《学写游记》精品教案

写作背景

游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。

学情分析

游记类作品将山川风情写于笔下，将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中，用文字传达风景的情韵，也用文字抒个人之感悟。然而很多学生却有这样的感触，就是出外旅游，看到一处风景，当时心情十分激动，回来后总想写一篇文章将其记录下来。但尽管那些美景装满了整个心胸，当拿起笔来时，却不知从何说起。因此，练习写作游记对学生具有巨大的意义。

写作目标

1.能抓住景物特点、按照一定顺序进行游记的写作。 2.记叙中抓住景物的主要特征，详略得当，重点突出。 3.能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。 重难点突破

重点:能够按照顺序，抓住景物特点，写出真情实感。 难点:体会寓情于景、融理于景的写法。 教法与学法 教法:

1.引导法:教师通过相关的问题引导学生进行比较、思考、讨论、交流。 2.赏析借鉴法:通过对经典范例的品读赏析，加深理解，提高认识。 3.自我评价法: 与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高写作及批改能力。

学法:

1.讨论法:采用探究的讨论方式让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流

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体中升华对写作的认识。

2.品味、交流、练习法:根据教师展示的精彩片段，交流阅读和写作心得。 教学准备

教师:准备相关文段、CAI课件。 学生:提前预习游记的写作方法。 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教学策略 导入法一: 设计意图 教师随笔 古语云:读万卷书，行万里路。 近年来，随着生活水平的提高，同学 们外出旅游的机会多了，城市的繁由学生们华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，都有过的旅游无不给同学们留下深刻的印象。如果经历导入，激发能把这些印象变成文字，写成游记，学生的写作兴那是很有意义的事。游记是描写游览趣及表达的欲一、导入写作，激趣引思 中的所见所闻，表达自己思想感情的望。 记叙文。这节课我们就一起学习如何 写好一篇游记。(教师板书:学写游 导人法二: （约3分钟） 记) 我们语文教材中许多文质兼美 的文章令人印象深刻，特别是一些优 美的写景或游记类散文令人读来如由学过的品香茗，如饮甘露，回味无穷。诚然，名家经典美文“山川之美，古来共谈”，《答谢中书入手，触发学生书》一文中的“高峰入云，清流见底。美好的回忆，激两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四起学生表达的 2 / 15

时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日愿望，从而更好欲颓，沉鳞竞跃”，作者仅寥寥数笔，的导入新课。 一幅古朴优美的中国山水画卷便呈现在我们的眼前。那么如何把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢? 今天我们就来学习游记的写法。(教师板书:学写游记) 一、什么是游记? 1.教师:请同学们回顾本单元学 过的几篇游记文章，说说什么是游 记。 学生七嘴八舌谈游记。 2.大屏幕展示: 游记是描写游览中的所见所闻， 并表达自己思想感情的记叙文。 3.我所知道的名人名篇: 二、写作形成阶段。 (约26分钟) 从课文中学生自由谈自己知道的名人所的典型例子切写的游记名篇。 师生总结:郦道元《水经注》 入，便于学生理解和吸收。同时(由唐玄奘口述，门人辩机记录)培养了学生仔《大唐西域记》 细观察、注意细马可·波罗《马可·波罗游记》 节的习惯。 徐霞客《徐霞客游记》 陆游《入蜀记》 余秋雨《霜冷长河》 刘白羽《长江三日》 李健吾《雨中登泰山》 …… 二、技法点拨。 3 / 15

教师讲解:游记类文章为我们描 绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅 读中领略了大自然的美景。那么，怎 样才能写好这类文章呢? 对于初中 的学生来说，写好一篇游记，要具备 以下三个“一”：一种顺序；一片美 景；一种感情。 (一)游记需要有一种明确的顺 序。 写游记时，要把游览的过程交代 清楚，这就需要有清晰的写作顺序。 一般而言，游览的顺序就是写作的顺 序。 大屏幕展示《小石潭记》片段: 从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取 道，下见小潭，水尤清列。全石以为 底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿， 为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀， 参差披拂。 1.教师提问:本段话中作者采用 了怎样的游览顺序来写? 2.学生自由回答:移步换景。 3.教师总结讲解:观察景物，通 常有两种方法。一种就是定点观察。 如站在公园某一角，对公园进行由远 及近的观察。又如我们登上塔顶，从 东南西北四个方向对塔下景物进行 观察。另一种就是移动观察，它又叫 4 / 15

移步换景。就是随着脚步的移动变换 位置，一处一处地进行观察。选好了 观察点，就是确定好了游记的写作顺 序。 除此之外，游记中还可以运用时 间顺序和空间顺序。 4.带你游览我的蜗居: 同桌之间按照一定的顺序互相 介绍自己的卧室。 (二)抓住特征，描绘一片美景。 教师讲解:游记写作要有一定的通过及时顺序，当然也要避免写成一本流水账的讨论交流，调或一幅游览路线图。所以，写作中要动每个学生的详略得当，用浓墨重彩突出游览地主的积极性，力求要的特点。 让每个学生都1.大屏幕展示《岳阳楼记》片段: 参与到学习中。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际 涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳 楼之大观也。 教师讲解:文题为“岳阳楼记”， 自然要写岳阳楼周围的景色，但本文 却独独抓住了其中洞庭湖的景色，从讲解中加空间和时间两个角度来描写了洞庭入范例，便于学湖的壮丽景象，给人留下了深刻的印生理解和掌握。 象。 2.怎样抓住景物的特征? (1)组内自由讨论抓住景物特征 的方法，小组成员互相补充，最后形 5 / 15

成本组的统一观点。 (2)推举小组代表汇报本组的讨 论结果，全班共同补充，形成班内统 一观点。 (3)教师总结:(大屏幕展示) a.抓住景物的形状、大小方面的 特征，如有位学生这样描写家乡的迎 春花:“一阵春风吹来，白的、粉的 花瓣迎风飞舞，像美丽的彩蝶。” b.抓住景物的色彩特征，如“登 上山头，向下眺望，眼前是一片金色，通过讨论若是仔细观察，便看到金黄中夹带着交流，让每个学一片片红、一片片绿的。” 生都参与到学C.抓住景物的数量特征，如“我习中来。 们的校园里有两棵高大的洋槐树，一 对像狮子般蹲着的篮球架……” d.抓住某种景物在不同时间、不 同季节里的特点，如有位学生这样写 柳树:“春天，家乡的柳树长出了一 头浓浓的秀发……夏天，它长得郁郁 葱葱……秋天，老柳树的叶子变黄 了……” 3.写景方法小贴士: 大屏幕展示。教师讲解。 (1)写景要有顺序。写景的顺序 很多，比如:从高到低，《春》一文中 写春花就是按照从高到低的顺序，先 写树花，再写地上的野花。再如，由 物到人，《春》中写春草时，就是由 6 / 15

写春草，写到了人的活动。 (2)写景时调动多种感官，使所 写景物丰满和真实。比如《春》一文通过教师中写春风的那幅图画，依次调动了触及时的讲解，使觉、视觉、嗅觉和听觉，将春风的和学生对游记中悦更加清晰地表现了出来。 如何写景的认(3)虚实结合的方法更增添了景识更加全面和物的情趣。比如《春》一文中的“春深刻。 花图”，在写眼前的春花时，不由得 想象到了秋后丰收的景象——“闭了 眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿。”再如，《观沧海》一诗，“日 月之行，若出其中；星汉灿烂，若出 其里。”作者由眼前的景展开了想象， 将自己阔达的胸襟和远大的政治抱 负寄予其中。 (4)动静结合。动静结合的写法 使景物描写妙趣横生，充满了生机。 比如《春》一文中的“春雨图”，写 到“地里，还有工作的农民，他们的 房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”。 这样的一幅图景，淅淅沥沥的小雨， 密密地斜织着，人物的行动在雨中无 形地罩上了一层诗意，而那些房屋的 静默和那黄晕的光更是衬出了雨中 的静谧与祥和。 (5)写景，更需要修辞手法的巧 妙穿插。写景时，在充分的描摹景物 特征的时候，修辞的使用显得尤为重 7 / 15

要。如比喻的运用:《济南的冬天》 一文，“树上顶着一髻儿白花，好像 日本看护妇”特征鲜明，如在眼前。 再如，拟人手法的运用:“桃树、杏 树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿”，将春花争相开放、 生机勃勃的姿态栩栩如生地表现了 出来。还有，像引用、对比、设问等 手法的运用也都能收到一定的表达 效果。 4.小试身手:写一写自己身边的 景色，如学校、公园、街心花园等， 要抓住景物最重要的特征，按照一定 的顺序描写。 (1)学生独立选材写作。 (2)小组为单位，互相交流，对其他同学的作文进行评价。 (3)在同学评价基础上，再次自我反思，提出自己的修改设想。 (三)寓情于景，情景交融。 教师讲解:古人云:文章是案头 的山水，山水是地上的文章。描写名 山秀水是游记的重头戏，写好的关键 是注入自己的真感情。我国古代众多 游记名篇，作者游踪所至，美景在目， 心有所感，形诸笔墨，往往物中有我， 景中见情，不仅写出了山水的蓬勃生 机和无穷妙趣，还能含蓄蕴藉、意味 隽永地把作者的身世和人生理想表 8 / 15

现出来，达到直抒胸臆、情景交融的 效果。 课堂活动练习： 1.大屏幕展示《小石潭记》片段: 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无 人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过 清，不可久居，乃记之而去。 (1)问题: a.作者在本段抒发了怎样的情感? b.作者是怎样抒发这种情感的? (2)学生自由讨论。 (3)师生归纳:柳宗元参与改革， 失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦 是他感情的主调，而寄情山水正是为 了摆脱这种抑郁的心情。在这一段 中，作者突出写“静”，并把环境的 静深入到人的心中，“以其境过清， 不可久居”写了他离开小石潭的原 由，并非是作者的游兴已尽，实在是 触景生情，忧伤之至，不得不赶快离 开这儿了。 本段情景相融，写出了一种凄苦 孤寂的心境。 2.如何在游记中做到情景交融? (1)学生分组讨论怎样在文章中做到情景交融，组长作好记录。 (2)小组代表发言，讲述本组的讨论结果。 9 / 15

(3)教师归纳总结: 对文章中情与景的关系的处理， 可以有两种方法，一是在写景的同时 叙写作者的感受，即所谓借景抒情， 借景言理；二是把作者的情思完全融 人所描绘的景物中，表面看起来似乎 是客观的写景，但字里行间蕴含着作 者的深情，这叫作寓情于景。 (四)走出游记写作的误区。 教师讲解:最后我们再谈谈游记写作的误区 1.有的学生认为游记只能写山 水，其实这种理解是片面的。游记除 了可以写山水以外也可以写城市、小 镇等。例如《走进纽约》这篇游记就 是写城市。 2.第二个误区是，有的学生认为 游记只能写名胜古迹，这也是片面 的。游记的写作范围很宽，有名气的 地方可以写，没有名气的小地方也可 以写，只要你去过，仔细观察过，给你留下了很深印象的都可以写。 3.有的学生认为游记就是单纯通过教师指出写作中的误区，引起学生地记录自己看到的景色。游记单纯记的重视，加深其录这些是不够的，还应该穿插一些有对游记的全面文化底蕴的东西。比如，适当对所游理解。 之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍或写名字的由来、传说故事，使趣味性和知识性 10 / 15

相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。 如果你注意了以上几点，那么你一定会写出成功的游记。 1.思路点拨。 题目(1): 游记常常要对某处景物做定点 观察，以写出景物的特点。选择你游 览过的一个景点，围绕其中一处风 景，写一个片段。200字左右。 [点拨]①选择某一处风景来写， 不要贪多，不要面面俱到。 通过思路②细致观察，具体介绍该处风点拨、编写提景，不要泛泛而谈。 纲、小组交流等③描写风景时要加入一些个人形式，为此次写三、写作展示阶段。 (约12分钟) 感受。 题目(2): 我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。请选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600 字。 [点拨]①先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟写写作提纲。 ②回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。 ③在记叙或描写中融入自己的 11 / 15

作奠定坚实的基础。 情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。 2.从两个题目中任选其一，列出简要提纲。 3.学生分组交流写作思路，并选出代表，在班内交流。 4.师生点评，畅谈修改意见。 1.盘点写作方法。 2.盘点写作体会。 3.教师小结:写作游记类作文的 目的，在于通过对自然风光、风景名 胜的描绘，让人了解祖国山河的美丽 多姿，进而激发人们对祖国山河的热盘点重点，爱、神往和赞叹之情。所以写作时，形成完整认知。 同学们不要刻意在“游”上下功夫，四、总结提高阶段 而要用心于“记”上，要突出个人对景观的独特感受，抓住景物的特点，(约4分钟) 按照一定的顺序，充分调动我们的感官，多角度进行描写，融情于景，使外在的自然风光与内心的特殊感受交融在一起。做到这些，你就能写出一篇完美的游记了。 4.作业:你一定参观过一些展览，游览过一些纪念馆或博物馆。请选择一次这样的经历，以《参观___》为题，写一篇参观记。不少于600 字。

例文参考

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白云怡意，清泉洗心 ——游济南趵突泉 对于山东，一直心存好感，特别是对于青岛、烟台、蓬菜、 济南等地，更是心有向往。今年有幸踏入齐鲁大地，那份惊 喜自不待言。 句段赏析 抓住景物的颜色、从河北进入山东地界，我的视线一直被高速公路两旁郁郁葱数量形状特征，写葱的杨树林所吸引。这些树木不是一棵两棵零星地出现,而是出了山东境内的一大片一大片，直直的，密密的，洁白的树干，绿中泛黄的景色特点。 枝叶，亭亭玉立，随风而舞，蔚为壮观。它们枝枝相靠，叶 叶相亲，形成两道彩色的屏障，呵护着宽广洁净的公路。公 路如同一条波平如镜的河流，汽车如同轻快的小舟驶向前方 的未知世界。公路延伸到天尽头，树木也相随到天尽头。 赶到济南时，夕阳已落,华灯初上。在车站附近安排下住宿， 就匆匆赶往趵突泉。夜晚的趵突泉该是别有韵致的吧。 一进园，满眼的菊花怒放，用各色菊花拼成的花架上书写 着几个大字:热烈庆祝济南市第二十九届菊花节隆重举行。惊 喜自不待言。泉水叮咚，菊花飘香，清流与花色相映成趣，调动视觉、听觉和该是人间难得的胜景了。果不其然，游园途中，处处有菊花嗅觉等感官，写出相伴，姹紫嫣红，幽香浮动，恍如世外桃源。爱菊的陶渊明了趵突泉带给人若地下有知，该羡煞了。 如“世外桃源”的趵突泉是泉城济南的象征与标志，与千佛山、大明湖并称为美好感受。 济南三大名胜。趵突泉位居趵突泉公园中心，是济南七十二 名泉之首，被誉为“天下第一泉”，也是最早见于古代文献的 济南名泉。泉北有宋代建筑“泺源堂”(现为清代重建)，堂 厅两旁楹柱上悬挂有元代书画家赵孟頫咏趵突泉七律中的颈 联“云雾润蒸华不注，波涛声震大明湖”；西南有明代建筑“观 澜亭”，亭前水中矗立的石碑，上书“趵突泉”三字，为明代 书法家胡缵宗所写；池东为“来鹤桥”，桥南端耸立一古色古 香的木牌楼，横额上有“洞天福地”“蓬山旧迹”字样。 13 / 15

夜晚的趵突泉别具一格，四周灯火通明，泉水在灯光的照耀 下流光溢彩。泉池中心，三个泉眼汩汩而泄，形成三个白亮 亮的雪堆，分外醒目。《历城县志》中对趵突泉的描绘最为详 尽:“平地泉源觱沸，三窟突起,雪涛数尺，声如隐雷，冬夏 如一”。“趵突”之名不仅字面古雅，而且音义兼顾。不仅以 “趵突”形容泉水“跳跃”之状、喷腾不息之势，同时又以记叙中穿插历史“趵突”摹拟泉水喷涌时“卜嘟”“卜嘟”之声，可谓绝妙绝文化知识方面的佳。清代康熙皇帝南游时，曾观赏了趵突泉，兴奋之余题了介绍，增加了文章“激湍”两个大字，并封为“天下第一泉”。泉水清澈见底，的趣味性和知识游鱼如织，或静止不动，似听水声；或穿梭往来，与游者相性。 乐。泉水岸边,四周厅堂，均以菊花相衬，厅堂游廊上刻着历 代文人墨客题咏的诗词歌赋，于泉水声中观之，赏之，更觉 诗情雅意，溢满空间。 顺着石路曲径探幽，处处古木参天，修竹随风，暗香浮动， 泉声潺湲。在寂静的夜里，泉水之声更觉清脆悦耳,沁人心脾。 你走到哪里，泉水就跟到哪里。 李清照故居、李攀龙读书处、万竹园…….在夜间都归于沉寂， 只有源源不断的泉水伴着这些古人旧迹，他们该不会寂寞的 吧。下次若有机会，一定白天造访，与这些古人古迹做一次 心灵的约会。 园外喧囂浮躁，园内清幽宁静，俨然两个世界。我们徘徊在 古木林立、菊花飘香的秋景中，也徘徊在沉静如水、纯净如 天的心灵之园。“白云怡意，清泉洗心”，洗尽铅华始见真，寓情于景，在“清浮躁的人们该常来这里走走，让泉水洗涤污垢，给自己的心幽宁静”的景物描灵放个短假，带一身轻松洁净回家。 写中抒发了自己宁静淡然的心情。 总评:本文按照游览的顺序，记叙了作者游览济南趵突泉的所观所感。抓住济南境内和趵突泉独有的特点，调动视觉、听觉、嗅觉等各方面的感官,寓情于景,写出了作者游览时独特的感受,不失为一篇成功的游记。 14 / 15

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