去。具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。

2、让学生自由对丁丁提问，这样可以激发学生的好奇心。 第三，读文。

1、板题，理解课题的寓意。

2、反复练习，熟读课文。学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。我采用的形式如下： ①自己练读，画出不会读的字。

②老师带读，学生留意自己不会读的字。

③学生再读课文，假设还有不会读的字可以问同学或老师。 ④指名读文，学生评议。

⑤教师范读，学生评议后标出停顿。 ⑥齐读课文。

第四，认读词组并理解。

1、出示词组卡，全班认读，指名读、开火车读。

2、板叠词卡，让学生发现这些词有什么特点？在发现中体验，在体验中感悟。 出示“弯弯的月儿”，让学生比拟“弯的月儿”弯，还是“弯弯的月儿”弯？ 老师范读，生练读，同法练读“小小的船”，“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。 3、感情朗读课文。

用充满童趣和美感的语言激发学生强烈的表现欲。以加深对诗歌意境的体验。老师说：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？让学生一边读，一边想象可爱的星星、月亮、天空。 第五，认读生字。 1、出标贴有字的苹果树。

2、让学生当小老师把会读哪些字就摘下苹果，领大家读一次。 老师重点指导“里、月”的组词，多音字“只”的用法。 3、小组合作识字，交流识字要点；

分析部件：只、尖、里。数笔画：在、见、猜谜语：月

4、扩展识字方法，让课内外知识相融合，努力开展课程资源，拓宽学生的学习空间。

5、同桌互检生字，表达自主合作的学习方式。 6、游戏：“猜猜我是谁”，稳固生字。 第六，音乐欣赏，感情朗读，练习背诵。 1、播放歌曲《小小的船》，让学生跟唱。 2、配乐朗读，练习背诵。 3、动手画一画，“晴朗夜空图”。

《小小的船》说课稿6

【说教材】 １、教材简析

想，使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的开展。 ２、教学要求：

认知要求：学会９个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。认识两个偏旁，会认４个字。

技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。学唱《小小的船》这首歌。

情感要求：培养学生热爱大自然的情感。 ３、教学重点、难点

根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。 【说教法】

从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用以读为本、以读代讲的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。 【说学法】

本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。 【说教学过程】

一、创设情境、激发兴趣、引入新课

接着又板书：小小的。告诉学生小小的船是说这个船很小且很可爱。本课小小的船指的是什么样的船呢我运用多媒体出示画面：晴朗的夜空满天繁星，小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出：弯弯的月亮船。

我充分利用文中的语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的气氛中产生了阅读本课的兴趣。 二、动情朗读，理解诗句，丰富想象

朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循读通、读熟、读懂、会读的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：

１、初读阶段：读通课文句，整体感知文。

在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。 首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。

然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种根本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。

最后及时检查，反应学生对生字读音的掌握情况。包括两方面：一是生字的读，二是全文的朗读情况。

２、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。

今天，我准备说在教《小小的船》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。

我准备采用以读为本，以读代讲的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三句话，想象这三句话的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，表达了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。

３、讨论：你最喜欢哪个句子为什么时，让学生充分发表感受。

可能有学生喜欢第一句：弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件：星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢学生可能会说出：这弯弯的月儿就像一只小小的船，月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生弯弯的是个叠音词，结合课题小小的指很小，在这儿弯弯的是什么意思呢让学生先比拟弯的月儿

和弯弯的月儿，通过诵读比照，看有什么不同，让学生感到弯弯比弯更弯些，程度加深。再让学生诵读比拟：很弯的月儿和：弯弯的月儿有什么不同。从而使学生知道弯弯更可爱些，带有喜爱的意思。并相继指导：第二个弯读的时候要轻一点，要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。

也可能有的学生喜欢第二句：小小的船两头尖。

画面出示月亮和小船的图片，让学生观察、比照它们的形状引导学生说出：小船的两头是尖尖的，月亮的两头也是尖尖的，他们很相象。

重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了我在小小的船里坐，这是培养学生想象力的大好时机。

４、对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境：晴朗的夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像只小小的船，我们坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去，看到了什么景象

在教师富于感情的启发下，激活了学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用我看见。这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。灿烂的群星，奇幻的云海，想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物，人造卫星等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之奔驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。

５、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。

诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。 ⑴引读。

一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的根底上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保存了节奏美，仍保存着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到强烈的美的熏陶。 ⑵美读。

美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因一年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的根底上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，防止个别学生出现唱读现象。 ⑶演读──唱游。

本文是诗歌，韵律优美，课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于只能意会不能言传的困境，而且也到达了知情意行全面和谐的开展，同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。

这一个环节，通过以读代讲、读中促解的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正表达了修正版大纲的精神：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

三、巧识字形，乐趣横生，学会生字

在初读、细读的过程中，学生们已屡次感知了生字的音形义，但学生对生字的认识还是一种轮廓现象，尤其对一年级学生来说，对字形的分析必不可少，为了防止分析字形的枯燥，我在指导学生学习生字时，鼓励学生结合字形字义，巧识巧记：

《小小的船》说课稿7

【说教材】